摘 要：抓好中學(xué)法治教育，盡早幫助學(xué)生樹立法治觀念至關(guān)重要。初中道德與法治課堂中，由于法律的嚴(yán)謹(jǐn)性，教師容易被法律中的概念性內(nèi)容所影響，陷入傳統(tǒng)教學(xué)模式中，強(qiáng)硬地將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，學(xué)生通常是機(jī)械化的記憶，難以形成獨(dú)到感悟，對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力與綜合素質(zhì)提升的促進(jìn)效果不明顯。針對(duì)該現(xiàn)狀，初中道德與法治教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，采用活動(dòng)教學(xué)法，達(dá)到以活促思、以思促實(shí)的效果。文章就對(duì)初中道德與法治課堂中活動(dòng)運(yùn)用對(duì)學(xué)生法治觀念培養(yǎng)的積極效果進(jìn)行研究，并提出幾點(diǎn)提升活動(dòng)質(zhì)量的措施，希望對(duì)相關(guān)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治教育;法治觀念;模擬法庭

一、 引言

在初中道德與法治教育體系中，法治教育作為重要組成部分，有著不可撼動(dòng)的地位與無法取代的價(jià)值，尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化，外來思想涌入的大背景下，幫助學(xué)生走向道德與法制高地，著力培養(yǎng)其法律意識(shí)是促進(jìn)個(gè)人良性發(fā)展、提高國(guó)民整體素養(yǎng)、保障國(guó)家長(zhǎng)治久安的必然需要。法律是一門常識(shí)性學(xué)科，其與生活有著較強(qiáng)的聯(lián)系性，是每一位公民都應(yīng)該深入學(xué)習(xí)與掌握的行動(dòng)準(zhǔn)則與權(quán)益保障工具。初中生離社會(huì)說近不近、說遠(yuǎn)不遠(yuǎn)，處于青春叛逆期的他們看待生活與社會(huì)往往是片面的、想要特立獨(dú)行，尚未形成健全三觀的他們最容易誤入歧途，所以，教師要運(yùn)用活動(dòng)來有效激發(fā)其探究法律問題的興趣，在實(shí)踐中掌握更多法律知識(shí)，幫助其樹立法治觀念。

二、 初中道德與法治教育中培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)與法治觀念的聯(lián)系性分析

法治意識(shí)是人在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中所形成的對(duì)國(guó)家法律、法規(guī)的認(rèn)同感與服從意識(shí)，法治觀念中包含法律意識(shí)、規(guī)則意識(shí)與義務(wù)意識(shí)三大內(nèi)容，這是共建法治和諧社會(huì)、依法治國(guó)的基礎(chǔ)所在。對(duì)初中生的法治觀念與意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)需要以政治課堂為主戰(zhàn)場(chǎng)，但并不局限于課堂與傳統(tǒng)授課模式，將其滲透到實(shí)踐與生活中才是最優(yōu)選擇。

新課程改革的深入發(fā)展，在初中政治學(xué)科中加入了公民權(quán)利和義務(wù)、法律制度與自我保護(hù)等方面的內(nèi)容，其目的就是為培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，通過各種方式將法治觀念所包含的諸多元素深深印刻在其腦海中，幫助他們形成健全三觀，能分清是非善惡，正確看待世間美丑。將法治觀念上升到意識(shí)層次，在解決實(shí)際問題中能知道如何運(yùn)用法治觀念來踐行法治意識(shí)。

三、 模擬法庭的有效運(yùn)用

（一）模擬法庭活動(dòng)運(yùn)用的必要性分析

1. 烘托學(xué)生主體地位

模擬法庭的有效開展，能改變傳統(tǒng)的授課狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到法律知識(shí)的學(xué)習(xí)與法律問題的討論中來，掌握更多實(shí)用技巧。在模擬法庭中，教師只擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者角色，以真實(shí)事件為背景，提出問題后讓學(xué)生自主搜集有關(guān)信息，尋找法律依據(jù)補(bǔ)充與完善論證，在實(shí)踐中開拓創(chuàng)新，勇于思考，使其真正成為課堂中的小主人。在模擬法庭中，學(xué)生主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，對(duì)其邏輯思維與獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的有著較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

2. 普法作用明顯

普法的運(yùn)用在我國(guó)開展了很多年，但通過法律工作者的言傳身教畢竟影響力有限，未能發(fā)揮教育主戰(zhàn)場(chǎng)功效，從學(xué)生抓起。部分院校雖與社區(qū)聯(lián)動(dòng)開展普法活動(dòng)，單只是以聽講座、看傳單的方式進(jìn)行，學(xué)生所能掌握的內(nèi)容有限，且較為空洞，在其思維意識(shí)中法律與生活是分割明確的兩大關(guān)系體，未能達(dá)到普法的本質(zhì)目標(biāo)。法律本身就有著教育意義，是人們工作生活需遵守的重要準(zhǔn)則，一場(chǎng)模擬法庭活動(dòng)的開展不僅僅是討論事件問題本身那么簡(jiǎn)單，而是需要多方協(xié)同參與，比如要得到學(xué)校批準(zhǔn)、要布置場(chǎng)地、要?jiǎng)訂T學(xué)生等，每一項(xiàng)工作都是一種傳播，會(huì)潛移默化中在校園形成一種法治氛圍，吸引更多的學(xué)生與教育工作者加入其中，在庭審過程中是給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，類似辯論但勝似辯論，更有深意、更為專業(yè)，其普法作用十分明顯。

（二）保障初中道德與法治教育模擬法庭有效開展的措施研究

1. 做好引導(dǎo)與鋪墊

初中生由于生活經(jīng)驗(yàn)少、知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)法庭的概念不是十分清晰，要保障模擬法庭效果就必須以此入手，先讓學(xué)生對(duì)我國(guó)法庭有一個(gè)基本認(rèn)知。教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)，播放《人民法院審判實(shí)錄》將學(xué)生帶入到案件情景中，并引入真實(shí)法律案例，清楚地告訴學(xué)生本案是那種訴訟類型，應(yīng)從哪部法律中尋找依據(jù)，原告、被告是什么含義，將學(xué)生劃分為兩個(gè)大組分別站在原告、被告的角度制定探究計(jì)劃，并在恰當(dāng)?shù)墓?jié)點(diǎn)上給予其正確引導(dǎo)。通過這一過程讓學(xué)生知道法庭是什么樣的，有哪些審判程序、整體氛圍是怎樣的、有哪些需要遵守的秩序（不得喧嘩、不得中途退場(chǎng)、審判長(zhǎng)許可后方可發(fā)言等），明確法庭調(diào)查順序、法庭辯論順序，經(jīng)由“會(huì)議庭”評(píng)議后宣讀審判結(jié)果。讓學(xué)生知道自己在模擬法庭中所扮演的角色，能做事、會(huì)做事、懂規(guī)矩，這既是保障模擬效果的必要手段，也是法治觀念培養(yǎng)的一個(gè)過程縮影。

2. 合理選擇案例

初中道德與法治教材中所涉及的法律內(nèi)容較多，通識(shí)教育作用強(qiáng)，卻并不是那么細(xì)致入微，所以要想讓學(xué)生能參與、肯參與到模擬法庭中，案例的選擇就顯得至關(guān)重要。教師應(yīng)以興趣作為切入點(diǎn)，尋找與學(xué)生能力水平相適合、所學(xué)知識(shí)相匹配的社會(huì)熱點(diǎn)事件最為具體案例，一方面學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題本身就有著極強(qiáng)的興趣，但總是以主觀標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)是非對(duì)錯(cuò)，不能站在客觀與法律角度進(jìn)行理性分析，而將此類案例融入模擬法庭中，不僅能激起學(xué)生的探究興趣，更能使其意識(shí)到法律的本質(zhì)內(nèi)涵，去深刻體會(huì)法律在維護(hù)社會(huì)公平、正義中的作用，以法律、法規(guī)作為思維基礎(chǔ)與行動(dòng)準(zhǔn)則。在現(xiàn)階段的模擬法庭中，有關(guān)校園欺凌與交通違法案例占絕大多數(shù)，其與學(xué)生生活有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，所涉及的法律問題也適合其進(jìn)行深入探究，在模擬法庭中了解更多法律知識(shí)的同時(shí)，知道哪些事情該做、哪些不該做，能動(dòng)思考那些實(shí)施或參與校園霸凌的中學(xué)生如果認(rèn)真學(xué)習(xí)并遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》那么是否會(huì)有更加多彩的青春？是否就不用走上法庭？是否就能避免此類問題發(fā)生？為其健康成長(zhǎng)提供助力。

3. 細(xì)致分工，定向引導(dǎo)

在模擬法庭中，不止有原告組與被告組，還有最為重要的審判組，其中又可細(xì)致的劃分為審判長(zhǎng)、審判員、證人、原告、被告及代理人等，每一個(gè)角色所發(fā)揮的功能不同、涉及內(nèi)容不同，為保障模擬法庭的實(shí)施效果，教師要根據(jù)學(xué)生能力水平、性格特點(diǎn)等進(jìn)行合理分配，當(dāng)然要先遵從學(xué)生的主觀意愿，對(duì)有興趣、有意愿參演固定角色的同學(xué)予以支持與鼓勵(lì)。除此之外，還應(yīng)注意一些在校園中曾打破和諧關(guān)系的同學(xué)，盡量不要讓其“本色出演”，最好是站在對(duì)立或旁觀角度，這樣不僅能避免其他學(xué)生為其貼上固有“標(biāo)簽”，更能起到良好的教育效果。

四、 法治教育社團(tuán)的有效開展

社團(tuán)是課外活動(dòng)組織，是學(xué)生盡情擁抱愛好、努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的快樂園地，尤其是對(duì)于中學(xué)生來說，傳統(tǒng)課堂的強(qiáng)硬灌輸容易招致其反感與厭惡，法治教育效果收獲甚微，但為了追趕課程進(jìn)度，更好地滿足應(yīng)試要求，也限制了課堂中模擬法庭的開展次數(shù)。為此，開展法治教育社團(tuán)，以其滲透性強(qiáng)、方式靈活、內(nèi)容多的優(yōu)勢(shì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的課下探究興趣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)就顯得格外重要。

（一）初中法制教育社團(tuán)的現(xiàn)狀分析

1. 班級(jí)與校級(jí)社團(tuán)差異大

班級(jí)法制教育社團(tuán)常常以班級(jí)為單位，由于教師精力有限、教室氛圍差等因素，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。而校級(jí)社團(tuán)雖有校方支持，但準(zhǔn)入門檻高，可容納人數(shù)少，很多學(xué)生想進(jìn)卻進(jìn)不去。

2. 對(duì)學(xué)生法治觀念的培養(yǎng)作用不強(qiáng)

部分法治教育社團(tuán)以傳授法律知識(shí)為主要目標(biāo)，其活動(dòng)模式固定、內(nèi)容死板，簡(jiǎn)直就像是課后課堂一搬，海量的理論知識(shí)點(diǎn)接踵而來，卻缺乏與課上類似的緊張感與壓迫感，學(xué)生感覺參加不參加、學(xué)不學(xué)都無所謂，更別提法治觀念的養(yǎng)成了。

（二）保障初中政治教育法治教育社團(tuán)有效開展的措施研究

1. 不斷豐富活動(dòng)內(nèi)容，以實(shí)出新

法治教育社團(tuán)中的活動(dòng)一定要有吸引力與可參與性，才能在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，給其更多的發(fā)揮空間與展示機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中生成獨(dú)到感悟，不斷挖掘自身潛能，學(xué)會(huì)站在法律的角度去思考問題。教師可以開展“法制劇本”征集活動(dòng)，讓學(xué)生自己編寫劇本，不僅有利于其法治意識(shí)形成，更有助于其邏輯推演能力、語言表達(dá)能力提升;開展法制知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，通過競(jìng)爭(zhēng)的方式來激起學(xué)生的求勝欲，做足準(zhǔn)備工作，鼓足干勁、勇爭(zhēng)第一。當(dāng)然教師要設(shè)定不同獎(jiǎng)項(xiàng)，來激勵(lì)每一個(gè)參與活動(dòng)的學(xué)生，以鼓勵(lì)性的話語對(duì)其創(chuàng)作、準(zhǔn)備過程中所付出的努力給予肯定，使其在法律領(lǐng)域獲得成就感，樹立學(xué)好法律知識(shí)、用好法律武器的信心。

2. 讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從活動(dòng)參與者到組織者的轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)在社團(tuán)范圍內(nèi)創(chuàng)建民主、和諧氛圍，踐行民主集中制原則，而不是將自己的思想強(qiáng)壓給學(xué)生，搞“一言堂”。比如在活動(dòng)的選擇上，教師可以提出幾個(gè)待選選項(xiàng)，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)表自己的建議與看法，多增加幾個(gè)選項(xiàng)，并以投票的方式來決定活動(dòng)的主題與形式，投票選擇的過程本身就是踐行法治觀念的體現(xiàn)，且通過這種方式選出的活動(dòng)，學(xué)生參與積極性更高、參與感更強(qiáng);隨后教師還可讓學(xué)生以分組探究的方式去思考活動(dòng)內(nèi)容，并制訂相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃，并集中展示與討論各小組合作成果，創(chuàng)建協(xié)同、高效，合力解決問題的良好環(huán)境，當(dāng)學(xué)生達(dá)成統(tǒng)一共識(shí)后，教師應(yīng)對(duì)其方案的可行性進(jìn)行分析并提出自己看法，采用靈活的方式提出一些改進(jìn)建議或替代方法，有效提高活動(dòng)的教育價(jià)值。讓學(xué)生參與到活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)施與活動(dòng)總結(jié)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，潛移默化地促進(jìn)其綜合能力提升。

綜上所述，我們不難看出教學(xué)活動(dòng)對(duì)初中生法治觀念培養(yǎng)的促進(jìn)作用，相關(guān)教育工作者應(yīng)靈活運(yùn)用模擬法庭、法治教育社團(tuán)等手段，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)踐行法治意識(shí)，了解法律的深刻內(nèi)涵，主動(dòng)投入到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與問題探究中，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供助力。

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作者簡(jiǎn)介：

高琳，江蘇省常州市，江蘇省常州市濱江中學(xué)。