楊靈燕 趙彩艷

【摘 要】 在小學(xué)教育階段，美術(shù)這一學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展中不可缺少的一門課程，特別是在幫助學(xué)生提高審美能力以及人文素養(yǎng)方面有著不可忽視的作用，伴隨現(xiàn)在社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視，美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的重要性愈來愈不可取代。本文將小學(xué)階段的美術(shù)教育與平時(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的策略做出闡述。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中，核心素養(yǎng)的提高是有著很重要的意義的，特別是對(duì)于藝術(shù)感受與領(lǐng)悟能力的提升方面，是小學(xué)階段學(xué)生教育中不可忽視的。因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成也是教育中的重點(diǎn)。學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高是美術(shù)教學(xué)中的核心目標(biāo)，特別是在現(xiàn)在的教育環(huán)境中，對(duì)于學(xué)生美術(shù)核心素質(zhì)培養(yǎng)的重任，很大程度上落在了學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)上。

一、使學(xué)生在美術(shù)的體驗(yàn)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，沒有比從體驗(yàn)中獲得樂趣最快的途徑了。學(xué)生在近距離地感受美術(shù)的魅力后就會(huì)主動(dòng)喜歡上美術(shù)，這樣在美術(shù)課堂上學(xué)生的參與度也會(huì)明顯提高。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其對(duì)參與度和趣味性的感知是最為敏感的，在課堂上創(chuàng)造出充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生沉浸在對(duì)美感知的氛圍中。比如說，在學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的時(shí)候，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩，并且能夠在大自然中準(zhǔn)確地辨識(shí)出來，在此之后再在紙上用相應(yīng)的顏色對(duì)看到事物進(jìn)行涂色，就是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種形式。

二、用游戲代入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

游戲也是很適合小學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的過程中融入游戲，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有著很大的作用。學(xué)生在游戲的過程中感受藝術(shù)情境，也是為了使學(xué)生在最輕松自然的狀態(tài)下對(duì)陌生的知識(shí)進(jìn)行吸收學(xué)習(xí)。比如說，可以讓學(xué)生在畫畫的過程中扮演自己畫的角色，不僅可以拓展學(xué)生的想象力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下就潛移默化地完成了。

三、在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生的審美習(xí)慣

想要學(xué)生養(yǎng)成審美的習(xí)慣，就不可以一味地依賴課堂上的教育，在不忽略課堂知識(shí)點(diǎn)講解的同時(shí)，還要引發(fā)學(xué)生在課堂外對(duì)于美的更多的自發(fā)思考，不斷地刺激與培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)審美才是養(yǎng)成審美習(xí)慣的重點(diǎn)。比如說，在學(xué)生欣賞雕塑或面塑等藝術(shù)品等事物的時(shí)候，對(duì)學(xué)生拋出問題后，讓學(xué)生自己也提出問題并進(jìn)行思考解答，還可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行提問與研究，這樣在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美進(jìn)行自我思考的過程中，學(xué)生會(huì)漸漸形成自己的思考慣性與模式，久而久之就會(huì)養(yǎng)成審美的習(xí)慣。

四、將現(xiàn)實(shí)生活與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)

一切的美都是源自最平常的生活，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，將生活與美串聯(lián)起來，所謂的返璞歸真說的正是將藝術(shù)回歸生活的真諦。與日常生活相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)，才更能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用，更能在生活的啟發(fā)中得到升華，將核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)生活的轉(zhuǎn)化，為日后源于生活的藝術(shù)創(chuàng)造提供了萌芽的溫床。比如說，在學(xué)習(xí)與生活中息息相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生對(duì)生活中的事物加以觀察，在學(xué)習(xí)的過程中不被課堂上的內(nèi)容所局限，讓孩子們的創(chuàng)造力得到更好的發(fā)揮。

五、借助多媒體優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在對(duì)枯燥和抽象的概念進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，多媒體的教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，影音結(jié)合將知識(shí)進(jìn)行演繹比平鋪直敘效果更好，應(yīng)用科技產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)也是這個(gè)時(shí)代教師教學(xué)的一大法寶。比如說，在對(duì)課堂與生活中都無法觸及的事物進(jìn)行藝術(shù)鑒賞的時(shí)候，將平時(shí)看不到也摸不到的事物以更立體或者更動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，絕對(duì)可以讓學(xué)生更快地掌握需要學(xué)習(xí)的概念。

六、將愛國(guó)教育融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)中

樹立學(xué)生的愛國(guó)思想是一切核心素養(yǎng)的核心，與學(xué)生的價(jià)值觀構(gòu)建和未來的選擇與發(fā)展都息息相關(guān)。不論是我國(guó)悠久的歷史還是聞名世界的文化，都為美術(shù)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了非常多的素材。讓學(xué)生在課上對(duì)我國(guó)悠久的歷史文化進(jìn)行了解，比如說，在學(xué)生認(rèn)識(shí)剪紙的時(shí)候，可以使學(xué)生在了解中國(guó)文化的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，可以自發(fā)地探索民族傳統(tǒng)藝術(shù)的動(dòng)人之處，發(fā)現(xiàn)更多的民族藝術(shù)。在這樣的過程中，學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義的認(rèn)知不斷地得到強(qiáng)化，不知不覺中就可以實(shí)現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

讓學(xué)生在對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)中構(gòu)建出與美有關(guān)的知識(shí)體系，使學(xué)生可以在不斷的學(xué)習(xí)與積累的過程中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。所以，在美術(shù)教育的課堂教學(xué)中，有意地滲透與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在學(xué)生的感性與理性觀察分析方面做出引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造最有利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行愛國(guó)教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)審美聯(lián)想等等，以求實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的能力提升，將美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)貫徹落實(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]佚名.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究[J].新課程，2019，89（1）：18-18.

[2]李曉璐.淺析在美術(shù)教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的方法[J].中國(guó)校外教育，2017，67（26）：61-61.

【備注：本文為平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)專項(xiàng)課題《基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革實(shí)踐與研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：[2019]PLJZ029）】