【摘 ?要】教育是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族的文化與傳承的體現(xiàn)，當(dāng)今不同形式的主動(dòng)式自學(xué)環(huán)境在不斷產(chǎn)生，能夠營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的空間設(shè)計(jì)尤為重要。以高校圖書館自習(xí)室空間為例：教育正在從以“教”為主的方向以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變，在這個(gè)階段，自主學(xué)習(xí)的氛圍漸漸形成，學(xué)生群體對(duì)于學(xué)習(xí)變得越來(lái)越活躍。自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的基于“教”的學(xué)習(xí)之間存在很大差異，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體去主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式的推廣，對(duì)于自習(xí)室的空間形態(tài)和氛圍提出了新的要求。本文通過對(duì)自影響習(xí)室空間學(xué)習(xí)氛圍的因素進(jìn)行分析，尋找自習(xí)室空間設(shè)計(jì)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的方法。

【關(guān)鍵詞】色彩心理學(xué);室內(nèi)設(shè)計(jì);應(yīng)用

第一章 自習(xí)室空間營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的設(shè)計(jì)要素

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生群體僅在圖書館中進(jìn)行必要的活動(dòng)，只要空間足夠、座位足夠，就能夠得到滿足，他們對(duì)于圖書館的學(xué)習(xí)氛圍也只是有安靜的需求。而在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對(duì)圖書館的使用方式發(fā)生了巨大變化。為了滿足不同使用者的需求，應(yīng)布置豐富的空間形態(tài)與多樣的布局形式，以營(yíng)造寧?kù)o溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，滿足私人領(lǐng)域安全隱私的心理需求，建立學(xué)習(xí)之余親近自然的區(qū)域，筆者在此基礎(chǔ)上總結(jié)出影響自習(xí)室學(xué)習(xí)氛圍的四種要素。

1.1空間要素

多種類空間結(jié)合。在新的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)者不再局限于書籍，彼此之間需要更多的交流和討論，需要?jiǎng)谝萁Y(jié)合來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和提高學(xué)習(xí)效率。因此，多種類空間體塊相結(jié)合，可以使學(xué)習(xí)者在更加舒適的氛圍中改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得更高的學(xué)習(xí)效率。

空間體量再劃分。同一個(gè)自習(xí)室空間應(yīng)該能夠以各種空間形式滿足不同使用者的需求，這也決定了需要在自習(xí)室中進(jìn)行分區(qū)并將大型空間轉(zhuǎn)化為數(shù)個(gè)體量較小的空間。首先，需要設(shè)置足夠的私密性較高的學(xué)習(xí)空間;其次，因此可以設(shè)置適量的封閉討論空間，例如研討室;最后，空間需要設(shè)置一部分開放式自習(xí)空間來(lái)面向有需要的學(xué)生。

最后則是輔助空間的設(shè)計(jì)。輔助空間包括交通空間、休閑空間、辦公空間、衛(wèi)生間、開水室等，這些空間可以為學(xué)習(xí)者在自習(xí)室中的各種活動(dòng)做服務(wù)與輔助。在一個(gè)空間中，往往會(huì)在細(xì)節(jié)處體現(xiàn)溫暖與創(chuàng)意，因此，輔助空間的設(shè)計(jì)同樣是自習(xí)室學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)。

1.2色彩要素

學(xué)習(xí)空間色彩需使學(xué)習(xí)者張弛有度。長(zhǎng)時(shí)間的讀書和學(xué)習(xí)會(huì)讓使用者產(chǎn)生身體與精神上雙重疲憊，因此色彩配置需要以暖色調(diào)為主，讓使用者的精神更加的興奮，心情更加愉悅，但是單一的色調(diào)會(huì)讓使用者產(chǎn)生視覺疲勞，因此需要配合少量的冷色進(jìn)行調(diào)節(jié)，比如些許的綠意可以使人心情舒暢。

休閑空間色彩需使放松者怡神愉悅。休閑空間的顏色配置應(yīng)該更加歡快并且充滿活力，因此顏色配置也會(huì)以暖色為主。多種顏色的組合使用會(huì)使使用者在休閑空間中擁有輕松愉快的感覺，并減輕學(xué)習(xí)帶來(lái)的精神疲勞。

交流空間色彩需使交流者冷靜清醒。學(xué)術(shù)交流空間是具有濃厚學(xué)術(shù)氛圍的空間，相互之間的交流和討論將非常熱情和激烈，但是，學(xué)術(shù)討論必須以冷靜的頭腦和清晰的思維為基礎(chǔ)，所以學(xué)術(shù)交流空間應(yīng)以冷色調(diào)為主，以幫助使用者保持冷靜。

1.3心理要素

在研究自習(xí)室空間使用人群行為特征的時(shí)候，分析使用者的心理需求是必不可少的部分。自習(xí)室應(yīng)該盡力去滿足不同使用人群的心理需求，使他們能夠獲得優(yōu)質(zhì)的服務(wù)與良好的心理感受。因此，在進(jìn)行自習(xí)室空間形態(tài)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該考慮到私密感、領(lǐng)域感、安全感的營(yíng)造以及親近自然的需求。

1.4裝飾要素

在自習(xí)室空間裝飾的設(shè)計(jì)上，首先要考慮的是功能性的滿足，其次才是一些個(gè)性化的裝飾。隨著體驗(yàn)的升級(jí)，人性化的裝飾也受到關(guān)注。

裝飾色彩搭配要和諧。首先自習(xí)室設(shè)計(jì)要注重色彩的搭配，色調(diào)要淺淡，而墻面色一般比天花色稍深，采用明亮的中間色，避免眩光色彩和引導(dǎo)視線的因素分散讀者注意力。

裝飾材料要經(jīng)濟(jì)合理。在自習(xí)室的設(shè)計(jì)中多選取實(shí)用性強(qiáng)且具有一定裝飾效果的材料，主要以耐磨抗壓的木材為主，一般亞光或無(wú)光材料，這樣的材料更能為讀者營(yíng)造柔和、靜謐的閱讀和學(xué)習(xí)環(huán)境。

指示系統(tǒng)要醒目且美觀。在自習(xí)室的設(shè)計(jì)中一定不可忽視視覺指示系統(tǒng)。要注意方向指示作用的標(biāo)牌、指示牌、布局圖、標(biāo)引等，在造型、線條運(yùn)用上可巧妙融入藝術(shù)效果。

設(shè)備需適當(dāng)包裝遮擋。在自習(xí)室設(shè)計(jì)規(guī)范上，需要運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備保證室內(nèi)濕度、溫度指標(biāo)，但同時(shí)在考慮溫度濕度與自然通風(fēng)的同時(shí)，也需要對(duì)此類設(shè)備進(jìn)行包裝與遮擋，以達(dá)到視覺裝飾效果。

第二章 不同要素在自習(xí)室氛圍營(yíng)造中的應(yīng)用

2.1空間要素營(yíng)造氛圍的方法

通過空間再劃分營(yíng)造領(lǐng)域感。人在進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)，總是不希望自己的活動(dòng)受到外界的干擾。因此，每個(gè)人周圍都有自己的安全范圍和領(lǐng)域。人類學(xué)家Hall對(duì)人的領(lǐng)域感進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)與研究。研究結(jié)果表明，當(dāng)人們處于社交互動(dòng)時(shí)，總是在調(diào)整自己的領(lǐng)域范圍，基于這一結(jié)果，可以在空間劃分時(shí)進(jìn)行細(xì)致再劃分，將私人或群體領(lǐng)域和公共領(lǐng)域分開設(shè)置，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧骶€再設(shè)計(jì)。

2.2色彩和心理要素營(yíng)造氛圍的方法

通過色彩搭配和心理邊界效應(yīng)營(yíng)造安全私密感。與領(lǐng)域感相比，私密感更注重視覺和聽覺的隔離，而領(lǐng)域感注重的是距離上的隔斷。私密感不一定是個(gè)人的私密感，也可能是一個(gè)群體的私密感。在現(xiàn)代化自習(xí)室設(shè)計(jì)中，越來(lái)越多的設(shè)計(jì)者采用了大開間的設(shè)計(jì)模式，而大體量空間就不可避免地出現(xiàn)了。當(dāng)一個(gè)人在一個(gè)寬闊的大空間中時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種中心恐懼，安全感會(huì)降低，人們會(huì)不自覺地尋求一些可以停留下來(lái)依靠的地方，這種反映在空間中可稱之為邊界效應(yīng)。

在自習(xí)室中，某些行為需要強(qiáng)烈的隱私和安全意識(shí)，而某些行為則需要公共性較強(qiáng)的空間。因此，可以使用色調(diào)對(duì)比、冷暖對(duì)比和明亮度對(duì)比等方式和邊界劃分原則，給使用者在進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)帶來(lái)清晰的心理識(shí)別。

2.3裝飾要素營(yíng)造氛圍的方法

通過景觀裝飾植入營(yíng)造自然感，滿足親近大自然的需求。親近自然是人類天生的需求，如果一個(gè)人長(zhǎng)期處于與自然隔絕的狀態(tài)，則該人在身體和心理上都會(huì)產(chǎn)生不良反應(yīng)，例如身體機(jī)能下降、心情抑郁，從而導(dǎo)致工作和學(xué)習(xí)效率下降。相反，如果將學(xué)習(xí)區(qū)域設(shè)置在接近自然的環(huán)境中，那么使用者工作和學(xué)習(xí)的效率將得到提高。在自習(xí)室中引入新鮮空氣、溫暖的陽(yáng)光和豐富的綠色植物，并在這樣的空間周邊安排學(xué)習(xí)的位置，它可以使更多的人在自習(xí)室中學(xué)習(xí)，提高自習(xí)室使用者的學(xué)習(xí)效率，這也是提高自習(xí)室吸引力的絕佳方法。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為正在朝著不定時(shí)、多樣化轉(zhuǎn)變，改善自習(xí)室空間的學(xué)習(xí)氛圍正是現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)模式變化的客觀要求，學(xué)習(xí)空間的形態(tài)也正因?yàn)楦鞣N學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)而變的更加綜合化、復(fù)雜化。筆者通過分析影響自習(xí)室學(xué)習(xí)氛圍的種種設(shè)計(jì)要素，以期提出一個(gè)使學(xué)習(xí)氛圍更加美好與合理同時(shí)又能使感官產(chǎn)生某種舒適體驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，從而達(dá)到改善學(xué)習(xí)狀態(tài)、提高學(xué)習(xí)效率的目的。綜上所述，如果能夠契合大學(xué)生的新型學(xué)習(xí)模式，就能更好的促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李道增.環(huán)境行為學(xué)概論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2003：129.

[2]李維韜. 高校圖書館空間形態(tài)的人性化設(shè)計(jì)研究[D].河北建筑工程學(xué)院，2019.

[3]李嘉昕.校園晨讀空間設(shè)計(jì)研究[J].美術(shù)教育研究，2017（12）：81.

[4]史瀏榕.高校圖書館學(xué)習(xí)共享空間設(shè)計(jì)研究[D].華南理工大學(xué)，2015.

[5]湯加.共享自習(xí)室：一個(gè)購(gòu)買學(xué)習(xí)氣氛的地方[J].讀者（原創(chuàng)版），2021（02）：24-26.

[6]程立，王子同，蔡金辰，陳俊如.淺析遼寧省高等院校大學(xué)生自習(xí)室空間設(shè)計(jì)與創(chuàng)新[J].藝術(shù)家，2019（07）：54.

作者簡(jiǎn)介：

薄瑞豐（1998.10—），男，漢族，河南鶴壁，大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，20級(jí)在讀研究生，專業(yè)：藝術(shù)設(shè)計(jì)，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究。

（作者單位：大連工業(yè)大學(xué)）