裴曉宇

【摘要】傳統(tǒng)節(jié)日文化教育是幼兒教育的重要內(nèi)容，將健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透教學(xué)能促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)和技能等多方面的發(fā)展?！凹t紅的中國年”主題活動(dòng)目標(biāo)的制定是根據(jù)幼兒教育的總目標(biāo)和幼兒社會(huì)教育總目標(biāo)進(jìn)行確定的。通過開展以“紅紅的中國年”為主題的相關(guān)系列活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解祖國民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，感受文化的多元性與差異性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】年俗文化主題活動(dòng)運(yùn)用

一、年俗文化的概念界定

傳統(tǒng)節(jié)日文化是一個(gè)國家或民族的長(zhǎng)期發(fā)展積淀的產(chǎn)物，是民族文化、民族精神的重要集合。[1]而年俗文化來源于傳統(tǒng)節(jié)日文化，如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，都是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。以活動(dòng)為載體的年俗文化蘊(yùn)含豐富的情感。利用年俗文化開展教育活動(dòng)，能幫助幼兒了解社會(huì)、民族習(xí)俗，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

二、年俗文化在主題活動(dòng)中運(yùn)用的意義

（一）幼兒傳統(tǒng)節(jié)日教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)“生活”

杜威提出了“教育是生活的需要”的著名理論，并為此進(jìn)行了一生的研究和實(shí)踐。幼兒園所開展的相關(guān)活動(dòng)只有符合幼兒的生活邏輯，才能喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)?；诖耍覀儗⒛晁孜幕c主題活動(dòng)結(jié)合，將抽象的年俗文化引入幼兒的日常生活中。在“紅紅的中國年”主題活動(dòng)中，我們開展了許多與春節(jié)相關(guān)的活動(dòng)。比如，購年貨、貼福字、做燈籠等，幼兒在親歷親為的主動(dòng)實(shí)踐中，了解節(jié)日文化，體驗(yàn)節(jié)日生活，建構(gòu)節(jié)日生活經(jīng)驗(yàn)。

（二）家園合作是開主題活動(dòng)的重要手段

家園合作不僅是當(dāng)今幼兒教育工作中不可或缺的部分，更是幼兒園開展日常主題活動(dòng)的重要手段之一。年俗文化更多的體現(xiàn)在中國的傳統(tǒng)家庭中，利用家庭資源能夠潛移默化地影響幼兒。通過家長(zhǎng)的參與與配合開展的主題活動(dòng)，能更好地實(shí)現(xiàn)幼兒身心全面發(fā)展。民俗校園展、包餃子、做燈籠，幼兒家長(zhǎng)通過配合或直接參與親子活動(dòng)“紅紅的中國年”主題活動(dòng)中，不僅較好地實(shí)現(xiàn)了主題活動(dòng)目標(biāo)，增進(jìn)了家長(zhǎng)與幼兒園之間的互相了解，還加深了親子之間的感情。

三、制定主體活動(dòng)方案的依據(jù)

（一）幼兒教育的總目標(biāo)是建構(gòu)活動(dòng)目標(biāo)的直接依據(jù)

《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出： “應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”。[2]教師通過傳統(tǒng)節(jié)日文化，向幼兒介紹我國主要民族和世界其他國家和民族的文化，幫助幼兒感知文化的多元性和差異性，理解和尊重不同民族的文化。

由此，“紅紅的中國年”主題活動(dòng)目標(biāo)就是通過開展相關(guān)系列活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解祖國主要民族傳統(tǒng)節(jié)日文化，培養(yǎng)他們對(duì)祖國傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)同和熱愛，感知文化的多元性與差異性，在此基礎(chǔ)上了解其他民族文化，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）幼兒身心發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)是構(gòu)建活動(dòng)目標(biāo)的根本依據(jù)

不同年齡階段兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異是構(gòu)建主題活動(dòng)目標(biāo)、選擇內(nèi)容、活動(dòng)實(shí)施與評(píng)價(jià)的根本依據(jù)。

大班幼兒在動(dòng)作發(fā)展、語言表達(dá)、人際交往、科學(xué)探究和藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造等各方面都有了 定發(fā)展，也積累了一定的有關(guān)春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日文化的相關(guān)認(rèn)識(shí)，并處于對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化認(rèn)知的關(guān)鍵期。據(jù)此，基于幼兒已有相關(guān)認(rèn)識(shí)，結(jié)合園內(nèi)外資源及教師實(shí)際情況，開展“紅紅的中國年”主題活動(dòng)。具體細(xì)化為以下三個(gè)方面：第一，引導(dǎo)幼兒了解我國春節(jié)文化方面的知識(shí)，認(rèn)識(shí)春節(jié)的由來及相關(guān)習(xí)俗活動(dòng);第二，通過綜合性的主題體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒認(rèn)同與熱愛本民族傳統(tǒng)節(jié)日文化的情感;第三，通過感受春節(jié)相關(guān)活動(dòng)給幼兒帶來的體驗(yàn)，增強(qiáng)民族歸屬感與自豪感。

四、主題活動(dòng)方案的內(nèi)容

依據(jù)幼兒教育的總目標(biāo)，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平及已有新年節(jié)日文化的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以“紅紅的中國年”為主題設(shè)計(jì)了三個(gè)相互聯(lián)系的子主題活動(dòng)，分別是了解新年主題、深化對(duì)我國春節(jié)認(rèn)識(shí)的主題和升華對(duì)新年的感悟主題。

1.增加幼兒對(duì)新年的了解

在子主題“認(rèn)識(shí)新年”部分，通過實(shí)施認(rèn)識(shí)新年的“新年知多少”、迎接新年的“共迎新年”和慶祝新年的“歡度新年”三個(gè)主題活動(dòng)的開展，幼兒對(duì)新年節(jié)日文化習(xí)俗及時(shí)間概念等有了進(jìn)一步的了解。在活動(dòng)開展初期，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，營造新年的場(chǎng)景，幼兒直觀地感受新年的氛圍。通過在活動(dòng)實(shí)施中對(duì)幼兒的觀察和活動(dòng)實(shí)施后對(duì)幼兒、家長(zhǎng)及老師的訪談與交流中發(fā)現(xiàn)，幼兒樂于與家人、同伴談?wù)撔履辍?/p>

2.深化幼兒對(duì)春節(jié)的認(rèn)識(shí)

與幼兒在小中班所學(xué)習(xí)過的“春節(jié)”主題相關(guān)的活動(dòng)不同，在對(duì)“紅紅的中國年”主題活動(dòng)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合園內(nèi)外教育教學(xué)資源等相關(guān)情況，設(shè)計(jì)了了解新年的“年獸來了”、迎接新年的“辦年貨”和歡度新年的“拜年咯”三個(gè)主題活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域中增加與“過年”相關(guān)的活動(dòng)，讓區(qū)域之間形成互動(dòng)。美工區(qū)，幼兒制作餃子、湯圓等食物，增加游戲內(nèi)容;語言區(qū)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行繪本分享，開展繪本講述。在一日活動(dòng)環(huán)節(jié)中相對(duì)零散的晨間、餐前、自由活動(dòng)時(shí)間里，我們結(jié)合主題和孩子們進(jìn)行談話，組織師幼、幼幼談話等活動(dòng)。幼兒相互交流中國傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”的 些民俗活動(dòng)。通過在活動(dòng)實(shí)施前后對(duì)幼兒、家長(zhǎng)及教師的觀察、交流與訪談中發(fā)現(xiàn)，幼兒進(jìn)一步深化了對(duì)春節(jié)的整體認(rèn)識(shí)。

3.提升幼兒對(duì)春節(jié)的感悟

幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育重在“體驗(yàn)”。民族傳統(tǒng)節(jié)日文化本身就是由人類所創(chuàng)造并不斷發(fā)展的，不同年齡及背景下的人對(duì)這些節(jié)日的理解和感悟是不同的。所以，開展“紅紅的中國年”主題活動(dòng)既體現(xiàn)在教師對(duì)春節(jié)的深刻理解與感悟上，又表現(xiàn)在幼兒對(duì)相關(guān)活動(dòng)的親身實(shí)踐體驗(yàn)上。因此，我們強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒節(jié)日主題活動(dòng)時(shí)，應(yīng)為幼兒創(chuàng)造和提供更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，使幼兒在體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)。結(jié)合五大領(lǐng)域，我們?cè)O(shè)置了內(nèi)涵豐富的集體教學(xué)活動(dòng)一如美術(shù)欣賞《年畫》，幼兒感受年畫的內(nèi)容、色彩特點(diǎn)，對(duì)年畫的含義有了初步的了解。社會(huì)活動(dòng)《贈(zèng)送新年禮物》，幼兒在贈(zèng)送新年禮物中大膽與人交往，進(jìn)一步享受親情友情帶來的快樂。通過一系列活動(dòng)方案的實(shí)施，幼兒對(duì)于世界各國新年及我國春節(jié)等有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日文化有了比較綜合的認(rèn)識(shí)和理解，提升了對(duì)春節(jié)的熱愛之情。

五、總結(jié)

年俗文化以其豐富性、包容性、發(fā)展性，成為寶貴的教育資源。通過以“年俗文化”為活動(dòng)的主線，堅(jiān)持幼兒的主體地位，將生動(dòng)、鮮活的傳統(tǒng)文化融入到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，充分挖掘了一周活動(dòng)中各環(huán)節(jié)的教育內(nèi)涵。年俗活動(dòng)內(nèi)容及環(huán)節(jié)，都來源于生活，幼兒自主選擇想要體驗(yàn)的項(xiàng)目，自主安排時(shí)間，在汲取各種生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)“年俗”的感知更加具體、生動(dòng)，也對(duì)蘊(yùn)含在其中的中國傳統(tǒng)文化有了深刻的印象。我們也將以傳統(tǒng)節(jié)日主題為抓手，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒了解更多的傳統(tǒng)文化，不斷強(qiáng)化對(duì)國家、民族的歸屬感和自豪感。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳俊平.基于傳統(tǒng)節(jié)日文化的幼兒社會(huì)性情感教育途徑芻探[J].成才之路，2019.No.627.76-77.

[2]中華人民共和國教育部制定.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.12.