吳菊花

摘 要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)里程碑中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也可能是決定人生的一個(gè)選擇點(diǎn)，在高中，學(xué)生將面臨學(xué)習(xí)緊、任務(wù)重的很多問(wèn)題，心理上就會(huì)產(chǎn)生莫名的孤獨(dú)感，這種心理上的波動(dòng)也會(huì)影響到學(xué)生的成績(jī)。近年，高中留守學(xué)生日益增多，由于父母關(guān)愛的缺失，導(dǎo)致的孤獨(dú)感不容忽視。本文對(duì)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守高中生孤獨(dú)感的成因現(xiàn)狀做研究分析，希望能得到家長(zhǎng)和學(xué)校的重視，給留守學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)愛。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守高中生;孤獨(dú);成因;現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，人們對(duì)生活的高質(zhì)量的要求，在貧窮、落后的少數(shù)民族地區(qū)，越來(lái)越多的人已經(jīng)意識(shí)到只有出去才能給孩子更好的生活，于是他們選擇背井離鄉(xiāng)去打工，只為給孩子一個(gè)更好的物質(zhì)生活?？墒沁@一選擇就注定了有很多的孩子成了留守的學(xué)生，這些學(xué)生處在課務(wù)繁重的高中階段，這些心理問(wèn)題日益明顯，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了極大的影響。因此，不管是家庭還是學(xué)校，我們都應(yīng)該在這些農(nóng)村留守學(xué)生的身上多一些關(guān)心，讓他們健康成長(zhǎng)，真正成為祖國(guó)的棟梁。

1 農(nóng)村留守高中生的孤獨(dú)感現(xiàn)狀

高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的階段，也是充滿叛逆的階段，在這個(gè)階段里，學(xué)生的生理和心理都在成長(zhǎng)。他們需要父母的理解和關(guān)愛，渴望和睦的同學(xué)關(guān)系，也希望得到老師的關(guān)注。特別是少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村的留守學(xué)生，因?yàn)樗麄兊母改富蚋改敢环介L(zhǎng)時(shí)間的不在他們的身邊，這些孩子缺乏親情，沒(méi)有安全感，有些沉默寡言，緊張與焦慮，進(jìn)而導(dǎo)致孤獨(dú)感的產(chǎn)生。高中是一個(gè)學(xué)習(xí)壓力大的階段，農(nóng)村留守的孩子，他們大部分缺乏自信，不健談，也不善于表達(dá)情感，不能很主動(dòng)的和老師、同學(xué)溝通，這樣也會(huì)導(dǎo)致他們孤獨(dú)感的產(chǎn)生，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2 農(nóng)村留守高中生孤獨(dú)感產(chǎn)生的原因

少數(shù)民族地區(qū)，農(nóng)村留守的高中生孤獨(dú)感產(chǎn)生的原因有很多，主要概括為以下三個(gè)方面：

首先是父母關(guān)愛的缺失。家庭教育是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，父母是孩子的最貼心的老師，也是孩子的第一位老師。特別是少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守的學(xué)生，他們覺得父母就是他們的依賴，他們正在處于學(xué)業(yè)壓力大的時(shí)期，他們需要的是激勵(lì)?？墒?，作為父母，他們認(rèn)為，只有給孩子最好的物質(zhì)基礎(chǔ)，才能讓他們幸福。為了生計(jì)，為了給孩子更好的生活，父母不得不遠(yuǎn)離他們?nèi)ゴ蚱矗行└改敢蝗ゾ褪前肽?、一年，甚至兩年、三年都不回?lái)，唯一和孩子溝通的工具是電話，甚至是溝通的次數(shù)少之又少，卻不知給孩子最好的禮物是陪伴，是關(guān)心。例如，曾有個(gè)學(xué)生和我傾訴說(shuō)，他感覺自己患上了抑郁癥，很孤獨(dú)，我問(wèn)他原因，他說(shuō)他是單親家庭，母親一個(gè)人在外打工供他上學(xué)，希望他能通過(guò)讀書走出大山，母親已有三年沒(méi)有回家了，每一次的溝通都是通過(guò)電話，關(guān)心的大部分的內(nèi)容都是成績(jī)，他感覺壓力很大，特別是每一次發(fā)考試成績(jī)的時(shí)候，一旦成績(jī)下降了，就會(huì)覺得愧對(duì)母親，又不敢和母親說(shuō)，害怕母親感到失望。

其次是同學(xué)間相處的不融洽。少數(shù)地區(qū)農(nóng)村留守高中生，他們因?yàn)楦改敢环交螂p方長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，本身缺乏關(guān)愛和溝通，因此，在學(xué)校里和同學(xué)之間的相處關(guān)系就變得更為重要。比如在這個(gè)階段的孩子喜歡攀比，容易極端，缺乏自信，在這個(gè)階段的孩子，他們的情感豐富、意志力增強(qiáng)、興趣廣泛，對(duì)于留守的孩子來(lái)說(shuō)，他們更渴望得到同學(xué)間的理解，欣賞，如果同學(xué)間的關(guān)系緊張，他們會(huì)更覺得孤獨(dú)。

再次是老師關(guān)注的不及時(shí)。教師是靈魂的工程師，教師的一言一行會(huì)影響到學(xué)生的情緒。特別是留守的孩子，老師扮演的不再是只有教師的角色，有時(shí)候他們還把老師當(dāng)做了父母，知心的朋友，尤其是班主任，他們相處的時(shí)間多，有時(shí)候，這些孩子就會(huì)把在遠(yuǎn)方打工父母那里沒(méi)有得到的理解和傾訴轉(zhuǎn)向給老師訴說(shuō)。因此，一旦學(xué)生最仰望，最崇拜的老師忽視了他們的請(qǐng)求，或是沒(méi)有關(guān)注到他們的需要，這些孩子有可能就會(huì)有不良的情緒，甚至?xí)J(rèn)為老師是偏心的，他們的孤獨(dú)感也會(huì)因此而產(chǎn)生了。例如，我曾在一次值周晚上，我在教室的過(guò)道里碰到一位學(xué)生在悄悄的流眼淚，我問(wèn)她為什么，她說(shuō)，她來(lái)自農(nóng)村，父母經(jīng)常吵架，父親在外打工，母親在家務(wù)農(nóng)，也不希望她讀高中，認(rèn)為她是女孩，剛才打電話回家聽到他們因?yàn)樗x高中花費(fèi)高又吵架了，她覺得沒(méi)有人理解她，沒(méi)有人關(guān)心她，她甚至覺得她是多余的，無(wú)人訴說(shuō)。所以，對(duì)于留守的孩子來(lái)說(shuō)，在學(xué)校里，老師對(duì)學(xué)生的一言一行的關(guān)注很重要。

3 解決農(nóng)村留守高中生孤獨(dú)感的對(duì)策

（1）父母的關(guān)愛要到位。家庭教育很關(guān)鍵，父母是孩子的第一個(gè)老師，父母的教育和關(guān)心對(duì)孩子的心理健康有重要影響。常年在外務(wù)工的父母要經(jīng)常的給孩子及時(shí)的關(guān)愛，比如通過(guò)電話、發(fā)信息、微信、書信等渠道給他們予以問(wèn)候和鼓勵(lì)，了解孩子的學(xué)習(xí)和生活，重視孩子的生理成長(zhǎng)和心理情緒，讓孩子感受到父母的溫情。

（2）老師的關(guān)注要及時(shí)。 農(nóng)村留守的高中生脫離了父母的監(jiān)管，學(xué)校就是他們的第二個(gè)家，相較于父母在遠(yuǎn)方而言，教師就充當(dāng)了雙從的角色。因此教師要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，比如課堂是興致勃勃，還是呆滯冷漠，課后和同學(xué)的關(guān)系是融洽還是隔閡等等，不能偏愛，要公正公平對(duì)待，真正讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的溫暖。

（3）學(xué)校建立相應(yīng)心理咨詢室。農(nóng)村留守的學(xué)生有些性格孤僻，不善言談，遇到不順心的事或情緒低落時(shí)，如果沒(méi)有得到及時(shí)疏導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致越來(lái)越嚴(yán)重的孤獨(dú)感的產(chǎn)生。因此，學(xué)校建立相應(yīng)的心理咨詢室就變得更為重要，這樣，學(xué)生就可以選擇合適的時(shí)間去咨詢，學(xué)校心理咨詢室教師也可以定期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，建立心理健康檔案，及時(shí)的對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題跟蹤和進(jìn)行調(diào)試，解除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而變得陽(yáng)光起來(lái)。

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