（云南師范大學(xué)商學(xué)院，云南 昆明 650000）

一、兩個(gè)重要概念

（一）職業(yè)能力培養(yǎng)

職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合。任何一種能力的形成都不是一朝一夕即刻形成的，它跟我們的教育背景、人生經(jīng)歷息息相關(guān)，而畢業(yè)生的職業(yè)能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)便是大學(xué)教育。應(yīng)用性技術(shù)大學(xué)只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇有利學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方法和手段，才能最終幫助畢業(yè)生快速獲得所需的職業(yè)能力，為企業(yè)所青睞。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為中心的模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生課前利用教師錄制好的數(shù)字化移動(dòng)教材進(jìn)行自學(xué)，并完成作業(yè)和測(cè)試；課堂上教師組織學(xué)生討論，解決自學(xué)中的難點(diǎn)和疑問(wèn)，并利用會(huì)話、討論、分組學(xué)習(xí)等方式展開(kāi)進(jìn)一步的課堂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義構(gòu)建，同時(shí)進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的應(yīng)用型高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革研究

（一）基于職業(yè)能力培養(yǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂情況介紹

本課題自2018年5月立項(xiàng)以來(lái)，就通過(guò)藍(lán)墨云班課和雨課堂兩種信息技術(shù)輔助實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的班級(jí)有2016級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)2、5、12、15班，課程為財(cái)務(wù)管理；2016級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)4、6、8、14、16、18班，課程為管理會(huì)計(jì)；2017級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)1、2、4、5、8班，課程為成本會(huì)計(jì)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)表示課前學(xué)習(xí)壓力增大，課堂上反饋學(xué)習(xí)成果時(shí)也有一些不適應(yīng)的地方，但是這部分同學(xué)也表示，當(dāng)他們克服困難，積極完成分配的任務(wù)之后，感覺(jué)收獲滿滿?？傊?，這樣的教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)！

（二）基于職業(yè)能力培養(yǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

1.課前準(zhǔn)備

教師提前根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，按照教學(xué)目標(biāo)將所授課程制成課件、微課、圖片等，同時(shí)結(jié)合慕課資源、視頻資源和社會(huì)熱點(diǎn)等內(nèi)容設(shè)置討論、小組任務(wù)等，所有內(nèi)容提前在雨課堂和藍(lán)墨云班課進(jìn)行發(fā)布，并要求學(xué)生課前自學(xué)。學(xué)生自習(xí)完之后需要完成提前設(shè)置好的思考題、練習(xí)題、作業(yè)題、測(cè)試題等.學(xué)生答題之后，還可以看到自己答題的結(jié)果以及老師對(duì)問(wèn)題的解析，有問(wèn)題的地方可以隨時(shí)與老師進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生不明白的地方可以在課堂上再次學(xué)習(xí)。用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以達(dá)到記憶、理解、運(yùn)用層次的教學(xué)要求.

2.課堂深化

（1）簽到（課前5分鐘完成）

在課堂教學(xué)中，教師可以利用雨課堂的簽到功能進(jìn)行簽到，能迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生遲到早退情況，了解學(xué)生的出勤率，對(duì)未出勤的同學(xué)及時(shí)了解動(dòng)態(tài).同時(shí)可以在上課過(guò)程中隨時(shí)隨機(jī)點(diǎn)名，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性。

（2）小組案例分析（5-10分鐘）

教師提前準(zhǔn)備與課程相關(guān)的案例庫(kù)，每小組同學(xué)從案例庫(kù)中選擇感興趣的案例進(jìn)行成果展示（4-7個(gè)同學(xué)為一組，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員分工合作，收集案例信息，對(duì)信息進(jìn)行加工處理并深度解析案例，最后討論發(fā)表意見(jiàn)形成PPT，并請(qǐng)1位小組成員進(jìn)行展示，展示結(jié)束后接受其他同學(xué)和老師的提問(wèn)）。

（3）課程（課本）重難點(diǎn)知識(shí)解讀（30-40分鐘）

針對(duì)每節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深度解讀，并對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行答疑和重復(fù)講解練習(xí)。

（4）學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（30-40分鐘）

在剩余的半個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，學(xué)生組織不同主題的小型活動(dòng)（小組討論、互助學(xué)習(xí)、情景劇表演、小型辯論會(huì)、小型知識(shí)競(jìng)賽等）。比如針對(duì)管理會(huì)計(jì)第三章變動(dòng)成本法和完全成本法，需要學(xué)生自行編制兩種方法下的利潤(rùn)表，并把自己編制的利潤(rùn)表與小組成員進(jìn)行討論，互助學(xué)習(xí)；對(duì)于財(cái)務(wù)管理第2章貨幣時(shí)間價(jià)值的內(nèi)容，需要學(xué)生根據(jù)案例信息進(jìn)行自己的人生規(guī)劃并與同學(xué)分享，而對(duì)于第7章籌資決策，各小組成員分別扮演籌資環(huán)節(jié)中的各方利益相關(guān)者，并完成一個(gè)小故事的分享；對(duì)于成本會(huì)計(jì)的各種成本核算方法，需要各小組同學(xué)完成具體公司產(chǎn)品的核算過(guò)程，而產(chǎn)品的類型和數(shù)據(jù)需要各小組同學(xué)自己收集和整理。

除了每節(jié)課的小型活動(dòng)之外，每學(xué)期還會(huì)針對(duì)本門(mén)課程開(kāi)展大型活動(dòng)（90分鐘）：比如財(cái)務(wù)管理知識(shí)競(jìng)賽、管理會(huì)計(jì)案例大賽、成本核算方法辯論大賽等。

3.課后反思

教師根據(jù)學(xué)生反饋和課堂進(jìn)程實(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，并進(jìn)行周小結(jié)，時(shí)刻思考自己的教學(xué)是否對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，以期對(duì)以后的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化.同時(shí)要求學(xué)生一個(gè)月進(jìn)行一次課程學(xué)習(xí)反思和總結(jié)，為后續(xù)的教學(xué)出謀劃策。

4.職業(yè)能力在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中內(nèi)化

在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，掌握專業(yè)所需的知識(shí)和技能是必須的，但是我們更多的討論學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

本課題通過(guò)利用現(xiàn)有信息技術(shù)手段，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，重新規(guī)劃課前、課內(nèi)、課后，通過(guò)知識(shí)傳遞、知識(shí)內(nèi)化、知識(shí)鞏固的顛倒安排，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色的翻轉(zhuǎn)，達(dá)到對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式革新的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。同時(shí)以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)為前提，課堂為學(xué)生提供充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑探究、討論問(wèn)題的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)各種解難釋疑的教育活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固消化并靈活應(yīng)用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)理念。