摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與高中政治課的結(jié)合，可以緩解傳統(tǒng)教學(xué)模式中高中政治教學(xué)困境，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生潛力。本文從翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的意義、效果和策略三個(gè)部分出發(fā)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;高中政治

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展與應(yīng)用的過程中誕生的，它給高中政治教學(xué)帶來了許多機(jī)遇。在傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式里，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，而老師卻占據(jù)著主動(dòng)地位，學(xué)生幾乎只能接受被迫“灌輸式”的教育，這種教育方式很難讓學(xué)生獲取足夠的專業(yè)知識(shí)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，以學(xué)生為中心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自覺性，減少了學(xué)生對(duì)老師的依賴，使學(xué)生獲得更強(qiáng)的學(xué)習(xí)參與感，從而形成高質(zhì)量的高中思想政治課堂。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中政治教學(xué)中的意義

（一）有利于高中政治老師綜合素養(yǎng)的提升

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式給政治教師的教學(xué)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，老師本來是課堂的主導(dǎo)者，知識(shí)的主導(dǎo)者，現(xiàn)在卻變成了學(xué)習(xí)的組織者、知識(shí)的組織者，這就需要教師掌握比以前更加豐富的課外知識(shí)，包括時(shí)常為學(xué)生推薦相關(guān)的論文、書籍等，并且要熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的使用。

（二）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

初高中時(shí)期的被動(dòng)接受教學(xué)模式無益于學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，也無益于改善學(xué)習(xí)方法，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，更加關(guān)注學(xué)生的自覺性學(xué)習(xí)，例如翻轉(zhuǎn)課堂前的視頻教學(xué)就要求學(xué)生自發(fā)自覺地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，數(shù)字化視頻也易于增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，便于提高學(xué)生在書本學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考的能力。

（三）有利于高中課程資源的開發(fā)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式注重課本知識(shí)的灌輸，課堂教學(xué)中的全部?jī)?chǔ)備資料只有老師的備課本、PPT還有學(xué)生的教材，學(xué)生難以在45分鐘的課堂中消化所有的課堂知識(shí)，老師也很難顧及班上的所有同學(xué)，因此會(huì)造成班上某些同學(xué)掉隊(duì)，拉低班級(jí)平均水平的情況。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中獲取如時(shí)事熱點(diǎn)、視頻資料等充足的教學(xué)資源。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中政治教學(xué)中的效果

自中國(guó)引入翻轉(zhuǎn)課堂以來，許多專家學(xué)者都高度贊揚(yáng)了這一教學(xué)模式，他們認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂是符合新時(shí)代下培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀青年的必然選擇，這一選擇也是響應(yīng)了以學(xué)生為中心的教育觀。現(xiàn)如今，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐研究成果越來越多，而在現(xiàn)實(shí)生活中的具體實(shí)踐，翻轉(zhuǎn)課堂也遇到了困難，國(guó)內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐和國(guó)外很多國(guó)家相比還存在著很大的差距，很多的家長(zhǎng)甚至是優(yōu)秀的老師都認(rèn)為分?jǐn)?shù)是學(xué)生應(yīng)該追求的唯一目標(biāo)，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂有助于優(yōu)化班級(jí)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師常常以長(zhǎng)輩的身份去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，用班規(guī)條例來管理學(xué)生，學(xué)生很容易對(duì)老師的這種行為感覺到反感，并且不愿意跟老師進(jìn)行課堂互動(dòng)，課堂教學(xué)經(jīng)常是被老師的節(jié)奏推動(dòng)著前進(jìn)。而翻轉(zhuǎn)課堂很容易帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師制作讓學(xué)生覺得有趣的視頻，做出適應(yīng)不同層次學(xué)生觀看的學(xué)習(xí)框架圖，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳工具，學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)化，更有利于學(xué)生整體綜合素養(yǎng)的提升。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂有助于轉(zhuǎn)變師生角色

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生往往是被灌輸知識(shí)，沒有表達(dá)自身觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，也沒有獨(dú)立思維的時(shí)間，而翻轉(zhuǎn)課堂給了學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位的機(jī)會(huì)，老師也從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐氛?，學(xué)生從被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。

例如老師在錄制教學(xué)視頻的時(shí)候，必須把吸引學(xué)生注意力放在第一考量，然后是考慮如何讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，再是如何讓學(xué)生觀看視頻效率最大化。此處學(xué)生已經(jīng)完全成了課堂中的主導(dǎo)者，老師只能在課中引導(dǎo)、輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂有助于課堂效率的提升

翻轉(zhuǎn)課堂全過程三個(gè)階段的連接，有助于政治課堂教學(xué)效率的提升，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)習(xí)具有了更加清晰的目的性。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生很多疑問，而這些疑問是自己不能解決的，所以他們便要把這些疑問帶到課堂中來尋求老師的幫助，因此學(xué)生在上課過程中就會(huì)更加關(guān)注他們不懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)更加具有目的性和方向性。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中政治教學(xué)中的策略

（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)全過程

1. 課前準(zhǔn)備階段

翻轉(zhuǎn)課堂的整個(gè)課堂包括三個(gè)階段：課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)和課后鞏固。在課前，教師首先要把握好知識(shí)點(diǎn)、明確教學(xué)目的和內(nèi)容，做好上課的教學(xué)視頻或者PPT，再選擇一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)平臺(tái)。

例如必修二中《民主參與》章節(jié)知識(shí)點(diǎn)非常多并且有交叉之處，包括了民主選舉、決策、管理、監(jiān)督等內(nèi)容，這個(gè)部分對(duì)于學(xué)生來說是難點(diǎn)，但是通過翻轉(zhuǎn)課堂的知識(shí)分層教學(xué)，學(xué)生就能相對(duì)較好地掌握這部分的知識(shí)點(diǎn)。

比如，高中生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)懈怠心理，并且沒有什么社會(huì)責(zé)任意識(shí)，教師可以用幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想信念作為課堂教學(xué)的目標(biāo)，將知名的榜樣人物事跡做成視頻發(fā)布在平臺(tái)上供學(xué)生觀看，老師也可以抓住學(xué)生的追星心理這一點(diǎn)，給學(xué)生播放明星們的努力事跡，讓學(xué)生從這些榜樣身上感受到努力和理想的意義。

再如教師進(jìn)行視頻的制作，老師在錄制視頻時(shí)首先要注意身邊的環(huán)境，盡量選擇到安靜的地點(diǎn)進(jìn)行錄制，視頻中最好配有字幕和注解，錄完視頻后要迅速地上傳到平臺(tái)上，以供學(xué)生盡快學(xué)習(xí);此外，老師也應(yīng)該盡量控制一下視頻的錄制時(shí)間和話題，時(shí)間以10分鐘左右為宜，話題不要超過兩個(gè)，在視頻中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，要引領(lǐng)學(xué)生深度思考;如果自己一個(gè)人制作視頻有困難的話，可以尋求其他老師的幫助。

2. 課中教學(xué)階段

在課中，老師首先應(yīng)該著重于為學(xué)生答疑解惑，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，老師應(yīng)該分層次、耐心地為學(xué)生解答問題，然后老師要鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組合作有利于學(xué)生相互之間進(jìn)行思維的碰撞，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解。

比如老師在課堂中問學(xué)生：“你們學(xué)習(xí)是為了什么？”老師帶動(dòng)學(xué)生一起思考并鼓勵(lì)他們提出自己的看法，通過這樣的互動(dòng)，老師可以實(shí)時(shí)捕捉同學(xué)們的思想觀念，并對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要是學(xué)生回答學(xué)習(xí)只是為了賺大錢這樣的話語時(shí)，老師應(yīng)該端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的三觀，讓學(xué)生自覺擔(dān)負(fù)起為中華民族之崛起而讀書的使命。

3. 課后鞏固階段

在課后，老師要幫助學(xué)生制定合適的課堂內(nèi)容鞏固學(xué)習(xí)方案，老師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置課外作業(yè)，關(guān)注學(xué)生課后的信息反饋，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生在課外也可以與老師進(jìn)行互動(dòng)交流。其次，老師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督，自己按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成任務(wù)的同時(shí)還要進(jìn)行思考，不斷地培養(yǎng)自身的邏輯思維能力。

如教師可以“理想的價(jià)值”為題，要求學(xué)生寫一篇課后小論文。學(xué)生可自行查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，根據(jù)自己個(gè)人的理解來展開論文的寫作，這樣可以讓學(xué)生深入地思考問題。

（二）重視教師能力培訓(xùn)，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)化教學(xué)模式

1. 定期進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂上多進(jìn)行的是重復(fù)性工作，而翻轉(zhuǎn)課堂卻要求老師時(shí)時(shí)有創(chuàng)新性的思想觀念，因此，定期進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)就顯得尤為重要。

2. 建立專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)師資隊(duì)伍

教師在翻轉(zhuǎn)課堂中要進(jìn)行許多教育資源的整理和分類、篩選工作，同時(shí)還要制作、錄制、上傳視頻文件，這些工作都非常的復(fù)雜煩瑣，需要老師消耗許多的精力和時(shí)間來完成。而在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，成員們可以一起合作商討，分工完成教學(xué)任務(wù)，也可以一起溝通翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐效果，對(duì)其中存在的問題進(jìn)行商討，集中智慧改善翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

3. 爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與配合

父母是孩子最好的老師，家是學(xué)生除學(xué)校以外度過時(shí)間最多的地方，翻轉(zhuǎn)課堂不僅需要學(xué)生嚴(yán)格要求自己，同時(shí)還需要爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的理解與配合，比如學(xué)?？梢岳梦⑿诺壬缃黄脚_(tái)創(chuàng)建群聊跟家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，促進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的合作，要求家長(zhǎng)在家里監(jiān)督自己孩子的學(xué)習(xí)情況，督促孩子進(jìn)行課外復(fù)習(xí)，完成課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)，此外，家長(zhǎng)還應(yīng)該經(jīng)常跟學(xué)校老師反饋孩子在家中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助老師及時(shí)掌握到孩子的心理和學(xué)習(xí)情況，共促孩子的身心健康發(fā)展。

（三）創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效果最大化需要一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，這就要求學(xué)校和家長(zhǎng)全力支持來創(chuàng)造這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建。學(xué)校要為翻轉(zhuǎn)課堂配備合適并且配套的教學(xué)資源，例如網(wǎng)絡(luò)資源、投影儀、互動(dòng)電子板等硬件設(shè)備，學(xué)校還要為翻轉(zhuǎn)課堂提供技術(shù)支持，學(xué)校要關(guān)注國(guó)內(nèi)外最新研究動(dòng)態(tài)，獲得最新資源。此外，家長(zhǎng)也要響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

四、 結(jié)語

在傳統(tǒng)教育模式下的高中政治教學(xué)，往往過分關(guān)注思想的灌輸，而不在意學(xué)生的主體地位，不在意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無論是對(duì)于理論知識(shí)的掌握，還是實(shí)踐能力的培養(yǎng)多處于一種被動(dòng)接受的處境，再加上高中階段的學(xué)生本就在政治學(xué)習(xí)教學(xué)中缺少自覺性和主動(dòng)性，因此這種被動(dòng)式學(xué)習(xí)根本無法讓學(xué)生真正地理解課堂知識(shí)。而翻轉(zhuǎn)課堂是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的產(chǎn)物，符合時(shí)代發(fā)展的要求，也符合國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義新青年的要求，因而我國(guó)將這種新教學(xué)模式引入到高中政治教學(xué)中來，意圖改善高中政治教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自覺性，努力讓學(xué)生成為符合新時(shí)代要求的社會(huì)主義新青年。從目前國(guó)內(nèi)的教學(xué)形勢(shì)來看，翻轉(zhuǎn)課堂的研究應(yīng)用還有很大空間，值得教師、學(xué)者們?nèi)ジ钜徊降匮芯?、學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

湯小波，江蘇省連云港市，江蘇省連云港市城頭高級(jí)中學(xué)。