范萍萍

【摘要】幼兒音樂(lè)游戲環(huán)境的構(gòu)建對(duì)教學(xué)效果有重要影響。本文從幼兒音樂(lè)游戲環(huán)境的研究機(jī)構(gòu)、研究學(xué)者及相關(guān)成果，研究領(lǐng)域，學(xué)科滲透等方面剖析了幼兒音樂(lè)游戲環(huán)境構(gòu)建的研究現(xiàn)狀，并對(duì)幼兒音樂(lè)游戲環(huán)境構(gòu)建未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)作出了預(yù)測(cè)。

【關(guān)鍵詞】幼兒音樂(lè)音樂(lè)游戲環(huán)境

一、幼兒音樂(lè)游戲環(huán)境構(gòu)建研究現(xiàn)狀

（一）研究機(jī)構(gòu)、研究學(xué)者及成果

一是以江蘇省張家港市梁豐幼兒園為代表的幼兒園及其相關(guān)學(xué)者。梁豐幼兒園運(yùn)用多元智能理論在音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用、音樂(lè)游戲的多領(lǐng)域整合等方面開(kāi)展了研究，進(jìn)一步豐富了音樂(lè)游戲活動(dòng)創(chuàng)編研究。江蘇省江陰市第三實(shí)驗(yàn)幼兒園對(duì)原創(chuàng)音樂(lè)游戲的創(chuàng)編法則開(kāi)展了探討。甘肅省靖遠(yuǎn)縣幼兒園對(duì)幼兒音樂(lè)游戲生活化開(kāi)展了相關(guān)研究。

二是以浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院等為代表的學(xué)校及其相關(guān)學(xué)者。杭州幼兒師范學(xué)院對(duì)幼兒園游戲活動(dòng)質(zhì)量開(kāi)展了研究。南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院胡軍輝、許卓婭運(yùn)用“音樂(lè)學(xué)習(xí)超市”加強(qiáng)幼兒音樂(lè)教學(xué)。[1]湖南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院郭聲健結(jié)合其留美支教經(jīng)歷對(duì)音樂(lè)教育人才培養(yǎng)開(kāi)展了相關(guān)研究。[2]石家莊幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校探討了音樂(lè)游戲教學(xué)。蘭州城市學(xué)院音樂(lè)學(xué)院王海濤等對(duì)幼兒音樂(lè)游戲與運(yùn)動(dòng)能力的相互關(guān)系進(jìn)行了相關(guān)研究。

三是湖南省殘疾人康復(fù)研究中心及其相關(guān)學(xué)者，他們對(duì)兒童孤獨(dú)癥、智障兒童等病患幼兒采用音樂(lè)游戲療法取得的教學(xué)與治療效果進(jìn)行了評(píng)估。

（二）研究鋇域的變化情況

幼兒音樂(lè)游戲環(huán)境相關(guān)的研究可以分為四個(gè)階段。第一階段是1981年至1992年。這一階段主要圍繞音樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)教育、游戲活動(dòng)三個(gè)領(lǐng)域開(kāi)展研究;第二階段是1993至2002年。該階段出現(xiàn)了課堂教學(xué)、游戲教學(xué)、音樂(lè)知識(shí)三個(gè)研究領(lǐng)域;第三階段是2003年至2012年。該階段中游戲教學(xué)與音樂(lè)知識(shí)研究成果基本持平，音樂(lè)活動(dòng)研究成果緩慢增長(zhǎng)，音樂(lè)課堂教學(xué)、音樂(lè)教育、游戲活動(dòng)、音樂(lè)活動(dòng)是該階段重要的研究領(lǐng)域;第四階段是2013年以后。該階段中游戲活動(dòng)和游戲教學(xué)成為主要的研究領(lǐng)域。從研究領(lǐng)域的變化情況來(lái)看，主要是圍繞幼兒音樂(lè)游戲的創(chuàng)編及組織研究，很少涉及幼兒音樂(lè)游戲活動(dòng)組織與幼兒音樂(lè)游戲教學(xué)環(huán)境的關(guān)聯(lián)研究。

（三）音樂(lè)游戲環(huán)境的學(xué)科滲透

“音樂(lè)游戲環(huán)境”研究涉及教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、體育學(xué)等多個(gè)學(xué)科和交叉學(xué)科。一是教育學(xué)。其研究主題為：游戲活動(dòng)、游戲教學(xué)、音樂(lè)教育、教學(xué)活動(dòng)4個(gè)方面。二是藝術(shù)學(xué)。其研究主題為：音樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)課堂、音樂(lè)知識(shí)4個(gè)方面。三是中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)。其研究主題為：感受力、創(chuàng)造性、小朋友、小動(dòng)物、幼兒學(xué)習(xí)5個(gè)方面。四是體育學(xué)。其研究主題為：游戲規(guī)則、游戲性、身體動(dòng)作、模仿動(dòng)作、基本動(dòng)作、玩游戲6個(gè)方面。

（四）總結(jié)

目前幼兒音樂(lè)游戲教育研究主要圍繞幼兒音樂(lè)游戲的創(chuàng)編個(gè)案研究，比較少涉及幼兒音樂(lè)游戲環(huán)境構(gòu)建的系統(tǒng)性研究。

幼兒音樂(lè)游戲環(huán)境構(gòu)建未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前中國(guó)教育發(fā)展主要面臨三大挑戰(zhàn)：新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展對(duì)國(guó)民素質(zhì)的挑戰(zhàn)，科技革命和工業(yè)革命對(duì)教育變革的挑戰(zhàn)，人民群眾日益多樣化的教育需求對(duì)辦好人民滿(mǎn)意教育的挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，教育信息化、現(xiàn)代化、數(shù)字化快速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、AI（人工智能）、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、教育機(jī)器人等教育技術(shù)和教育手段的應(yīng)用將對(duì)幼兒教育產(chǎn)生革命性的影響，尤其是幼兒教育跨學(xué)科交叉融合研究成果，促使幼兒教育形態(tài)發(fā)生變革。幼兒音樂(lè)游戲融合了聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、語(yǔ)言、動(dòng)手能力、自我感受等綜合能力和素質(zhì)訓(xùn)練，有望成為幼兒教育新形態(tài)的重要載體。

將現(xiàn)代科技設(shè)備引入幼兒園教學(xué)中，將呈現(xiàn)新的形態(tài)、新的場(chǎng)景、新的課程、新的流程與新的學(xué)習(xí)模式與方式，將對(duì)幼兒音樂(lè)游戲環(huán)境及幼兒園的幼兒教學(xué)的重構(gòu)產(chǎn)生重要影響。由于虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)一體化的感知效果，幼兒具有真實(shí)情境體驗(yàn)、跨越時(shí)空界限、動(dòng)感交互穿越的感受，能身臨其境般在書(shū)海里遨游，讓書(shū)本中的內(nèi)容可觸摸、可互動(dòng)、可感知。身臨其境的感受和自然豐富的交互體驗(yàn)不僅極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更給學(xué)習(xí)者提供了大量親身觀察、操作以及與他人合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知加工過(guò)程及知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，有利于實(shí)現(xiàn)深層次理解。[3]以幼兒音樂(lè)游戲《小星星》為例，通過(guò)穿戴VR全景虛擬現(xiàn)實(shí)3D智能眼鏡，借助Al（人工智能）、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）和AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）相關(guān)技術(shù)，幼兒可以體驗(yàn)到在太空遨游，滿(mǎn)天星星亮晶晶的絢麗虛擬場(chǎng)景，在此夢(mèng)幻般的太空環(huán)境中，出現(xiàn)老師前期錄制的《小星星》，把教學(xué)內(nèi)容游戲化生活化，幼兒興奮地邊唱邊感受，在VR沉浸音樂(lè)游戲中體驗(yàn)了全景教學(xué)內(nèi)容，這極大地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，有效刺激幼兒的感官，可以有效地提升教學(xué)效果。

未來(lái)幼兒音樂(lè)游戲環(huán)境的構(gòu)建將是基于各學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)集成，構(gòu)建音樂(lè)游戲全要素場(chǎng)景，以幼兒的健康快樂(lè)成長(zhǎng)為主線(xiàn)，注重幼兒常規(guī)教育養(yǎng)成與未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。幼兒通過(guò)音樂(lè)游戲場(chǎng)景化、生活虛擬化，適當(dāng)線(xiàn)下實(shí)操體驗(yàn)，全方面激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與能力，感受從未感受的新型空間，體驗(yàn)音樂(lè)游戲的自我演化等。如：前面所舉例子《小星星》，目前教學(xué)語(yǔ)言和圖像比較平面化，幼兒的體驗(yàn)感受只存在于它的平面維度，不能很好地進(jìn)行場(chǎng)景互動(dòng)。根據(jù)幼兒的年齡段特點(diǎn)，3-6歲幼兒處于直觀形象思維階段，未來(lái)的環(huán)境構(gòu)建中，幼兒可直接通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)與虛擬教育融合的方式，幼兒的體驗(yàn)感受更強(qiáng)烈，通過(guò)場(chǎng)景互動(dòng)，幼兒自己體驗(yàn)整個(gè)星空變化的完美過(guò)程。幼兒在這個(gè)過(guò)程中除了音樂(lè)領(lǐng)域的發(fā)展，語(yǔ)言、美術(shù)、科學(xué)領(lǐng)域整合在一起，生成主題下的項(xiàng)目課程，能夠更好地激發(fā)幼兒的自由、自主和自發(fā)行為，達(dá)到更好的教學(xué)體驗(yàn)和教學(xué)效果。

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