代中杰

摘 ?要： 學(xué)風(fēng)是學(xué)校立校之本，構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)是高校立德樹人的明確要求。在價(jià)值多元化、知識(shí)信息化背景下，高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面存在學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、教師投入教書育人的精力不夠、各項(xiàng)工作協(xié)同不足等問題。以“三全育人”視角探索科學(xué)化、系統(tǒng)化的學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，有利于高校統(tǒng)籌育人資源和力量，為學(xué)風(fēng)制度建設(shè)和體系設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)思路，有利于全面、持續(xù)推進(jìn)學(xué)生教育管理服務(wù)水平。構(gòu)建高校學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，需統(tǒng)籌育人力量，建立全員參與的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作隊(duì)伍機(jī)制;聚焦差異需求，建立學(xué)風(fēng)建設(shè)的全過程管理機(jī)制;全面系統(tǒng)推進(jìn)，構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)的全方位育人機(jī)制;強(qiáng)化落實(shí)，完善學(xué)風(fēng)建設(shè)保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞： 學(xué)風(fēng)建設(shè); 長(zhǎng)效機(jī)制; “三全育人”

中圖分類號(hào)： G641 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A ? ? ? ? ?文章編號(hào)： 1671-2153（2020）03-0058-05

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，從落實(shí)立德樹人根本任務(wù)出發(fā)，明確強(qiáng)調(diào)高校要堅(jiān)持不懈培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。[1]2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中指出，要“堅(jiān)持全員，全過程和全方位育人”的基本原則。[2]2019年6月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》，提出力爭(zhēng)1年內(nèi)轉(zhuǎn)變作風(fēng)改進(jìn)學(xué)風(fēng)的各項(xiàng)治理措施得到全面實(shí)施，3年內(nèi)取得作風(fēng)學(xué)風(fēng)實(shí)質(zhì)性改觀。[3]學(xué)風(fēng)是學(xué)校立校之本，構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)是高校立德樹人的明確要求。在價(jià)值多元化、知識(shí)信息化等背景沖擊下，許多高校在學(xué)風(fēng)方面存在諸多問題，學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑單一、各部門配合不足，效果往往短且不顯著，持續(xù)加強(qiáng)和系統(tǒng)推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作刻不容緩。以全員、全過程、全方位育人的視角，探索科學(xué)化、系統(tǒng)化的學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，有利于統(tǒng)籌育人資源和力量，為學(xué)風(fēng)制度建設(shè)提供指導(dǎo)思路，從而推進(jìn)高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足

缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)存在的主要問題。由于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和未來職業(yè)缺乏合理的規(guī)劃，導(dǎo)致當(dāng)前自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。例如，當(dāng)問及高校學(xué)生掛科的原因時(shí)，大多掛科學(xué)生談到“平常沒好好學(xué)習(xí)”、“不想學(xué)”、“學(xué)不進(jìn)去”。這些學(xué)生的不良行為主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是上課經(jīng)常遲到早退，聽課不認(rèn)真，常睡覺或低頭玩手機(jī)等;二是課后很少上自習(xí)，缺乏有效的時(shí)間管理策略，自控力弱，缺乏理想，常迷戀于手機(jī)、游戲或網(wǎng)購(gòu)等。大學(xué)生是自身學(xué)習(xí)的真正“主人”，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵主體。因此，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和啟發(fā)大學(xué)生培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)的自覺性，是當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)的重中之重。

（二）教師投入教書育人精力不夠，教師治學(xué)風(fēng)氣有待改善

教師是教育發(fā)展的第一資源，教師治學(xué)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。教師投入教學(xué)育人精力的多少，一定程度上影響課堂教學(xué)質(zhì)量的效果;教師的治學(xué)風(fēng)氣，直接影響優(yōu)良學(xué)風(fēng)的創(chuàng)建。例如，許多學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，對(duì)大學(xué)老師上課充滿了期待，但是發(fā)現(xiàn)部分老師上課照本宣科，教學(xué)方法陳舊，課堂管理不嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的出勤率、抬頭率不高，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，現(xiàn)在大學(xué)教師任務(wù)越來越重，有的教師忙于教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)、課程建設(shè)等，不能很好地平衡教學(xué)與科研的關(guān)系。當(dāng)前，高校教師各項(xiàng)壓力的確較大，但是教書育人是教師的“天職”，這并不能成為“重科研、輕教學(xué)，課堂管理不夠嚴(yán)格、教學(xué)方法陳舊，只教書不育人”等現(xiàn)象的借口。改善教師的治學(xué)風(fēng)氣，鼓勵(lì)任課教師挖掘課程和科研的育人資源來引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步，是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的應(yīng)有之義。

（三）學(xué)風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)工作合力協(xié)同不足

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)“大”工程，“大”的特點(diǎn)體現(xiàn)在多部門參與、多人配合、多措共進(jìn)。但是，當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)工作多是學(xué)生工作相關(guān)部門負(fù)責(zé)，輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生管理隊(duì)伍配合。不同部門、不同主體對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的價(jià)值認(rèn)知程度存在顯著差異，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作投入度不同、合力協(xié)同不足。例如，高校一些服務(wù)部門對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)認(rèn)識(shí)不到位，部分人員在具體執(zhí)行中存在教條主義和一刀切等問題。據(jù)調(diào)查分析，50.8%的受訪大學(xué)生認(rèn)為“輔導(dǎo)員、班主任和教師圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)溝通配合不多”[4]?？傮w來說，各部門、各主體關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)這一系統(tǒng)工程溝通交流不足、信息資源共享不足、工作推進(jìn)配合缺位，難以實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)，影響了學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)效性。

二、“三全育人”理念對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義分析

“三全育人”理念，即在思想政治教育過程中，將全員、全過程和全方位育人資源進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，以發(fā)揮最大合力的育人理念。全員育人，應(yīng)發(fā)揮以學(xué)生為中心，包括教師、輔導(dǎo)員、管理人員、服務(wù)人員和家長(zhǎng)等育人力量;全過程育人，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)成才規(guī)律和學(xué)生的階段性特征，有步驟、分階段地引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng);全方位育人，應(yīng)發(fā)揮高校各領(lǐng)域的育人要素，包括課程育人、科研育人、實(shí)踐育人等十大育人體系。三者互聯(lián)互通，相互配合，協(xié)同助力于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（一）有利于統(tǒng)籌各項(xiàng)育人資源

教育部要求高校“全面統(tǒng)籌辦學(xué)治校各領(lǐng)域、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的育人資源和育人力量”，“推動(dòng)將高校思想政治工作融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)”。[5]這個(gè)要求正是 “三全育人”理念的體現(xiàn)，有利于將課內(nèi)外、線上線下等育人資源和力量調(diào)動(dòng)起來，以集最大力量提高思想政治工作的實(shí)效性?！叭珕T、全過程、全方位”的育人理念給學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支撐，也較為明確地指出了學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑。[6]從“三全育人”理念出發(fā)探索學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制，有利于多方面的育人資源共同協(xié)作、互聯(lián)互通，為學(xué)校立德樹人提供不竭動(dòng)力。

（二）為學(xué)風(fēng)制度建設(shè)和體系設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)思路

優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培育不是簡(jiǎn)單的策略集合，而是啟發(fā)自覺的“內(nèi)約束”和制度規(guī)范的“外約束”相結(jié)合，兩者共同作用于學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐中。一方面，“三全育人”理念堅(jiān)持以學(xué)生為中心，突出對(duì)學(xué)生主體的思想價(jià)值引領(lǐng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性;另一方面，“三全育人”理念從主體、時(shí)間和空間三個(gè)維度對(duì)學(xué)風(fēng)制度建設(shè)和體系設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)思路，具有邏輯上的合理性。高校應(yīng)將這種理念和思路細(xì)化到學(xué)風(fēng)建設(shè)的督查、考核和指導(dǎo)等制度建設(shè)和設(shè)計(jì)中，有利于打破學(xué)風(fēng)建設(shè)“孤軍奮戰(zhàn)”、“想抓就抓”和“松松緊緊”的狀態(tài)，有利于切實(shí)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體效應(yīng)和長(zhǎng)期效應(yīng)。

（三）有利于全面、持續(xù)推進(jìn)高校學(xué)生教育、管理和服務(wù)水平

優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培育是一個(gè)復(fù)雜的工程，真正優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)在于“長(zhǎng)效”二字，僅憑單方面、短時(shí)間的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！叭恕崩砟顬楦咝W(xué)風(fēng)建設(shè)提供了合理的指導(dǎo)思路，有利于激發(fā)各主體探索“三全育人”理念指導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的理論機(jī)制創(chuàng)新和實(shí)踐模式創(chuàng)新，有利于多環(huán)節(jié)、多領(lǐng)域育人力量協(xié)同發(fā)力、互聯(lián)互通，共同推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)制度“開花結(jié)果”、“落地生根”，從而推進(jìn)高校學(xué)生教育、管理和服務(wù)水平。

三、“三全育人”視角下構(gòu)建高校學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的路徑

（一）統(tǒng)籌育人力量，建立全員參與的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作隊(duì)伍機(jī)制

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)需要全員參與，包括學(xué)生、教師、輔導(dǎo)員、管理人員、服務(wù)人員和家長(zhǎng)等全體育人力量。高校黨政領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的首要責(zé)任人，他們必須強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，提高站位，帶領(lǐng)全校人員深化對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，高校應(yīng)發(fā)揮育人合力，建立各部門協(xié)同和齊抓共管的工作機(jī)制。

1. 發(fā)揮學(xué)生主體力量，建立學(xué)生自我教育、自我管理機(jī)制

“未來的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體?！盵7]學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵主體。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性是衡量一個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)好壞的關(guān)鍵。高校應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的學(xué)風(fēng)教育理念，注重啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性。高校全體人員應(yīng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性的認(rèn)同，重塑大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身的敬畏之心。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自主學(xué)習(xí)不足的問題，輔導(dǎo)員、班主任、任課教師應(yīng)“齊發(fā)力”，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的為學(xué)之道，積極引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我力量，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步和自我超越。

2. 充分發(fā)揮教師主導(dǎo)責(zé)任，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取的教師治學(xué)風(fēng)氣

“教師是為了學(xué)生而存在的主體，承擔(dān)著對(duì)作為他者的學(xué)生的絕對(duì)責(zé)任。”[8]教師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)教書育人的職責(zé)，不斷提高自己的教育教學(xué)技能，并做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。大學(xué)教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷優(yōu)化知識(shí)供給，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)改革與研究，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力;同時(shí)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，嚴(yán)格學(xué)生考勤，并將思政融入到課程教學(xué)中，真正做到教書育人。高校應(yīng)積極組織青年教師比賽、師德標(biāo)兵評(píng)選、最美教師推選等活動(dòng)，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范作用;同時(shí)，鼓勵(lì)教師發(fā)揮教科研優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽、帶領(lǐng)學(xué)生一起做科研，促進(jìn)師生同發(fā)展、共進(jìn)步，從而以良好的教風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)。輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生管理隊(duì)伍主要通過思想教育、日常管理、心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等方式將學(xué)風(fēng)建設(shè)融入到大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程中。

3. 建立部門聯(lián)動(dòng)的工作責(zé)任制度

針對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)工作合力協(xié)同不足，高校應(yīng)建立部門聯(lián)動(dòng)、齊抓共管的工作責(zé)任制度。高校應(yīng)建立由學(xué)校書記、校長(zhǎng)擔(dān)任“雙組長(zhǎng)”，多部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)工作統(tǒng)籌，并制定多部門分工合作、全員協(xié)同參與的年度學(xué)風(fēng)建設(shè)方案。高校只有明確各部門的任務(wù)責(zé)任書、各部門間的協(xié)同機(jī)制，并作為考核內(nèi)容納入融入到年度目標(biāo)考核制度和具體操作環(huán)節(jié)中，才能有力推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)制度落細(xì)、落實(shí)。例如，新形勢(shì)下為進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)風(fēng)，各大高校召開“教學(xué)質(zhì)量提升年度大會(huì)”、“學(xué)風(fēng)建設(shè)年度大會(huì)”等，展開“教育思想大討論”，有利于各部門增強(qiáng)對(duì)話互動(dòng)、共享優(yōu)勢(shì)資源、凝聚學(xué)風(fēng)建設(shè)共識(shí)。

（二）聚焦差異需求，建立學(xué)風(fēng)建設(shè)的全過程管理機(jī)制

學(xué)風(fēng)建設(shè)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需貫穿到學(xué)生在校學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的全過程。針對(duì)大學(xué)四年各階段需求存在差異性，高校應(yīng)在遵循大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律和思想發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，開展有針對(duì)性、分階段的學(xué)風(fēng)建設(shè)，并將人才培養(yǎng)計(jì)劃貫穿到學(xué)風(fēng)建設(shè)的始終。首先，大一學(xué)風(fēng)建設(shè)重點(diǎn)——促適應(yīng)，目標(biāo)是強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知。該階段高?？梢酝ㄟ^新生第一課、朋輩輔導(dǎo)、百日行動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃、無手機(jī)課堂制度等常態(tài)化方式，促進(jìn)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)自主學(xué)習(xí)模式。其次，大二學(xué)風(fēng)建設(shè)重點(diǎn)——強(qiáng)基礎(chǔ)，目標(biāo)是鞏固專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程。該階段應(yīng)通過“尋找身邊的學(xué)霸”、最美宿舍評(píng)比、專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽等引導(dǎo)大學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)，積極強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)和探索未來職業(yè)定位。然后，大三學(xué)風(fēng)建設(shè)重點(diǎn)——求創(chuàng)新，目標(biāo)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。該階段應(yīng)通過創(chuàng)建科研訓(xùn)練營(yíng)、組建學(xué)術(shù)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)、搭建校企合作實(shí)踐平臺(tái)等，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)，提高專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，全面拔高學(xué)風(fēng)建設(shè)意義。最后，大四學(xué)風(fēng)建設(shè)重點(diǎn)——促成效，目標(biāo)是幫助大學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能。該階段應(yīng)通過招聘模擬大賽、名師考研指導(dǎo)課和學(xué)困生幫扶計(jì)劃等，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、考研指導(dǎo)，幫助大學(xué)生順利完成“最后一課”，從而提升和鞏固學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效。不同階段的學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)有所側(cè)重，并注意將提升大學(xué)生綜合素質(zhì)計(jì)劃貫穿學(xué)風(fēng)建設(shè)的始終，實(shí)現(xiàn)各個(gè)階段的有效、有序?qū)印?/p>

（三）全面系統(tǒng)推進(jìn)，構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)的全方位育人格局

全方位育人，是指思想政治教育覆蓋到立德樹人的各個(gè)方面。[9]為了促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞等各項(xiàng)素質(zhì)全面發(fā)展，高校需要發(fā)揮課程、實(shí)踐、文化、組織、網(wǎng)絡(luò)等方面的學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)施全方位的學(xué)風(fēng)育人機(jī)制，以系統(tǒng)化推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1. 建立第一課堂學(xué)風(fēng)引導(dǎo)機(jī)制

高校應(yīng)將抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)的共識(shí)融入到各門課程的教學(xué)中，積極推動(dòng)課程思政，挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教育元素，將價(jià)值引導(dǎo)和知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，將學(xué)風(fēng)引領(lǐng)和課程講授相結(jié)合。此外，教師應(yīng)不斷提高自身教育教學(xué)技能，強(qiáng)化課堂教學(xué)秩序管理，強(qiáng)化主導(dǎo)責(zé)任，打造“網(wǎng)紅課”、“金課”。這有利于營(yíng)造“抓學(xué)風(fēng)、促學(xué)風(fēng)”的良好氛圍，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想信念，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改變治學(xué)風(fēng)氣，從而促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)水平不斷提高。

2. 建立第二課堂的多元化育人機(jī)制

高校第二課堂是延伸和活躍青年大學(xué)生思想政治教育的重要平臺(tái)。[10]如何根據(jù)新形勢(shì)下時(shí)代所需、學(xué)生所需設(shè)計(jì)出富有活力、吸引力和創(chuàng)新力的第二課堂體系，是當(dāng)前第二課堂改革面臨的問題。高校應(yīng)將學(xué)風(fēng)建設(shè)納入第二課堂育人體系目標(biāo)設(shè)計(jì)，并精心設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，打造有品牌化、持續(xù)化的學(xué)風(fēng)建設(shè)系列活動(dòng)。發(fā)揮黨團(tuán)組織在學(xué)風(fēng)建設(shè)的組織優(yōu)勢(shì)，促使廣大黨團(tuán)干部發(fā)揮榜樣模范作用，并增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，開展學(xué)困生精準(zhǔn)幫扶活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng);深入推進(jìn)文化育人，開展“禮敬傳統(tǒng)文化”、“悅讀經(jīng)典”等一系列文化塑魂工程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，營(yíng)造促學(xué)風(fēng)、倡學(xué)風(fēng)的良好文化氛圍;扎實(shí)推動(dòng)實(shí)踐育人，開展以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的多種實(shí)踐活動(dòng)，比如學(xué)術(shù)競(jìng)賽、職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)等，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力。通過思想潤(rùn)學(xué)、以賽促學(xué)、榜樣樹學(xué)和實(shí)踐導(dǎo)學(xué)的方式，第二課堂多元化的育人機(jī)制增強(qiáng)了師生對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的價(jià)值認(rèn)同。

3. 建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的共建共享共導(dǎo)機(jī)制

當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育產(chǎn)生了廣泛的影響。高校應(yīng)積極加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)風(fēng)陣地建設(shè)，牢牢占據(jù)網(wǎng)絡(luò)育人的主導(dǎo)權(quán)。具體來說：利用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)課堂，將線上線下課堂相結(jié)合，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，切實(shí)提高學(xué)生自主探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力;整合校內(nèi)名師資源，自主研發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，建設(shè)一批網(wǎng)絡(luò)精品在線課程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自律性;利用微信、微博、易班等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，探索實(shí)施學(xué)風(fēng)建設(shè)系列“網(wǎng)絡(luò)微陣地”項(xiàng)目，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互助站、考研加油站、學(xué)霸風(fēng)采展示、學(xué)情數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)分析等版塊，增強(qiáng)培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)的網(wǎng)絡(luò)號(hào)召力，目的是占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，糾正“不正之風(fēng)”，引導(dǎo)大學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

利用第一課堂、第二課堂和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將線上線下、課上課下和校內(nèi)校外相結(jié)合，將課堂教育、集中性教育和日常性教育相結(jié)合，打通各個(gè)課堂之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)各個(gè)課堂之間互聯(lián)互通、同向同行，最終形成有機(jī)結(jié)合、有序滲透的全方位學(xué)風(fēng)育人體系。

（四）強(qiáng)化落實(shí)，建立學(xué)風(fēng)建設(shè)保障機(jī)制

“落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)制度，不僅要建立健全相關(guān)制度、嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)制度，更要靠督促檢查來落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)制度?！盵11]只有加強(qiáng)完善學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制和督查機(jī)制，才能將學(xué)風(fēng)建設(shè)的全員、全過程和全方位育人機(jī)制落到實(shí)處，才能打通學(xué)風(fēng)建設(shè)的“最后一公里”。一是完善學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)體系。根據(jù)全員育人的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，應(yīng)將學(xué)風(fēng)建設(shè)的分工任務(wù)納入到不同主體、不同崗位的考核中，并建立科學(xué)、有效和全面的學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)體系。修改完善學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改革完善各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)機(jī)制，細(xì)化學(xué)生、教師和管理服務(wù)部門等各主體相關(guān)的學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，防止片面強(qiáng)調(diào)量化，防止急功近利和短期行為，突出質(zhì)量和創(chuàng)新導(dǎo)向，目的是長(zhǎng)期、整體、有效地推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。二是完善督查反饋機(jī)制。建立有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)督查、教學(xué)督導(dǎo)督查、學(xué)院師生督查、年級(jí)組督查、班級(jí)學(xué)風(fēng)自查等五位一體的學(xué)風(fēng)建設(shè)督查工作機(jī)制，將集中督查和日常檢查相結(jié)合，并對(duì)督查結(jié)果實(shí)行通報(bào)問責(zé)制度，做到獎(jiǎng)懲結(jié)合。若有落實(shí)不好的部門和主體，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)和指導(dǎo)，并實(shí)行追責(zé)和問責(zé)，目的是發(fā)揮監(jiān)督指導(dǎo)作用，將學(xué)風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)制度落實(shí)、落細(xì)、落全。

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)又復(fù)雜的工程。真正優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)在于“長(zhǎng)效”二字，僅憑單方面、短時(shí)間的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！叭恕崩砟顬楦咝W(xué)風(fēng)建設(shè)提供了科學(xué)、系統(tǒng)、有效的設(shè)計(jì)思路，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支撐。只有全員互相配合、全過程持續(xù)貫通、全方位共同發(fā)力，才能協(xié)同推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建和實(shí)施，才能持續(xù)提高高校教育發(fā)展水平和人才質(zhì)量水平。

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Abstract： The style of study is the foundation of colleges， and the construction of fine style of study is the clear requirement for the establishment of morality and talents. Under the background of diversified values and informationization of knowledge， colleges are faced with such problems as insufficient motivation for students to study independently， insufficient energy for teachers to teach and educate， and insufficient coordination in various work. To explore the long-term mechanism of scientific and systematic study style construction from the perspective of "three full education" is conducive to the overall planning of education resources and strength， providing guidance for the construction of study style system and system design， and promoting the service level of students' education management comprehensively and continuously. In order to build a long-term mechanism for the construction of the style of study in Colleges， it is necessary to make an overall plan for the cultivation of talents， establish a team mechanism for the construction of the style of study with the participation of all staff， focus on the different needs， establish a management mechanism for the whole process of the construction of the style of study， comprehensively and systematically promote， build a comprehensive education mechanism for the construction of the style of study， strengthen the implementation， and improve the guarantee mechanism for the construction of the style of study.?

Keywords： construction of style of study; Long-term mechanism; “Three full Education”

（責(zé)任編輯：程勇）