李寅寅

摘 要：上世紀(jì)末，我國(guó)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)飛速發(fā)展，愈來(lái)愈多的青壯年農(nóng)民走進(jìn)城市務(wù)工、經(jīng)商，然而由于自身經(jīng)濟(jì)條件的限制以及社會(huì)對(duì)農(nóng)民工的不公平對(duì)待，導(dǎo)致他們的子女無(wú)法進(jìn)城共同生活，于是出現(xiàn)了留守兒童這個(gè)特殊群體。隨著時(shí)間的流逝，這些孩子進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，但由于成長(zhǎng)過(guò)程中父母監(jiān)管與親情的缺失，部分個(gè)體出現(xiàn)自卑懦弱、內(nèi)心封閉等心理問(wèn)題，這都將影響他們心理適應(yīng)和未來(lái)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：留守經(jīng)歷;高職新生;心理適應(yīng)問(wèn)題

留守大學(xué)生一般是指在16歲之前，由于父母雙方或單方在外務(wù)工半年以上，而被留在戶(hù)籍所在地，交由父母單方、長(zhǎng)輩或其他人來(lái)照顧和管理經(jīng)歷的在校大學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，父母對(duì)他們既缺少監(jiān)管也很少與之交流共同，使得他們的情感需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，心理問(wèn)題往往得不到合理疏導(dǎo)，從而會(huì)出現(xiàn)心理失衡、自我悅納較低、道德失范等問(wèn)題，甚至?xí)绊懭蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活。因而關(guān)注曾留守大學(xué)生的心理健康狀況，探究他們出現(xiàn)心理適應(yīng)的原因，進(jìn)而幫助他們更好適應(yīng)大學(xué)、融入社會(huì)也是高校心理健康教育面臨的一個(gè)難題。

1 曾留守高職新生出現(xiàn)的主要心理適應(yīng)問(wèn)題

著名心理學(xué)家阿德勒曾說(shuō)過(guò)：“幸運(yùn)的人一生都在被童年治愈，而不幸的人一生都在治愈童年?！彼^心理適應(yīng)是指各種個(gè)性特征互相配合，適應(yīng)周?chē)h(huán)境的能力。有研究表明，留守經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生會(huì)對(duì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，例如：自卑感明顯、社交困難等，相比正常家庭中長(zhǎng)大的高職新生，他們心理適應(yīng)能力更差，更容易出現(xiàn)心理適應(yīng)問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.1 生活環(huán)境的不適應(yīng)

一個(gè)人能否盡快適應(yīng)新環(huán)境，能否處理好復(fù)雜、重大或危急的特殊情況，與他的心理適應(yīng)有很大關(guān)系。伴隨地理環(huán)境的變化，飲食習(xí)慣、水土氣候、作息時(shí)間等的不同都會(huì)給很多新生帶來(lái)煩惱。然而對(duì)曾留守新生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期的農(nóng)村生活，使得他們對(duì)城市和新學(xué)校既憧憬又擔(dān)憂(yōu)。一方面留守經(jīng)歷鍛煉了他們的生活自理能力，有利于他們開(kāi)始新的求學(xué)道路，但另一方面對(duì)城市的陌生感和自卑感，以及膽怯內(nèi)向，從小缺少父母的情感支持，使得他們不敢主動(dòng)交朋友，在集體生活中找不到存在感。遇事也不愿或不敢找老師、同學(xué)幫忙，常常會(huì)緊張失措、無(wú)所適從，嚴(yán)重的還會(huì)造成焦慮、失眠、厭學(xué)等癥狀。

1.2 學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)

大學(xué)有別于初高中填鴨式的教學(xué)，它主要以學(xué)生自學(xué)為主，在這里老師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和交流探討的時(shí)間都會(huì)變少，學(xué)生既要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，也要理清學(xué)什么。同時(shí)大學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系也發(fā)生變化，不再是以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)一刀切，而是更關(guān)注學(xué)生的全方面發(fā)展。根據(jù)中國(guó)婦聯(lián)的統(tǒng)計(jì)，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)或親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，但這些監(jiān)護(hù)人由于年齡、文化素質(zhì)的限制基本沒(méi)有能力去輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí);另一方面農(nóng)村辦學(xué)條件、師資力量的局限也不利于留守兒童的成長(zhǎng)成才。與此同時(shí)留守兒童的父母大多以物質(zhì)方式補(bǔ)償無(wú)法照顧孩子的內(nèi)疚感，還有少數(shù)父母本身存在錯(cuò)誤的教育觀(guān)念，給孩子灌輸“讀書(shū)無(wú)用”的價(jià)值觀(guān)，更不提倫理道德和法制教育，這導(dǎo)致一部分孩子好逸惡勞、不思進(jìn)取，很早就輟學(xué)，并走向網(wǎng)絡(luò)、早戀中尋找精神寄托。對(duì)于曾留守高職新生來(lái)說(shuō)，他們高中學(xué)習(xí)成績(jī)本就不優(yōu)秀，大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大學(xué)較為寬松的管理模式和較快的教育進(jìn)度，讓他們不知道該做什么，不善于自主安排生活和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致茫然、百無(wú)聊賴(lài)的感覺(jué)強(qiáng)烈。此外這些孩子在入學(xué)前所接受的基本都是文化課學(xué)習(xí)，很少有人接觸過(guò)才藝、社交禮儀等方面的培訓(xùn)，這使得他們?cè)趥€(gè)性張揚(yáng)全面發(fā)展的大學(xué)里，產(chǎn)生落差和自我封閉，從而誘發(fā)自卑心理。

1.3 人際環(huán)境的不適應(yīng)

良好的人際關(guān)系有助于個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活，并將提升個(gè)人生活幸福感。徐建財(cái)在《農(nóng)村留守兒童經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生人格發(fā)展的影響》一文中指出，由于自身的內(nèi)向、交往過(guò)程中的拘謹(jǐn)、不自然，曾留守的大學(xué)生大多存在人際交往障礙。與初高中相比，大學(xué)人際交往面變廣，從室友、同學(xué)到老師、各種社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等各種人際關(guān)系都需要處理，此外有些學(xué)生開(kāi)始兼職、實(shí)習(xí)，這都對(duì)大學(xué)生的人際交往能力有了較高要求。但是相比普通學(xué)生，一方面曾留守的新生更加內(nèi)向、封閉，溝通經(jīng)驗(yàn)、技巧的缺乏，以及語(yǔ)言表達(dá)能力較差等原因，使他們?cè)谌穗H交往中受挫、碰壁;另一方面網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得手機(jī)、電腦成為他們獲取信息、人際溝通的主要渠道，越來(lái)越多的宅男宅女出現(xiàn)，特別是對(duì)于本身就自卑的曾留守學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更愿意線(xiàn)上見(jiàn)面，在網(wǎng)絡(luò)世界中尋求安慰。同在一個(gè)屋檐下卻無(wú)話(huà)可說(shuō)，同學(xué)情感越來(lái)越淡薄，這使得很多曾留守學(xué)生困惑迷茫，既體驗(yàn)不到同學(xué)間的關(guān)懷和友愛(ài)，也對(duì)生活產(chǎn)生懷疑和不滿(mǎn)。孤獨(dú)感、喪失的歸屬感等消極情緒導(dǎo)致越發(fā)不自信、對(duì)外界越發(fā)冷漠。

1.4 經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不適應(yīng)

曾留守的高職新生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)條件并不優(yōu)越。盡管當(dāng)前國(guó)家對(duì)建檔立卡貧困生、殘疾生等的資助力度越來(lái)越大，也不斷完善助學(xué)貸款、助學(xué)金等資助體系，但畢竟名額有限，加上有些曾留守學(xué)生自卑感較強(qiáng)，礙于面子不愿申請(qǐng)助學(xué)金，這就使得國(guó)家資助未能惠及所有家庭困難學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生難以避免經(jīng)濟(jì)壓力。另一方面在大學(xué)生里，學(xué)生開(kāi)始自由支配零花錢(qián)和生活費(fèi)，但是曾留守的新生剛進(jìn)入城市生活難免會(huì)出現(xiàn)虛榮、攀比的現(xiàn)象，再加上他們大多沒(méi)有正確的消費(fèi)觀(guān)和理財(cái)技能，隨著人際交往面的擴(kuò)大，部分曾留守新生開(kāi)始趕時(shí)髦、講排場(chǎng)，出現(xiàn)超前消費(fèi)、過(guò)度消費(fèi)等現(xiàn)象，嚴(yán)重的同學(xué)可能會(huì)陷入網(wǎng)絡(luò)貸款的陷阱。

2 曾留守高職新生心理適應(yīng)問(wèn)題的解決對(duì)策

人生是一個(gè)不斷適應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程。曾留守高職新生的心理適應(yīng)情況不僅關(guān)乎學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)成才，也會(huì)影響到這個(gè)特殊群體的未來(lái)發(fā)展。針對(duì)以上四種在曾留守高職新生中主要出現(xiàn)的心理適應(yīng)問(wèn)題，本人將從學(xué)校、家庭兩個(gè)方面提出改善措施，以期能幫助這個(gè)群體更好適應(yīng)大學(xué)生活、享受美好人生。

2.1 高校應(yīng)加強(qiáng)新生入學(xué)教育

習(xí)近平曾說(shuō)，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，高校工作應(yīng)圍繞“立德樹(shù)人”這個(gè)中心，緊緊圍繞學(xué)生、貼近學(xué)生開(kāi)展工作。在入學(xué)階段，高校應(yīng)積極發(fā)揮輔導(dǎo)員、團(tuán)學(xué)干部的工作積極性，通過(guò)開(kāi)展校史講解、新老生交流會(huì)、班級(jí)素質(zhì)拓展訓(xùn)練、學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育等系列活動(dòng)，引導(dǎo)新生更好、更快適應(yīng)新環(huán)境。針對(duì)曾留守高職新生，還可以設(shè)立黨員示范崗，安排教師和學(xué)生黨員下宿舍結(jié)對(duì)子、交流幫扶等措施，幫助他們盡快熟悉校園、打消心中的膽怯和困惑。此外，高校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)曾留守新生的心理問(wèn)題干預(yù)，重視入校心理健康普查工作，建立健全問(wèn)題新生心理檔案和動(dòng)態(tài)追蹤機(jī)制，并及時(shí)與輔導(dǎo)員、心理委員聯(lián)系，對(duì)有問(wèn)題的同學(xué)給予及時(shí)的咨詢(xún)等專(zhuān)業(yè)幫扶。

2.2 父母應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)、教育

大學(xué)是個(gè)體自我意識(shí)、人格、以及三觀(guān)形成發(fā)展的重要時(shí)期。由于長(zhǎng)期的留守經(jīng)歷，這個(gè)特殊群體新生可能會(huì)與父母曾在隔閡或疏離，但學(xué)校教育者應(yīng)重視父母對(duì)孩子的影響。一方面，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的動(dòng)態(tài);還要曉之以情動(dòng)之以理，讓學(xué)生體會(huì)父母生活的艱辛與不易以及對(duì)自己的愛(ài)心，幫助這些特殊新生與家長(zhǎng)建立情感聯(lián)系，完善其家庭功能。另一方面，在寒暑假里短暫的相處時(shí)光，父母也應(yīng)該重視言傳身教，關(guān)注孩子的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和陪伴，通過(guò)自己的奮斗史引導(dǎo)孩子樹(shù)立積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度，幫助他們更好地接納自我，逐漸增強(qiáng)對(duì)自己對(duì)未來(lái)的信心。

2.3 高校應(yīng)豐富校園文化活動(dòng)

高校業(yè)余時(shí)間富裕，豐富多彩的校園文化活動(dòng)既可以填補(bǔ)空余時(shí)間也可以拓展學(xué)生的視野、鍛煉學(xué)生的能力，讓他們學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、提高人際交往水平。除了校園文化節(jié)、專(zhuān)題講座、辯論賽等，高校還可以針對(duì)曾留守新生的特征開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如關(guān)愛(ài)孤寡老人、社區(qū)困難群眾、暑期三下鄉(xiāng)等，讓他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉，及時(shí)了解社會(huì)百態(tài)，打消心中固有自卑、弱勢(shì)群體等標(biāo)簽，幫助他們塑造積極的心態(tài)，從而提高對(duì)自我的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)

[1]馬阿米娜.有留守經(jīng)歷大學(xué)生的心理健康問(wèn)題探究[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，（3）.

[2]李佳豪.鄭舟.留守經(jīng)歷大學(xué)生心理健康探析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019，（5）.

[3]李穎，王浩，袁利.高校留守大學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012，（5）：241-244.