潘金泉

【摘要】學(xué)生是祖國的未來，在我國推行素質(zhì)教育的情況下，小學(xué)班主任不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還需要重視學(xué)生的德育。小學(xué)班主任在管理低年級班級時容易遇到困難，班主任需要正確認(rèn)知班級管理的重要性，并正確認(rèn)知低年級班級管理的現(xiàn)狀，不斷對低年級班級管理措施進行改善，盡最大程度提高小學(xué)低年級班級管理的質(zhì)量與效率。本文將對小學(xué)低年級班主任開展班級管理的措施進行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;班級管理;德育

小學(xué)教育的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價值觀與人生觀，班主任作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，需要重視班級管理，并在班級管理當(dāng)中開展德育工作。班主任可借助德育來實現(xiàn)班級管理效率的提高。因此小學(xué)低年級班主任需要適當(dāng)增強指導(dǎo)性教育，積極培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。

一、班級管理與德育

班級管理具有重要作用，可以說是學(xué)校一個系統(tǒng)的德育工程，也可以說班級管理是學(xué)校管理的一個重要部分。班級管理的好壞不僅會對班級每一位任課教師造成影響，還會對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)與校風(fēng)造成一定影響，因此學(xué)校班主任需要盡最大努力做好班級管理工作。良好的班級管理離不開德育，德育能夠在一定程度上促進班級管理工作的開展。

通常情況下，低年級班級的班主任在課堂中僅僅對學(xué)生開展知識教育，班主任疏忽了德育。同時班主任在班級管理過程中，也僅僅是約束學(xué)生行為，這并不能夠?qū)崿F(xiàn)教育服眾，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)難以得到提高。班主任在班級管理工作當(dāng)中融合德育，能夠讓學(xué)生行為得到改變，促使學(xué)生可以主動投入班級活動，從而進一步促進學(xué)生發(fā)展;還可以跟上時代教育的發(fā)展腳步，為低年級學(xué)生創(chuàng)造更為良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)過程中慢慢提高自身綜合素質(zhì)，有利于低年級學(xué)生形成良好的世界觀、價值觀與人生觀。此外，班主任將德育與班級管理工作相結(jié)合，還可以讓班級管理形式多樣化，使得學(xué)生的個性化發(fā)展需求得到有效滿足。

二、目前小學(xué)低年級班級管理的狀況

第一，班主任的教育理念落后。小學(xué)班主任受到“應(yīng)試教育”的影響，在班級中過于重視小學(xué)生的分?jǐn)?shù)與排名，導(dǎo)致班主任在工作當(dāng)中注重知識教育，而疏忽了每一個學(xué)生內(nèi)心深處的心理需求。部分小學(xué)班主任在工作中勤于思考如何提高學(xué)生的考試成績，并勤于思考如何讓小學(xué)生服從自己的管理，在這種情況下班主任可以有多種方式來讓小學(xué)生在行為上服從自己，但班主任卻不能獲得學(xué)生的尊重。為了可以讓小學(xué)低年級班級管理工作的效率得到進一步提高，首先需要改變小學(xué)低年級班主任的教育理念。

第二，學(xué)生不配合班級管理工作。首先，低年級學(xué)生情緒不穩(wěn)定，學(xué)生并不能夠很好控制自己的情緒，意志力相對較差，不具備充足的毅力與耐心。大部分學(xué)生都不能夠明確要求自己的活動，需要借助家長或他人的指導(dǎo)與監(jiān)督才可以良好完成活動，這說明小學(xué)低年級學(xué)生在班級活動中的自主性較差。此外，由于目前我國獨生子女?dāng)?shù)量較多，低年級學(xué)生具有較強的獨立占有欲，這就使得學(xué)生在班級活動中容易出現(xiàn)以自我為中心，不愿意與其他同學(xué)進行分享，甚至有可能在班級活動中出現(xiàn)以大欺小的情況，這就導(dǎo)致低年級學(xué)生形成錯誤的行為習(xí)慣，不愿意遵守班級紀(jì)律，從而導(dǎo)致低年級班級管理效果日漸下滑。

三、小學(xué)低年級班主任開展班級管理的措施

第一，班主任轉(zhuǎn)變教育理念。隨著社會的不斷發(fā)展，應(yīng)試教育的弊端越來越明顯。應(yīng)試教育模式已經(jīng)與我國社會經(jīng)濟、文化與政治等發(fā)展出現(xiàn)矛盾，并不可以為國家輸出優(yōu)秀人才，也不可以讓我國人民的綜合素質(zhì)得到顯著提高。小學(xué)低年級班主任需要對自己落后的教育理念進行有效更新，需認(rèn)識到教育理念應(yīng)當(dāng)和現(xiàn)代化發(fā)展相結(jié)合，在現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的大背景下，小學(xué)班主任不斷優(yōu)化自己的教育理念。同時，學(xué)校也能夠適當(dāng)改變考試制度，使得小學(xué)班主任可以不用過于看重考試成績，將一部分教育精力轉(zhuǎn)移到班級管理中。班主任需要認(rèn)識到德育在班級管理工作中的重要性，在班級管理中重視學(xué)生的德育，以德育來有效推動班級管理工作。

第二，建設(shè)良好的班風(fēng)。首先，班主任需要正確認(rèn)識建設(shè)班風(fēng)的主要目標(biāo)是什么，班主任在班級中能夠設(shè)立衛(wèi)生整潔、自主學(xué)習(xí)、課堂有序以及尊重他人等班風(fēng)。班主任在建設(shè)班風(fēng)之后，需要在管理工作當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生遵守班風(fēng)，同時班主任能夠定期組織學(xué)生進行班風(fēng)回顧會議，在回顧會議中學(xué)生可探究日常行為的好壞。班主任也可以在會議中表揚學(xué)生良好的行為，批評學(xué)生不好的行為，形成良好的班風(fēng)。

第三，培養(yǎng)優(yōu)秀班級骨干。班級管理工作是復(fù)雜的，為了可以讓班級管理工作的效率更高，班主任能夠選取班級小助手來協(xié)助班級管理工作。班主任在日常班級活動中，需要注意觀察哪些學(xué)生具有一定組織能力，哪些學(xué)生對集體有明顯的關(guān)心，能夠從班級中挑選幾名學(xué)生作為班干部，按照每一位學(xué)生所具有的優(yōu)勢來進行崗位安排，明確不同班干部的具體職責(zé)，使得班干部可以在班級中認(rèn)真履行自己職責(zé)，讓班干部帶領(lǐng)班級學(xué)生向上發(fā)展。班主任可借助班干部來讓班級學(xué)生的向心力與凝聚力都得到明顯增強，使得班級管理效果得到明顯增強。

第四，進行教育活動。班主任可定期組織家長會，在家長會中向家長說明學(xué)生近期發(fā)展，并在家長會中宣教心理衛(wèi)生知識，鼓勵家長與學(xué)校教育進行結(jié)合，使得學(xué)生可以得到良好教育。首先，班主任能夠建議家長在家庭中給予學(xué)生充足的自由活動時間，建議家長可以抽空帶學(xué)生多參加社會實踐與集體活動，讓學(xué)生可以在活動中形成外向、大方等良好性格。同時，班主任在學(xué)校中也能夠組織“感恩教育”“做操比賽”等活動，在活動中對學(xué)生的合群心理進行有效培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動中互幫互助。班主任通過良好的教育活動來培養(yǎng)學(xué)生的良好行為，使得學(xué)生可以自主投入到班級管理當(dāng)中。

總結(jié)以上內(nèi)容可知，班級管理對于小學(xué)低年級學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，德育工作可以促進班級管理質(zhì)量與效率的提高。目前，小學(xué)低年級班級管理還存在班主任的教育理念落后、學(xué)生不配合等狀況，班主任能夠運用轉(zhuǎn)變教育理念、建設(shè)良好的班風(fēng)、培養(yǎng)優(yōu)秀班級骨干與進行教育活動等措施來增強班級管理效率，使學(xué)生在良好班級管理下健康成長。

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