楊振明

摘 要：隨著經(jīng)濟進入全球化，創(chuàng)新已經(jīng)成為推動國家經(jīng)濟發(fā)展的重要方式，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是體現(xiàn)21世紀人才培養(yǎng)的目標。尤其是在創(chuàng)新驅(qū)動生產(chǎn)發(fā)展，促進科技發(fā)展等理念的影響下，人才是否具備創(chuàng)新意識的關(guān)鍵在于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。國家創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教育有直接關(guān)系，因此學校需要重視學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學生;創(chuàng)新意識

數(shù)學是一門具有抽象概念的基礎性學科，在內(nèi)容與思考方式等方面都涉及到對學生的啟發(fā)和思考。小學階段的學生正處于思維發(fā)展的重要階段，這個階段兒童的邏輯思維能力不足，會導致兒童在認知和學習方面缺乏靈活運用能力，只能死記硬背來學習。因此，需要加強培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新能力，提高學生的數(shù)學能力，理解其中需要掌握的數(shù)學知識。

一、小學生數(shù)學創(chuàng)新意識培養(yǎng)的意義

在傳統(tǒng)教學模式當中，小學教師有極大的權(quán)威地位，學生在這個過程中主要任務是跟隨教師安排，學習老師教授的知識。這種模式主要是牽引式的教學，學生學習受到一定的限制。在這種情況下，學生的思維能力、學習主動性都會受到一定的限制，不利于學生數(shù)學能力的培養(yǎng)和提升。新課標在內(nèi)容里指出，鼓勵現(xiàn)代教育培養(yǎng)過程中，以培養(yǎng)有主動性、創(chuàng)新性的學生為目的。在小學教學的實踐中開展數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)活動，鼓勵學生主動學習，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，以學生為主體開展數(shù)學教學活動，以創(chuàng)新意識為核心，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有積極的意義。

在現(xiàn)階段的教育中，學生學習知識一直屬于被動接受的地位，教育的創(chuàng)新意識很難體現(xiàn)出來。教師應該認識到當前教育中存在的缺陷，充分啟發(fā)學生的理解能力和數(shù)學思維能力，將其充分運用到學生的學習和生活當中，要保證小學生數(shù)學教學創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，教學過程需要重視學生的主體地位，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造意識，強化學生個性化意識的培養(yǎng)，讓學生掌握學習的主動性，具備探索知識、求知能力，真正培養(yǎng)出新時代優(yōu)秀的青少年。

二、小學數(shù)學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

（一）創(chuàng)設學生創(chuàng)新意識的氛圍

提出問題的難度堪比解決問題的難度，在課堂教學的過程中教師要善于提出問題，并在解決問題的過程中將學生作為主體，這樣有利于讓學生能夠獨立思考，將學生學習數(shù)學的過程轉(zhuǎn)化為學生學習發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的質(zhì)疑過程。在這個過程中，鼓勵學生主動提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這是主動學習的第一步，體現(xiàn)出學生對學習的主動性。比如在這道題目中：“修一條八千米長的公路，第一天修了全長的四分之一，第二天修了第一天的二分之一。”讓學生看題目之后提出問題 。比如第一天修了多少米？第二天修的應該怎么計算？第二天和第一天相比，少修了多少米公路。讓學生自發(fā)提出問題，然后根據(jù)問題進行討論解決。學生首先會思考，公路的長短是8千米，第一天修了全長的四分之一，第一天到底修了多長。于是去解決這個問題，得到答案之后，接下來考慮第二天修了多長，于是繼續(xù)計算。在這個過程中，需要教師引導，提出正確的問題。

（二）創(chuàng)設動態(tài)場景引導學生創(chuàng)新

在數(shù)學教學的過程中，教師還要鼓勵學生大膽求知驗證，針對學習數(shù)學的過程，引導學生去分析、歸納總結(jié)，針對數(shù)學問題鼓勵學生猜想、驗證。運用這種方式，可以培養(yǎng)學生的邏輯性思維，學生的探索欲望、求知欲望也得到開啟。雖然在實際教學中這種方式并沒有得到充分利用，但是教師需要認識到學生主動提出問題對學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的積極意義。在教學過程中充分運用創(chuàng)設動態(tài)情景的方式，可以運用計算機技術(shù)、多媒體、慕課等，創(chuàng)設動態(tài)場景，為學生提供豐富的素材啟發(fā)學生大膽想象思考，鼓勵學生積極參與到教學中，調(diào)動學生的思維積極性。

（三）探究合作促進學生動手操作能力

要提升實踐能力，就要開展實踐教學。例如：可以用腳步丈量教室的長度，分小組的形式進行，讓學生更好地理解距離運算;再如讓學生認識人民幣，歐元、美元等，擴展學生的視野，為學生未來的成長埋下伏筆;實際稱重，讓學生認識到重量單位，教師引導學生進行，維持秩序，以合作的形式提升學生的動手能力、創(chuàng)造能力。同時還要引導學生積極嘗試，并為學生安排創(chuàng)新空間，讓學生不斷嘗試，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，同時還可以讓學生合作學習鼓勵學生創(chuàng)新學習。

（四）尊重學生的主體地位培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新教育的要求要發(fā)揮好學生的主體地位，在數(shù)學教學的過程中應該建立起健康平等的師生關(guān)系，尊重學生、信任學生、鼓勵學生自我發(fā)展。教師還應該留出思考創(chuàng)造的空間給學生，讓學生探索數(shù)學知識，領悟數(shù)學的魅力。比如這道數(shù)學題：媽媽讓美美去商店買五支鉛筆、八個練習本，按照價錢給小紅3.8元。美美出去商店，買回了八只鉛筆、五本練習本，還找回了0.45元，那么一支鉛筆多少錢。學生進行運算的時候，教師可以給出一定的啟發(fā)，指導開發(fā)學生智力，讓學生在思考學習中獲得成長、獲得進步。

綜上，小學教育目標的完善需要教師來完成，教師要扮演好引導人、指路明燈的作用，才可以培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的學生，學生在未來，才可以更好適應現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻

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