宋昭崢 胡建舉

[摘 要] 產(chǎn)學(xué)融合育人已經(jīng)成為應(yīng)用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種重要途徑，對學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力及競爭能力的培養(yǎng)具有重要意義。中國石油大學(xué)（北京）應(yīng)用化學(xué)專業(yè)通過梳理結(jié)合國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)合作的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索構(gòu)建基于產(chǎn)學(xué)融合育人的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，對我國高校產(chǎn)學(xué)融合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有一定的啟發(fā)。

[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)學(xué)融合;應(yīng)用化學(xué)專業(yè);創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

[作者簡介] 宋昭崢，中國石油大學(xué)（北京）副教授（通信作者）;胡建舉，中國石油大學(xué)（北京）碩士研究生。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）23-0025-03? ? [收稿日期] 2019-11-25

隨著經(jīng)濟(jì)與科技的深入發(fā)展，產(chǎn)學(xué)融合育人已成為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種重要模式。“產(chǎn)”指企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)，“學(xué)”指學(xué)校，“產(chǎn)學(xué)融合育人模式”即高校利用企業(yè)教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才的教育模式。產(chǎn)學(xué)合作教育模式將社會辦學(xué)資源納入專業(yè)人才培養(yǎng)中，充分利用產(chǎn)業(yè)部門的先進(jìn)設(shè)備和現(xiàn)代化管理經(jīng)驗，把學(xué)校教育向社會進(jìn)行延伸，將高校創(chuàng)造的科技成果盡快轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，同時有效地緩解學(xué)校資源緊缺問題，拓展人才培養(yǎng)渠道的長度與寬度，保證人才質(zhì)量。當(dāng)前，各個國家政府也在不斷完善政策法規(guī)，加強(qiáng)對產(chǎn)學(xué)研合作的支持力度，以促使產(chǎn)學(xué)融合育人模式能在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步中發(fā)揮出更大的作用?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也提出要探索高等學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)密切合作共建的模式，推進(jìn)高等學(xué)校與科研院所、社會、團(tuán)體的資源共享，形成有效的合作機(jī)制，提高高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的能力[1]。

本文在分析國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)合作教育模式的基礎(chǔ)上，提出并分析筆者所在學(xué)校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在產(chǎn)學(xué)融合育人模式構(gòu)建上的一些做法與成效，希冀對我國高校領(lǐng)域提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有一定的啟示。

一、國外產(chǎn)學(xué)融合人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)學(xué)融合育人，是一種以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、提高學(xué)生的全面素質(zhì)和增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力為重點，充分利用學(xué)校與企業(yè)等多種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把課堂傳授間接知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生三方互贏的新型人才培養(yǎng)模式。

18世紀(jì)下半葉，世界歷史發(fā)生了具有歷史意義的三件大事：英國的產(chǎn)業(yè)革命、美國的獨立戰(zhàn)爭和法國的資產(chǎn)階級革命。這三件大事，促使人類歷史跨入大生產(chǎn)時代。在這樣一種綜合的大背景下，教育，特別是中等、高等以及職業(yè)技術(shù)教育，在社會各方面的作用日益增大。

19世紀(jì)末，第二次技術(shù)革命導(dǎo)致一批新興重工業(yè)部門的誕生。同時大企業(yè)、大公司的內(nèi)設(shè)層次日益增多，工種越分越細(xì)，造成各方面的人才非常缺乏。以英國貴族高等學(xué)府為代表的、培養(yǎng)社會精英的高等教育出現(xiàn)了裂痕，一種嶄新的合作教育模式開始孕育誕生。

20世紀(jì)初的美國現(xiàn)代合作教育的創(chuàng)始人是俄亥俄州辛辛那提大學(xué)的赫爾曼·施奈德工程師。他稱之為合作教育的計劃在辛辛那提大學(xué)獲得成功實施。校企合作教育在美國、加拿大和德國等國家都已比較成熟的開展。尤以德國的“雙元制”、美國的“合作教育”、英國的“工讀交替”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”和澳大利亞TAFE等模式為世人所稱道。

德國的高校有著悠久的教學(xué)和生產(chǎn)、科研相結(jié)合的優(yōu)良傳統(tǒng)。德國應(yīng)用科技大學(xué)教育的一大特色就是“雙元制”（DualSystem）[2]，核心是校企共建、共贏合作辦學(xué)。在人才培養(yǎng)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，根據(jù)企業(yè)要求來實施教學(xué)和培訓(xùn)，同時根據(jù)課程規(guī)劃讓學(xué)生分別接受來自學(xué)校和企業(yè)兩個性質(zhì)不同的機(jī)構(gòu)的教育。德國已經(jīng)建立以市場為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研合作中心，企業(yè)根據(jù)市場實際需求，通過與高校合作，加快了科研成果轉(zhuǎn)化過程，提高企業(yè)產(chǎn)品的市場競爭力。這種“雙元制”產(chǎn)學(xué)研合作教育模式加強(qiáng)了校企合作，實現(xiàn)了校企雙向溝通，強(qiáng)化了合作效率，對德國的經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展起到了非常大的推進(jìn)作用。

美國的合作教育是于1906年開始實施的，合作教育模式比較多元化，其中比較突出的是企業(yè)孵化器模式和科技工業(yè)園區(qū)模式。企業(yè)孵化器主要是由政府、大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)以及企業(yè)等合作主辦，在為社會創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會的同時也提升了高新科技產(chǎn)品的競爭力。而科技工業(yè)園區(qū)模式是依托著名大學(xué)，由高校和企業(yè)組建，充分發(fā)揮人才、科技優(yōu)勢，引領(lǐng)高新技術(shù)發(fā)展。美國的合作教育模式始終把人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會用人單位需求保持一致，極大推動了美國高等教育事業(yè)的發(fā)展。

英國的產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展較早，形成了比較獨特的“教學(xué)公司”模式[3]。教學(xué)公司通常由企業(yè)、高校和項目助理三方組成，項目的立項必須由企業(yè)與高校一起申請，而且課題來源必須是源于實際生產(chǎn)中需要解決的問題。其中項目助理由優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生來擔(dān)任，通過項目的工作實踐可以提高學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的目的。英國的教學(xué)公司是由政府牽頭，通過立法建立完整的管理制度，讓參與的企業(yè)與高校都能夠高度重視，注重學(xué)生實訓(xùn)，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)競爭力。

日本的產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才模式多由政府主導(dǎo)，是典型的“官產(chǎn)學(xué)”模式。主要有科學(xué)城模式和校企合作研究模式?？茖W(xué)城模式就是通過在中型城市附近建設(shè)科研院所、高校、高新技術(shù)園區(qū)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，整合企業(yè)與研究機(jī)構(gòu)人才、科技優(yōu)勢，使科研成果迅速實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。校、企合作研究模式一般是依托大型的科研機(jī)構(gòu)，由高校與企業(yè)科研人員共同研究某一課題，促進(jìn)科研成果的產(chǎn)生。

二、國內(nèi)的產(chǎn)學(xué)融合人才培養(yǎng)模式

自上世紀(jì)90年代開始，我國的產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)教育模式開始得到迅速發(fā)展，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出，要“實行工學(xué)結(jié)合，校企合作，頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式”“調(diào)動企業(yè)的積極性，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制訂促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)、促進(jìn)校企合作制度化”。隨著政府在產(chǎn)學(xué)研合作上政策的加強(qiáng)，我國的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的形式呈現(xiàn)多種模式，如校辦企業(yè)模式、高新企業(yè)科技模式、大學(xué)科技園模式、工程研究中心模式等[3]。這些合作模式推動了我國科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，取得了較好的成效。但由于我國有關(guān)產(chǎn)學(xué)研合作保障機(jī)制不健全，企業(yè)積極性、參與感不強(qiáng)，存在產(chǎn)、學(xué)、研不能有效結(jié)合等現(xiàn)象，因而有必要借鑒發(fā)達(dá)國家成功經(jīng)驗，積極探索能夠深入推動我國產(chǎn)學(xué)研合作和技術(shù)創(chuàng)新的有效方式。筆者將以中國石油大學(xué)（北京）應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例進(jìn)行深入分析。

應(yīng)用化學(xué)是根據(jù)化學(xué)的理論和方法，對工業(yè)生產(chǎn)中與化學(xué)有關(guān)的問題進(jìn)行化學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)理論和方法的研究以及實驗應(yīng)用開發(fā)研究的一門學(xué)科。其研究范圍涵蓋了整個化學(xué)領(lǐng)域，融化學(xué)理論和實踐于一體，著力培養(yǎng)具備化學(xué)方面基本知識、理論、技能及實驗技能，具有化學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實驗訓(xùn)練，能在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校及企事業(yè)單位等從事科學(xué)研究、教學(xué)工作及管理工作的高級專門人才[4]。

本校應(yīng)用化學(xué)在保持本專業(yè)在石油與天然氣化學(xué)、油田化學(xué)、煤化工專業(yè)方向形成的全國領(lǐng)先的顯著優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)和石油工業(yè)發(fā)展對創(chuàng)新型、復(fù)合型和國際化工程科技人才的需求，完善該專業(yè)工程實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和國際競爭、交流與合作能力培養(yǎng)的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案和課程體系，帶動建立有利于加強(qiáng)學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)體系進(jìn)行了實踐與探索，取得了不錯的效果，其中主要的產(chǎn)學(xué)融合育人模式有以下幾種。

（一）以教學(xué)改革為先導(dǎo)，完善培養(yǎng)方案

通過聘請勝利油田、長慶油田和石科院等企業(yè)專家和學(xué)校專家，定期召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會會議，定期開展石油石化行業(yè)對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)發(fā)展要求調(diào)查，共同研討和制定應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

本校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課和實踐教學(xué)四個部分。扎實的專業(yè)基礎(chǔ)是首要：專業(yè)基礎(chǔ)課程重點放在無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)四大化學(xué)課中，融合多種授課形式，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，打穩(wěn)根基，讓學(xué)生牢固掌握專業(yè)知識;其次是增大專業(yè)選修課的比重和涉獵面，開設(shè)新課程，融合企業(yè)資源，新增與專業(yè)發(fā)展聯(lián)系密切、能反映發(fā)展前沿和交叉學(xué)科知識的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，提高創(chuàng)新能力，如由中石油勘探院專家與本校教師共同開設(shè)的一門應(yīng)用課程“EOR技術(shù)進(jìn)展”，可以快速高效地讓學(xué)生對EOR技術(shù)發(fā)展動態(tài)有初步把握;增大實踐教學(xué)在整個培養(yǎng)方案中的比例，優(yōu)化實驗課程，獨立設(shè)課、評分。比如本校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)與勝利油田、長慶油田、齊魯石化等企業(yè)專家共同建設(shè)應(yīng)用化學(xué)“綜合化學(xué)實驗”，課程內(nèi)容增加針對企業(yè)需求知識內(nèi)容，對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。開展與現(xiàn)實問題相關(guān)的綜合型、設(shè)計型實驗，獨立思考，主動研討問題的解決辦法，在不知不覺中提高學(xué)生的實踐動手能力。

（二）以校企合作實踐教育基地為平臺，加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)

本校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在專業(yè)成立之初就結(jié)合市場和社會需要，積極與政府、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)建立合作教育基地，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，實現(xiàn)從科學(xué)知識型向適用技能型轉(zhuǎn)化。例如在原燕山石化、勝利油田搭建好的實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，又先后與“撫順催化劑廠”“江西昌寧化工有限公司”簽訂了共同培養(yǎng)合同，建立長期穩(wěn)定的實習(xí)關(guān)系，且根據(jù)各個企業(yè)的實習(xí)內(nèi)容共同修訂實習(xí)大綱。在見習(xí)和實習(xí)過程中，由企業(yè)選派的技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)、負(fù)責(zé)講解現(xiàn)場各個環(huán)節(jié)，并對理論全流程講解培訓(xùn)，使學(xué)生能真切地了解并掌握該企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，開拓視野的同時讓學(xué)生關(guān)注到現(xiàn)實問題，能夠?qū)⒗碚撆c實踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，就學(xué)生自身而言，在校外基地實習(xí)能夠提前了解行業(yè)相關(guān)知識、企業(yè)運作流程等，提前培養(yǎng)一些實踐和決策能力，利于將來在相關(guān)企業(yè)的就業(yè)。而對企業(yè)來說，通過與學(xué)校合作共建實習(xí)基地，借助學(xué)校的育人機(jī)制，能夠選拔符合企業(yè)發(fā)展要求的優(yōu)秀人才。產(chǎn)學(xué)融合建設(shè)實習(xí)基地，是一種學(xué)生、企業(yè)雙贏的育人模式。

（三）以科研探索為紐帶，探索畢業(yè)設(shè)計方式

本科畢業(yè)設(shè)計是衡量學(xué)生在本科期間對所學(xué)的知識和技能綜合運用能力強(qiáng)弱的一個重要形式，是本科教學(xué)中極其重要的一個實踐環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的一個重要時期。畢業(yè)設(shè)計開展形式為一人一題，學(xué)生在老師指導(dǎo)下獨立完成畢業(yè)論文。為了加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)融合育人效果，一方面，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文可以結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)來設(shè)計，要解決企業(yè)生產(chǎn)中的實際問題。在開展應(yīng)用化學(xué)畢業(yè)論文選題工作時，由校內(nèi)導(dǎo)師及與企業(yè)技術(shù)人員應(yīng)該共同協(xié)商選題內(nèi)容，企業(yè)技術(shù)人員可以根據(jù)生產(chǎn)工藝上的需求，提供畢業(yè)論文的選題方向，讓學(xué)生在畢業(yè)論文選擇方面能夠多了解相關(guān)行業(yè)及產(chǎn)品，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生，注重學(xué)生將來就業(yè)能力的培養(yǎng)，縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期。另一方面，學(xué)?？梢耘c高科技產(chǎn)業(yè)園共同合作完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作，利用科技園區(qū)來培養(yǎng)學(xué)生，這樣高校不僅可以充分發(fā)揮科技、人才優(yōu)勢，而且可以拓寬學(xué)生視野，使許多科技成果盡快實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，通過實質(zhì)性的完成項目內(nèi)容來提升學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新能力。

學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計過程中，采用聯(lián)合導(dǎo)師制，由校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，并按照應(yīng)用化學(xué)專業(yè)對畢業(yè)論文時間節(jié)點的要求完成各項工作，認(rèn)真開展開題答辯、中期檢查、畢業(yè)答辯等工作，同時聘請企業(yè)專家參與指導(dǎo)答辯與論文評審。

三、對改進(jìn)我國產(chǎn)學(xué)融合人才培養(yǎng)模式的啟發(fā)

經(jīng)過近些年不斷地探索與發(fā)展，我國高校產(chǎn)學(xué)融合育人培養(yǎng)機(jī)制逐漸完善，取得了明顯成效。但與發(fā)達(dá)國家相比，仍存在一定的差距。結(jié)合國外成功的產(chǎn)學(xué)融合育人模式，筆者認(rèn)為可以通過解決好以下方面的問題，來改進(jìn)我國產(chǎn)學(xué)融合人才培養(yǎng)模式：

1.高校要明確定位，提高適應(yīng)能力。面對市場發(fā)展的需求，我國高校要想快速做出反應(yīng)，就需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)以市場為主導(dǎo)，提高適應(yīng)需求的自我調(diào)節(jié)能力，讓教學(xué)、就業(yè)與產(chǎn)學(xué)研融合培養(yǎng)機(jī)制能夠有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，深化改革，為產(chǎn)學(xué)融合育人模式提供更大的空間。高校在實踐教學(xué)上還需進(jìn)一步開發(fā)教材，特別要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與對接，聯(lián)合開發(fā)教材，使用教材更合企業(yè)的實際需求，提高教材的實用效益。

2.政府要加強(qiáng)引導(dǎo)，提供相應(yīng)扶持。一方面可以在立法與政策上規(guī)范引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)融合的發(fā)展，通過成立相關(guān)機(jī)構(gòu)，設(shè)立專項資金，引導(dǎo)一線企業(yè)主動與高校合作，增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)融合教育發(fā)展的動力;另一方面也要適當(dāng)加大高校在產(chǎn)學(xué)融合中的自主權(quán)，讓高校在市場中能有更大的活動空間，整合社會資源，建立完善的產(chǎn)學(xué)融合培養(yǎng)機(jī)制。

3.繼續(xù)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研融合育人模式的創(chuàng)新與發(fā)展，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，努力做到學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)的零距離接軌，使學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生更符合社會、企業(yè)的人才需求。

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Construction of Applied Talent Training Mechanism of Applied Chemistry Specialty Based on the Integration of Production and Learning

SONG Zhao-zheng，HU Jian-ju

（China University of Petroleum （Beijing），Beijing 102249，China）

Abstract：The integration of production and learning has become an important way to cultivate innovative talents in applied colleges and universities，which is of great significance to the cultivation of students' practical ability，innovative ability，social adaptability and competitive ability.The applied chemistry major of China University of Petroleum （Beijing） explores and constructs the training mechanism of applied chemistry applied talents based on the integration of production and learning by combing the innovative talent training model of industry-university cooperation at home and abroad，which has certain inspiration for the cultivation of innovative talents by the integration of production and learning in colleges and universities in China.

Key words：integration of production and learning;applied chemistry specialty;training of innovative talents