【摘要】幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)有其自身的特性與價(jià)值，審美體驗(yàn)是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域的核心理念，是提升幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)品質(zhì)的根本。本文以“同課異構(gòu)”音樂游戲教研活動(dòng)案例研析，從活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的音樂審美操作、活動(dòng)過程設(shè)計(jì)的音樂審美感受、活動(dòng)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的審美學(xué)習(xí)策略中，優(yōu)化幼兒音樂教學(xué)的審美體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】幼兒音樂教學(xué) 優(yōu)化 同課異構(gòu) 教研案例 審美體驗(yàn)

一、活動(dòng)背景

幼兒園的音樂游戲教學(xué)活動(dòng)，如何體現(xiàn)3-6歲兒童審美體驗(yàn)發(fā)展的特質(zhì)？筆者與研究團(tuán)隊(duì)聚焦開發(fā)設(shè)計(jì)的音樂游戲素材，進(jìn)行了“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。本文以大班音樂游戲《泡泡糖與小丑人》為例，針對活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過程、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)策略等設(shè)計(jì)的有效性、適宜性，展開課例研討。

二、活動(dòng)過程與研析

1.活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的音樂審美操作…

本案例同課異構(gòu)的重點(diǎn)直接指向活動(dòng)目標(biāo)的個(gè)性化審美操作設(shè)計(jì)，具體表現(xiàn)為：從審美認(rèn)知的感受性、審美學(xué)習(xí)策略的操作性、審美情感態(tài)度的體驗(yàn)性三個(gè)維度的特征，以及審美化音樂教學(xué)目標(biāo)在學(xué)科領(lǐng)域特質(zhì)、學(xué)段特點(diǎn)上的體現(xiàn)。

比照分析：

（1）三維目標(biāo)的豐滿性：教師B在各個(gè)維度表述的精準(zhǔn)性、指向性、年段性、可操作性方面，具有明顯優(yōu)勢。

（2）音樂目標(biāo)個(gè)性化的突顯性：教師B呈現(xiàn)的音樂審美教育特性非常鮮明，對具體教學(xué)內(nèi)容、音樂元素的聚焦與策略性解決，尤為突出。

2.活動(dòng)過程設(shè)計(jì)的音樂審美感受

活動(dòng)過程與現(xiàn)場表現(xiàn)

活動(dòng)一現(xiàn)場

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)A段泡泡糖韻律舞蹈

1.教師演示吹泡泡導(dǎo)入活動(dòng)。

2.提問：你們看到的泡泡是什么樣的甲（大泡泡、小泡泡……）泡泡好像在干什？（幼兒的注意集中在吹泡泡玩具上）

3.引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編吹泡泡模仿動(dòng)作。

4.播放A段樂曲，教師帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂做小跑步、手與口協(xié)同吹泡泡，模仿泡泡糖跳動(dòng)、泡泡吹大或變小的韻律動(dòng)作。

（二）欣賞B段樂曲，幼兒回憶和練習(xí)Rap說唱

1.出示手偶，引出小丑人。

2.引導(dǎo)幼兒回憶小丑人說唱內(nèi)容。

提示：前幾天，我們聽過了小丑人的故事，學(xué)了一首有趣的兒歌，一起來說一說。

3.播放B段樂曲，幼兒跟隨樂曲節(jié)奏，練習(xí)Rap說唱。

4.幼兒跟隨Rap內(nèi)容，創(chuàng)編小丑人表演動(dòng)作。

提示：小丑人說的話很有趣，配上表演動(dòng)作就更有意思了，誰來試一試？（幼兒跟隨歌詞嘗試動(dòng)作表演）

（三）扮演角色，完整游戲

1.出示小丑人帽子，講解游戲玩法。

2.師幼分別扮演小丑人、泡泡糖，跟隨音樂完整游戲。

活動(dòng)二現(xiàn)場

（一）創(chuàng)設(shè)情境，喚起幼兒的審美注意。感受A段音樂歡快、延滯的節(jié)奏特點(diǎn)

1.情境導(dǎo)入，傾聽音樂。

2.感受A段音樂歡快、延滯的節(jié)奏特點(diǎn)。

提示：音樂有的快，有的慢，好像泡泡糖在——？）（跳舞、吹泡泡）

3.創(chuàng)編泡泡糖跳舞、吹泡泡動(dòng)作。

教師分別哼唱A段第一、第二樂句旋律及延長音旋律，幼兒自由嘗試創(chuàng)編泡泡糖跳舞韻律及吹泡泡造型。

4.觀察反饋，提升韻律表現(xiàn)。

幼兒跟隨音樂和同伴的動(dòng)作反饋，創(chuàng)編出方位、大小、空間、身體部位等不同的吹泡泡韻律造型動(dòng)作。（樂曲尾音中發(fā)現(xiàn)“啪——”的爆破聲）

（二）欣賞B段樂曲，激發(fā)審美認(rèn)知。感受Rap夸張、滑稽、幽默的說唱風(fēng)格

1.情境猜測，引出小丑人。

2.傾聽小丑人Rap，感受B段說唱內(nèi)容。

提示：小丑人說了什么？它說話有點(diǎn)快、有點(diǎn)難，我們再來聽一聽。（幼兒跟隨音樂，觀察教師口型、體態(tài)暗示，感受說唱內(nèi)容）

3.自主表達(dá)，感受Rap說唱風(fēng)格。

提示：小丑人是怎樣說話的？跟我們平時(shí)說話一樣嗎？（幼兒自主表達(dá)感受和發(fā)現(xiàn)：一頓一頓的、聽起來有點(diǎn)兒奇怪、很好玩……）

4.提煉新經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)小丑人說唱表演。

提示：這種好玩的說法在音樂里叫“說唱”，我們拍著手，打著節(jié)奏來學(xué)一學(xué)、做一做（幼兒兩兩結(jié)伴，分別模仿泡泡糖、小丑人，跟隨音樂由慢到快說唱表演）。

（三）扮演角色，體驗(yàn)音樂游戲的審美樂趣

1.播放“呲、呲”音效情境，猜測、討論小丑人“化解”“回收”泡泡糖游戲情節(jié)與玩法。

2.師幼輪流扮演小丑人、泡泡糖，完成游戲。

3.幼兒在觀看小丑人“逮”到未及時(shí)“化解”被“回收”的同伴中，享受游戲高潮的愉悅。

活動(dòng)過程評析：

（1）教材設(shè)計(jì)蘊(yùn)含的審美發(fā)展內(nèi)涵。兩個(gè)活動(dòng)的游戲音樂素材均來源于世界名曲《七士進(jìn)階》和一段頗具說唱風(fēng)格的手機(jī)彩鈴《粘泡泡》，教師發(fā)掘和捕捉蘊(yùn)含其中的音樂元素，諸如節(jié)奏快慢、音值長短、肢體韻律表現(xiàn)、歌詞學(xué)習(xí)、說唱表演等，給幼兒創(chuàng)設(shè)了充分地音樂審美感受的空間。[2]

（2）音樂游戲活動(dòng)乃是一種與審美的體驗(yàn)緊密結(jié)合在一起的活動(dòng)?；顒?dòng)二除了注重音樂美的感受外，整合了空間分享、同伴交往、科學(xué)環(huán)保等思維、認(rèn)知、社會(huì)、科學(xué)領(lǐng)域的審美想象與審美創(chuàng)造，引導(dǎo)幼兒在多樣化的游戲情境中，體驗(yàn)多元知識(shí)的建構(gòu)與學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)豐富的審美情感。

3.活動(dòng)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)的審美學(xué)習(xí)策略[3]

活動(dòng)一（教師A）

1.教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)A段泡泡糖的韻律舞蹈。

學(xué)習(xí)策略：教師采用帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂做小跑步、手與口協(xié)同吹泡泡，模仿泡泡糖跳動(dòng)、泡泡吹大或變小的韻律。

2.教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)與解決策略：

B段Rap的感受與學(xué)習(xí)，說唱詞具有一定的記憶困難和韻律挑戰(zhàn)。

學(xué)習(xí)策略：教師采用“難點(diǎn)前置”法，活動(dòng)前幼兒已熟悉、背誦了說唱部分的歌詞。

活動(dòng)二（教師B）

1.教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)：創(chuàng)編A段泡泡糖的韻律舞蹈。

學(xué)習(xí)策略：教師引導(dǎo)幼兒說一說、做一做，用身體各個(gè)部位模仿泡泡糖跳動(dòng)、粘連的韻律、造型。

2.教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)：除了B段Rap的感受與說唱外，還有游戲玩法與規(guī)則的挑戰(zhàn)。

學(xué)習(xí)策略：教師采用“多通道參與”“累加”“遞進(jìn)”分解難點(diǎn)法，師幼輪流扮演小丑人、泡泡糖角色，在情境中跟隨音樂進(jìn)行游戲活動(dòng)。

學(xué)習(xí)策略比照分析：

（1）活動(dòng)一，教師A將游戲素材B段的說唱難點(diǎn)進(jìn)行了前置，實(shí)施過程中，這樣的處理使游戲的懸念感大大減弱，活動(dòng)中始終未能滿足大班幼兒期待游戲高潮的需要。

（2）活動(dòng)二，教師B調(diào)整了操作程序和設(shè)計(jì)方法，以多通道音樂感受和大班幼兒審美經(jīng)驗(yàn)為抓手，進(jìn)行充分地傾聽、想象、表達(dá)與創(chuàng)造。在B段說唱游戲中，采用累加游戲情節(jié)與分解游戲規(guī)則的策略，層層遞進(jìn)，既保證了游戲的懸念感，又滿足了游戲高潮帶給孩子們的審美感動(dòng)，激發(fā)了大班幼兒的審美情趣。

三、活動(dòng)感悟

1.在學(xué)前兒童音樂教學(xué)中，同一個(gè)素材，只有準(zhǔn)確把握幼兒的審美認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與審美學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)纳壔蚪导墝徝阑呗栽O(shè)計(jì)，才能真正體現(xiàn)音樂教學(xué)審美互動(dòng)的成效。

2.一個(gè)具有審美特質(zhì)的音樂游戲教學(xué)活動(dòng)，并不是附加在外的表象，它需要按照美的體驗(yàn)賦予特性與內(nèi)涵，加以審美轉(zhuǎn)向，將美育的思想和方法融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，將所有的教學(xué)因素，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等轉(zhuǎn)化為審美對象，使整個(gè)教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為美的創(chuàng)造活動(dòng)，美的體驗(yàn)活動(dòng)。[4]

3.在踐行《指南》的教育實(shí)踐中，幼兒園的音樂活動(dòng)已不再是傳統(tǒng)意義上某一學(xué)科孤立的單一活動(dòng)，它在體現(xiàn)音樂活動(dòng)本身的教育功能外，還承載著藝術(shù)審美體驗(yàn)帶來的其他教育價(jià)值的整體實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

【1】【2】【3】【4】巫蓉.美的體驗(yàn)一追尋幼兒音樂教學(xué)審美化的詩意[M].南京：江蘇文藝出版社，2011：98-114.