樊妙霞

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：以游戲?yàn)榛镜慕逃顒?，讓幼兒通過游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，在游戲中健康成長。幼兒將美術(shù)活動當(dāng)作是一種游戲，在游戲中發(fā)揮想象和創(chuàng)意，才能對美術(shù)活動產(chǎn)生興趣，讓幼兒充分體現(xiàn)寓畫于樂，寓教于樂。

關(guān)鍵詞：游戲;美術(shù)活動;興趣

著名的教育家陳鶴琴曾經(jīng)說：“小孩天生是好動的，是以游戲?yàn)樯?。”愛玩是孩子的天性，以游戲?yàn)橛變簣@的基本活動，是由幼兒身心發(fā)展的規(guī)律決定的。美術(shù)活動是幼兒利用各種材料、工具表達(dá)自己的感受、愉悅身心的一種游戲，游戲中將幼兒的愛玩天性表露無遺，同時促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。兒童的自由想像在美術(shù)活動中得到表現(xiàn)，體現(xiàn)幼兒投入其中、樂在其中的過程;讓幼兒在美術(shù)活動中充分感受到寓畫于樂、寓教于玩。

1 游戲性的活動內(nèi)容及形式，引起幼兒參與美術(shù)活動興趣

在開展美術(shù)活動時，當(dāng)幼兒對教師開展的活動不感興趣時，即使我們?nèi)绾蜗敕皆O(shè)法引導(dǎo)他們，都收效不大，效果不盡人意。如果教師把幼兒的注意力強(qiáng)制轉(zhuǎn)移到既定的活動內(nèi)容上，感覺是完成了教育目標(biāo)，但實(shí)際上幼兒只是被動的參與其中。3-6歲幼兒觀察力直觀形象，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往只對日常生活中熟悉的和感興趣的物體產(chǎn)生繪畫的興趣。因此教師在選擇活動時應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣的題材，幼兒會喜歡小動物，教師設(shè)計他們感興趣的內(nèi)容“我的小豬佩奇”"、“動物傘”、“小動物的尾巴”“小蝌蚪游記”等美術(shù)活動內(nèi)容。美味的食物也是幼兒熟悉和喜愛的題材，如"水果車".“小小發(fā)型師"，“美味的冰淇淋”“七彩棒棒糖”等。

選擇的活動內(nèi)容需具有游戲性，簡單枯燥的美術(shù)活動都不是幼兒所喜歡的，不能吸引他們的興趣點(diǎn)。幼兒更喜歡在有趣的游戲中學(xué)習(xí)，營造場景化的游戲環(huán)境，是提高幼兒的興趣的有效手段。例如我們進(jìn)行的《手工制作-冰淇淋》活動，整個活動從游戲情景冰淇淋工作坊開始，幼兒扮演服務(wù)員買賣冰淇淋，幼兒整個活動貫穿在一個寬松、自由的游戲場景中。積極主動的參與美術(shù)活動、主動的探索，樂在其中。但日常的游戲活動中教師往往怕麻煩，忽視了游戲場景的創(chuàng)設(shè)，美術(shù)活動形式設(shè)計的比較單調(diào)，幼兒缺乏對各種美術(shù)活動材料的整合運(yùn)用的能力，因此美術(shù)活動總是顯得單一。小班美術(shù)活動可設(shè)計手指點(diǎn)畫、蔬菜印章游戲、報紙拓印、紙巾印染、會跳舞的繩子、DIY繪畫等。2019年廣州市教育研究院發(fā)起“文溪雅荷”場景化設(shè)計案例征集活動，推動教師創(chuàng)設(shè)游戲化場景大的積極性，同時在參與的過程中也認(rèn)識到場景設(shè)計對幼兒游戲的意義。美術(shù)活動的特殊性，使幼兒成為場景的主人，參與設(shè)計場景的過程也是游戲的過程。

3-6歲幼兒喜歡在美術(shù)活動中的表現(xiàn)與創(chuàng)造的機(jī)會，感受成功的喜悅，他們也就樂于參與到美術(shù)活動;在中大班的美術(shù)游戲活動中，幼兒可以成為游戲場景的設(shè)計者，利用水油分離畫、吹畫、印染活動、拓印游戲等形式，還可以以小組或更多人集體參與游戲活動，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，應(yīng)用美術(shù)游戲活動，引導(dǎo)幼兒感受和發(fā)現(xiàn)身邊的美，積極主動的創(chuàng)造美。在美術(shù)游戲活動中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。

2 趣味性的游戲方法，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣

2.1 以游戲的角色身份導(dǎo)入活動

幼兒最喜歡的活動是游戲，游戲讓幼兒開心、快樂，獲得滿足和自信。幼兒對新穎的東西，奇怪的事物都會產(chǎn)生好奇心。好奇心激發(fā)幼兒通過游戲活動來學(xué)習(xí)、成長。愛玩、因此在活動中，我們可以利用游戲的形式和手段，把美術(shù)活動的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于游戲當(dāng)中，在美術(shù)活動中，首先從激發(fā)幼兒的興趣人手，運(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)人活動，以抓住幼兒參與活動的興趣，在設(shè)計游戲—蛋寶寶旅行，教師以故事導(dǎo)入，讓幼兒的活動材料跟著故事情節(jié)走—蛋寶寶走過草地…來到樹林里--走過小橋--越過小山坡，突然，烏云趕來了，呀，下雨啦—雨停了—天邊出現(xiàn)了彩虹。幼兒異常高興，在美術(shù)活動中呈現(xiàn)了許多新奇的作品，幼兒展開想象的翅膀，創(chuàng)造出成一幅屬于自己的作品，沒有像與不像，也沒有好與不好，在孩子們的眼里每一幅都是最美麗的，每一個蛋寶寶在幼兒的手中都重新賦予的生命。

2.2 利用游成化的語言持續(xù)活動

幼兒把美術(shù)活動當(dāng)作一種游戲來進(jìn)行、探索，幼兒才感到自由自在，，才會對美術(shù)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，才會把自己展開想象的閘門，盡情發(fā)揮創(chuàng)意。在美術(shù)活動中教師需要運(yùn)用游戲化語言進(jìn)行提示、指導(dǎo)或鼓勵幼兒，例如進(jìn)行“我的小豬佩奇"美術(shù)活動中，如何激發(fā)幼兒表現(xiàn)小豬佩奇的可愛，它的生活環(huán)境是怎樣的，教師可以引導(dǎo)幼兒："你給佩奇建的小房子呢？小豬很著急呀，大灰狼要來啦，可是它的房子還役造好，狼來了躲到哪里去呀？接著用小豬的口吻說：“你給我造的房子既寬敞又結(jié)實(shí)，大灰狼肯定進(jìn)不來。”幼兒欣賞這自己給小路"蓋"的新房子，有了教師游戲化語言的提示與鼓勵，讓幼兒覺得就是小小建筑師，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣。

2.3 在游戲中發(fā)展幼兒的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力

游戲是幼兒的主導(dǎo)活動，當(dāng)幼兒把美術(shù)活動當(dāng)作是一種游戲，幼兒在開展活動的過程就是游戲的過程，幼兒對給美術(shù)活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，在游戲中得到探索與實(shí)踐機(jī)會，幼兒的想象力和創(chuàng)造同時得到的提高，因此教師要注重幼兒的繪畫活動，體現(xiàn)其游戲與生活，從而引發(fā)幼兒內(nèi)在情感的自然流露，讓幼兒在豐富多彩的游戲中得到發(fā)展，引導(dǎo)幼兒充分感受美和表現(xiàn)美從中體驗(yàn)快樂。在《臉譜》游戲中，教師讓孩子觀察同伴的臉，然后鼓勵幼兒創(chuàng)設(shè)你心中的臉譜。

3 游戲化的多元評價，延續(xù)幼兒“玩畫”的興趣

游戲化的多元評價，與傳統(tǒng)的評價方式有著較大的區(qū)別，我們以前更多的關(guān)注活動過程中存在的現(xiàn)實(shí)問題并加以研究，開展實(shí)踐活動觀摩學(xué)習(xí)及研討、成立資料庫（文本、影像等）等信息收集，開展活動評價與修正的指導(dǎo)等工作，定期針對活動的貫徹、活動內(nèi)容的選擇、組織形式的運(yùn)用、幼兒需要、資源準(zhǔn)備、師生互動特點(diǎn)、即時及長遠(yuǎn)效果等方面收集信息，具體途徑包括：隨堂聽課，半日生活調(diào)研，專題交流，各類教師例會（教研組長例會，教研活動等）各類問卷調(diào)查（老師問卷、家長問卷），每月幼兒水平測查，家長座談會等方式，多途徑，全方位的了解活動實(shí)施落實(shí)情況及實(shí)施效果，作為活動調(diào)整評價的參考。傳統(tǒng)的評價關(guān)注的教師組織的過程，幼兒技能的表現(xiàn)。