張鵬舉　張茜　施文超

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，各大高校順應時代潮流紛紛創(chuàng)辦產品設計專業(yè)。然而，發(fā)展到一定階段，高校教育教學理念的變化無法隨著行業(yè)的發(fā)展同步，隨之而來的一系列問題應運而生。本文先分析了產品設計專業(yè)的現狀，然后闡述產品設計專業(yè)實踐教學體系建設的意義，最后探討產品設計專業(yè)實踐教學體系建設的途徑。希望讓高校教育教學與行業(yè)發(fā)展接軌，讓培養(yǎng)出的專業(yè)人才與行業(yè)需要的人才相輔相成，從而達到在服務好本土企業(yè)和品牌的基礎上，建立長遠的發(fā)展規(guī)劃，不斷增強產品設計專業(yè)的核心競爭能力。

關鍵詞：產品設計;實踐教學;體系建設

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）05-0047-02

隨著中國經濟的飛速發(fā)展，對于產品設計專業(yè)設計人才的需求日趨強烈，同時中國相關企業(yè)對產品設計的認知也逐漸深刻，從對海外產品的簡單模仿轉變?yōu)槿缃裼刑厣漠a品設計。蓬勃發(fā)展的經濟環(huán)境和企業(yè)的逐漸重視和支持，給中國產品設計界的發(fā)展帶來了前所未有的契機。在不斷的學習探索、摸爬滾打中，中國的產品設計公司積累了很多經驗，形成了自己的特色，如計算機操作能力強、專業(yè)設計人員數量充足、開發(fā)速度快等。

然而，在高速發(fā)展的背后，產品設計行業(yè)在自身發(fā)展的過程中，也存在不少問題。如很多大型的產品設計公司，在“缺人才”的同時又在“裁員”。下面以綜合型大學產品設計專業(yè)為例進行詳細分析，期望為全國產品設計專業(yè)的實踐教學提供參考。

1產品設計專業(yè)的現狀

目前，我國開設產品設計專業(yè)的高校數量激增，但這些學校良莠不齊，師資分布不均衡，資源配置不合理，雖然畢業(yè)生源源不斷，但發(fā)展相對緩慢，技能型人才依然短缺。相關企業(yè)有各自不同的需求，產品設計專業(yè)傳統的教育培養(yǎng)模式與現代實踐型人才的需求嚴重脫節(jié)，限制了產品設計產業(yè)的良性發(fā)展。經過筆者走訪調研及查閱相關資料發(fā)現，產品設計專業(yè)存在以下兩方面不足：

1.1教師的專業(yè)結構配比單一

經調研發(fā)現，目前該學院教師專業(yè)結構配比相對單一，絕大部分教師是年輕教師，雖然都是美術、藝術設計專業(yè)碩士畢業(yè)，但是因實踐教學要求教師必須要有一定年限的專業(yè)設計工作經驗，如設計院、大型設計公司、專業(yè)的私人設計工作室等，故滿足不了實踐教學的多方面發(fā)展需要。

1.2硬件條件配比稍顯落后

目前該學校的實驗室及教學資源陳舊落后，教學十余年來，實驗設備無更新，教學設備不完善，大部分實驗室都是在教室等基礎上改造而來，實驗室教學功能單一，實驗手段多樣性差。工作室、美術館、音樂報告廳、美術館、展館目前短缺。滿足不了實踐教學需要。除此以外，專業(yè)教室、實踐場地嚴重不足。并且學院沒有作品資料庫，學生的優(yōu)秀作品作業(yè)無法長期保存。綜上，實踐教學的硬件無法滿足實踐教學需要。

2產品設計專業(yè)實踐教學體系建設的意義

實踐是最重要的學習方式，對于高校產品設計專業(yè)本科教學中的“實踐教學”環(huán)節(jié)來說，就顯得尤為重要。只有在實踐中才能夠得到培養(yǎng)和訓練，所以要付諸實踐來檢驗所學。尤其對應用型設計類專業(yè)的學生而言，更是無法脫離系統的實踐教學。將理論和實踐很好的結合，建立切實可行的實踐教學模式，能夠讓學生在接受系統實踐教學的過程中，真正起到了解專業(yè)、了解行業(yè)、了解就業(yè)的作用。

通過實踐性教學的有機安排，加上教師對實踐設計課題的分析、講解和要求，增強學生對設計由課堂的理性認識向實踐項目過渡的感性認識，并在設計全過程中，鞏固課堂教學知識，獲取實踐經驗和新的知識。學生在教師的引導下，在實踐項目的多重壓力下，多看、多想、多問，擴大知識面，使理論與實踐進一步的結合，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。實際上設計實踐不僅僅是完成設計任務和獲得經濟效益，從教學角度來講，它是課程設計的補充與延伸，是理論與實踐相結合的進一步完善。

3產品設計專業(yè)實踐教學體系建設途徑

3.1設立階段性工作目標

3.1.1成立公共實踐教學教研室

按照產品設計的專業(yè)特色與培養(yǎng)方向，可以成立多個公共實踐教學教研室，并聘請有實踐經驗和一定學術水平的教師來組織實踐教學活動。成立產品設計專業(yè)公共實踐教學教研室，有助于提升產品設計專業(yè)的科學研究水平，推動實踐教育協同創(chuàng)新，促使實踐教育發(fā)揮出實質性作用，探索建設一批校校協同、校所協同、校企協同、校地協同的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。通過成立教研室，來研究高校產品設計的理論課程和實踐相結合的教育體系、教學規(guī)律和模式、考核評價標準、教師隊伍建設等，深入研究實踐教學的價值及作用。

3.1.2組成雄厚的師資

從現有的優(yōu)秀專業(yè)教師中選拔綜合能力和專業(yè)素質較高的教師，按照在校學生總數合理安排藝術設計實踐教育專業(yè)教師，探索實施公共藝術課特聘教授制度。優(yōu)化專業(yè)藝術教育實踐課程教師結構，搭建院系、校際合作交流平臺，同時招聘優(yōu)秀教師。招聘分兩部分，一部分是對現有課程教師資源不足的情況進行補足;另一部分是對產品設計課程多樣性的補足，比如手工類、工業(yè)設計類、生活類專業(yè)教師等。

3.1.3形成系統實踐教學課程體系

實踐教學課程作為一個體系來說，是層層遞進、步步加深的過程，在這個過程中，不僅要使學生完成從高中到大學知識的對接，還要完成大學與社會角色的轉變。根據實踐教學課程體系，結合教務處專家督導的意見，經過詳細調研后，分析、制定、評估、調整、再制定，最后形成一系列完整的實踐教學課程體系。

具體來說，可以在本科一年級時期，強化基礎知識的掌握和訓練，在掌握基礎理論的同時，通過參觀、考察或者是進入實驗室進行基本技法的訓練，加強基礎實踐訓練，作為基礎課程與設計課程的橋梁;二年級開始進行專業(yè)知識的學習，加強對專業(yè)實踐操作技能的訓練，豐富實踐教學的內容，這個階段學習的開展主要以校內的工作室和校外實習基地為主，開展假期課堂;三年級由專業(yè)老師帶領進入系統全面的專業(yè)學習階段，此階段可以與企業(yè)合作，將項目或者課題引入課堂教學，結合社會實際開展實踐教學，也可以直接進入企業(yè)實習，使學生感受真正的工作氛圍;四年級以畢業(yè)創(chuàng)作或者畢業(yè)論文為主，由指導畢業(yè)論文或者畢業(yè)設計創(chuàng)作的教師帶領，開展創(chuàng)新實踐教學。

3.1.4場館支持和網絡平臺支持

開辟藝術館、展覽廳、影視創(chuàng)作體驗館。隨著時代的進步，高校美育教育也從單一的書本教學提高到多元化教學教育中，通過藝術館、展覽廳、影視創(chuàng)作工作室、體驗館的建立，不但教師可以有更好的創(chuàng)作環(huán)境，學生也能更好的感受到產品設計帶來的直接體驗。還可以在校園網開辟藝術設計實踐教學類專欄，不但起到擴大影響力的作用，而且還建立了一條與外界聯系的橋梁。

3.1.5成立省級藝術類研究所

在公共實踐教學教研室成立，并形成課程體系能正常運行，在得到良好效果以后，繼續(xù)努力，逐步擴大產品設計專業(yè)實踐教育教學范圍，成立省級設計藝術類研究所。

1）成立省級設計藝術類研究所。提高全體大學生的實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量，發(fā)揮高校產品設計類專業(yè)教學指導委員會的作用，加強產品設計專業(yè)藝術人才培養(yǎng)。

2）打造綜合教育研究的產品設計類實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型研究所。建設一批以實踐教學為主體的國家精品課程，重點研究高校實踐教學的課程和教材體系、教學規(guī)律和模式、考核評價標準、教師隊伍建設等，深入研究實踐教學對產品設計類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及動手能力的培養(yǎng)。

3.2開展對外交流和學分互認

繼續(xù)擴大“國際聯合教育”，借助國際和國內多種對外交流渠道和活動平臺，發(fā)揮高校學生藝術社團和國外高校高水平學生藝術社團的重要作用，積極參與共建“一帶一路”教育行動和中外人文交流項目。為教師提供出國學習交流的機會，通過出國訪問，吸取他國文化，學習先進教學理念，在提高自身教學能力的同時，也能擴大知識結構，為繼續(xù)實踐教育教學的下一個發(fā)展規(guī)劃做充足的準備。

3.3設置專項資金

在“實踐教育”發(fā)展的過程中，應當設置專項資金，來支持產品設計專業(yè)實踐教學體系的建設，避免因資金問題導致教育硬件設備設施的申購及維護。通過設置專項資金，能使硬件教學設備設施的整個循環(huán)周期得到保障，從而避免每年循環(huán)申請打報告的累贅環(huán)節(jié)。同時，也可以適當放寬自主決策權，通過自主創(chuàng)業(yè)與承接社會項目來創(chuàng)收，創(chuàng)收的資金作為專項資金，也可以投入到實踐教學的建設中來，這些方式可以提高教師理論與實踐相結合的教學能力，學生也能避免理論與實踐脫軌的問題，對于專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展來說，還是很有意義的。

4結語

本文通過對高校設計藝術學院產品設計專業(yè)的研究，并結合實際情況，制定出一系列產品設計教育的相關政策方針，并且充分利用國家和地方制定的相關優(yōu)惠政策，深入研究產品設計實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式，加快產品設計教育與產品設計產業(yè)的結合，實現教育與產業(yè)之間的交流與互動。期望將實踐教學體系的探索逐步推廣和實現，早日培養(yǎng)出更多具有實際動手能力的創(chuàng)新型、國際化產品設計人才，為我國產品設計產業(yè)健康、持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展提供強有力的人才支持與創(chuàng)意資源。