王繼輝

摘? 要：隨著教學理念的不斷優(yōu)化，我國政府對于小學生們的教育的重視程度也不斷地加大，人們逐漸認識到教學改革的必要性，為了建立更加高效的課堂，教師們逐漸嘗試著在課堂中增加更多的教學元素，興趣教學便是其中之一。有效激發(fā)學生們的學習興趣，比起任何的教學都具有更為明顯的成效。本文便就激趣教學在小學語文中的有效應用作出了一定的闡述。

關鍵詞：小學語文;激趣教學;教學策略

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0039-01

語文作為學生們在日常生活中接觸最多的一門語言課程，它所承載的是我國傳承多年的文化，因此，教師要注重對學生們的語文課程進行教學，而在教學中我們必須認識到的便是興趣的作用，這樣的一個元素是學生們的學習積極性的重要起點之一，也是最能夠推動學生們進行學習的一大因素，正因如此，教師在進行教學時就要將“興趣”納入考慮范疇，筆者便就如何在小學語文教學中應用激趣教學進行研究并總結出下文。

1.小學語文課堂問題

（1）課堂氛圍僵滯。在小學生們這樣的年紀，天性便是愛玩好動無拘無束，對于束縛他們的事物都具有天生的抵觸心理，在這樣的狀態(tài)下，學生們對于課堂的興趣程度低下，自然也就沒有多大的積極性來學習了，對于教師在課堂上的互動多數(shù)學生都選擇了無視，課堂的氛圍停滯而不夠活躍，久而久之，教師們也就選擇直接在講臺上講課而不選擇互動了，課堂氛圍也就略顯僵化。

（2）學生參與度低。在我國的課堂教學中，由于長期受傳統(tǒng)教學理念的影響，在課堂上大多是以教師作為課堂主體來對學生們進行知識的教學與灌輸，對于學生們的意愿與要求大多是忽略的，這就導致學生們大多對于課堂沒有興趣，而正由于學生們本身對于課堂的興趣不夠濃厚，他么對于教師們的互動也就沒有更多的熱情去理睬，這也就導致學生們在課堂中常常會出現(xiàn)走神甚至是睡覺的情況，這就使得學生們對于這一階段的知識點沒有聽到，出現(xiàn)了知識的斷層，隨后學生們對于教師的提問也就因為這一原因而拒絕回答，重復著“不互動—不參與—學不會”這樣的過程，最終形成一個惡性循環(huán)，導致教學效率低下。

2.激趣教學策略

（1）運用互動式教學活躍課堂氛圍。要想激發(fā)學生們的興趣首先要做的便是活躍課堂中的氛圍，課堂的氛圍是學生們進行學習的環(huán)境，優(yōu)良活躍的學習環(huán)境能夠在一定程度上燃起學生們的學習興趣，讓學生們有興趣進行學習。在實際進行教學時，教師可以利用互動式教學來進行教學，通過對學生們進行分組，在課堂中勻出一定的時間給學生們對所要學習的文章進行自主討論，在討論的過程中，學生們的精神逐漸集中到課堂當中，同時在交流的過程中學生們也學會跟他人進行溝通。在學生們進行小組交流時教師要注意進行巡視，以防學生們談論與課堂無關的內容。在進行學生們的組間交流的同時也要鼓勵學生們主動與教師進行交流討論，保證教師們能夠接收到學生們的信息，從而對下一步的教學計劃進行調整，以期教學效率能夠有所提升。

（2）多媒體信息技術的使用。在經(jīng)濟社會高速發(fā)展的現(xiàn)在，信息技術也正走向課堂，逐漸成為課堂中的一個極為有效的教學手段，不僅能夠轉換課堂氛圍，還能夠以更為直觀明了的形式對課堂知識進行呈現(xiàn)。在教學過程中教師可以通過教學視頻、音樂、動畫、PPT等多種形式來對課文進行呈現(xiàn)，讓課堂能夠更為多姿多彩。例如，在進行二年級上冊《黃山奇石》這一課文的教學時，教師可以首先在課堂上選擇一些黃山的紀錄片以及風景照來呈現(xiàn)給學生們，讓學生們感受到祖國山河的壯麗，感嘆大自然的鬼斧神工，同時，在展示風景照的同時也可以配上較為貼合的音樂，從而讓學生們能夠更快進入到課堂當中。在這樣的一個教學過程中，學生們的注意力被視頻與音樂吸引到課堂當中，對于教師的講解也會有更多的興趣以及熱情。

（3）鼓勵式評價的應用。在整個教學環(huán)節(jié)中，教師們不能夠忽略的便是教學評價這一環(huán)節(jié)，然而我國由于常年來受應試教育的影響，對于教學評價便簡單粗暴地與考試成績進行掛鉤，甚至是等同，這樣的教學評價方式對于教師們來說是極為直觀與方便的，成績好就是好，差就是差。然而，我們不能忽視的一點便是學生們的心理差異，部分學生們在平日里的學習表現(xiàn)很好，只是到了大型的考試總會因為這樣那樣的原因出問題，從而導致卷面成績差勁，在面對這樣的學生時，教師也不能因為卷面的成績而忽略了學生在平日里的優(yōu)異表現(xiàn)，這就使得教師們要考慮進行教學評價方式的變更。在進行終末式的教學評價時，教師也要注意進行形成性評價，對學生們平日里的表現(xiàn)進行評價，保證最終的成績兼顧到方方面面。與此同時，教師在進行評價時要注意言辭的使用，小學生們的心理相對來講較為脆弱，他們對于成人的態(tài)度也十分敏感，有時候大人的一點不喜他們都能有所察覺，這就要求教師們在進行評價時要多使用鼓勵性的言辭，讓學生們能感受到來自教師的鼓勵，使得學生們逐步建立起學習的自信心，當他們敢于學習并且嘗到了成功的“甜頭”時，他們自然會以更為飽滿的姿態(tài)投入學習，建立起一個良性循環(huán)。

3.結束語

綜上所述，激趣教學的目的便是激發(fā)學生們的學習興趣，從而達到教學質量的提升，在這樣的要求下，教師們便需要從學生們的角度出發(fā)，體察學生們的思維與興趣點并將其加入進課堂當中，保證學生們對課堂有興趣，才能促使學生們以更大的熱情投入到學習之中，學生們的學習熱情有了，他們樂于進行學習后，學習效率便能夠有所提升，教學質量自然也會得到質的飛躍。

參考文獻

[1]趙鳳云.淺談激發(fā)學生學習興趣，提高小學語文課堂效益的方法[J].科教文匯（中旬刊），2012（09）

[2]尹紅.如何在小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].科技創(chuàng)新導報，2015