摘要：隨著國際關系的加強，英語在如今社會中是一門非常重要的學科，占據(jù)著越來越重要的地位，初中的英語是墊腳石，是非常重要的基礎，而英語的寫作部分在整個英語學科中占據(jù)著重要的部分，而且更是英語中的重點和難點，因此，將學生英語的寫作能力提高，成為廣大英語教師的重大任務。

關鍵詞：課改;英語;寫作;策略

英語寫作部分很重要，在教學以及學生的考試中都占有很重要的比重，并且分值比較大，而且相比較其他部分來說在寫作上面容易提高，所以寫作一直都是英語中的重點和難點，在課改背景下的今天，它更加的重要，因此，如何采取有效的措施去提高學生的英語寫作能力成為大家探索和研究的重點內容。

一、 初中英語寫作存在的問題

目前學生的寫作方面存在著很大的問題，并且提高寫作水平的能力也非常的低效，其原因是多方面的。

（一）學生方面

英語寫作歷來在中考和高考中都占有重大的比重，有很多學生雖然平時也在練習寫作，但是到真正獨立完成寫作的時候，卻拿到題目不知道怎么寫，無從下筆，絞盡腦汁思考也不知道到底要怎么寫，那么學生為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢？學生不夠自信，大家都知道，自信心對一個人的影響有多大，自信可以使人在處理問題時的心情變得更放松，往往能超常發(fā)揮自己的能力。自信對人的影響很強大，自信往往會讓一個人樂觀，開朗，使人做事更輕松，思想壓力沒有那么的大，變得更加的豁達。而學生在學習英語的時候，都是不夠自信的，當問起他們對學好英語有沒有信心的時候，大歲數(shù)學生都會說沒有信心學好英語。還沒開始做一件事情怎么能就沒有信心了呢？比如在考試的時候，還沒開始考，有的人就會有覺得自己肯定會考不好這樣的心態(tài)，那么在做題的時候這樣的心態(tài)也會一直伴隨著，怎么會考得好呢！

詞匯量比較欠缺，寫作考查的就是英語詞匯的運用，但是部分學生根本沒有掌握大量的詞匯，以至于在寫作的時候無法用完整的單詞去表達自己的意思，或者單詞記得不夠牢固，出現(xiàn)單詞拼寫錯誤的情況，對文章需要表達的意思不能用英語精準地表達出來，以至于英語寫作的分數(shù)不高。而且學生在寫作的時候沒有寫作的全局思維，眾所周知一篇文章的構思結構是能不能寫好文章的關鍵，但是部分學生在寫作的時候根本沒有進行構思，并且由于詞匯的欠缺更是很難將文章寫完或者寫出一篇好的英語作文。還有學生在寫作的時候沒有注意時態(tài)，學英語的人都知道時態(tài)在英語中的運用不僅很廣泛并且非常的重要，特別是在寫作文的時候，一篇作文最關鍵的地方就是時態(tài)的正確運用，但是學生如果沒有注意到時態(tài)的運用，整篇作文的時態(tài)是混亂的，這樣老師一看到這篇作文的時候就知道這個學生是不專業(yè)的。而且學生在寫作的時候，很容易受到母語的影響，也就是人們常說的中式翻譯，但是英語有自己的表達方式與結構，所以學生在英語寫作的時候，要嚴格按照英語寫作的要求去進行寫作。

（二）老師方面

老師指導學生寫作，應該進行正確的指導，而不同的學生需要不同的指導方法，需要因人而異。有的老師還對學生缺乏信心，學生的寫作能力進步比較慢，于是老師就失去了信心，沒有找到合適的方法去鼓勵學生和指導學生;部分老師還缺乏足夠的耐心，當學生遇到問題一一追問的時候，會變得不耐煩。并且沒有采取正確的方式去教會學生進行英語寫作。

二、 課改背景下初中英語寫作教學策略

（一）激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，學生如果對英語感興趣才能很好地學習英語，學生在初中學英語的時候就對英語很感興趣，就會自學，上課專注地聽講。學生只有對寫作感興趣，才能投入寫作中去，并且寫作的效率也會得到提高。對初中生來說，對英語的接觸是比較少的，也沒有濃厚的英語氛圍。老師在教學的時候，可以先讓學生了解英語，讓學生知道英語的重要性，然后再想辦法培養(yǎng)學生對英語的興趣，大多數(shù)學生對視頻、音樂還是很感興趣的，老師就可以利用這一點，在上課的時候抽出一部分時間給學生放一些有趣的英語視頻或者讓學生學習一首英文歌，并且下節(jié)課的時候請同學將自己學的英文歌唱出來。在日常備課做教學資料的時候，做得生動有趣一點，可以采用一些插圖，一些搞笑的小視頻或者動畫圖。并且可以找一些有趣的英語翻譯，但是字面的翻譯不能直接得出那個意思，需要轉換一下才可以得出本來的意思，采用這些方法提高學生對英語的興趣、對寫作的興趣。

（二）讓學生多讀多看培養(yǎng)語感

語感在英語中起著非常重要的作用，大家都在說語感，那么什么是語感呢？語感是：做英語練習的時候不用看選項都知道這個空應該填什么詞性，并且是在一瞬間判斷出來的，不需要很長時間的思考過程。那么培養(yǎng)語感最重要的途徑就是多讀，教師帶領學生朗讀，在讀的時候要注意老師是怎樣讀的，語氣語調是怎么樣的，在哪個地方需要停頓，都是要跟著做的，并不是簡單地朗讀一遍就行了。學生還可以分飾角色讀，找一篇有對話的課文，分飾角色進行朗讀，把握其中的情感語調，然后再交換角色進行朗讀。這樣可以使學生在朗讀時培養(yǎng)語感。

（三）使學生多進行單詞、句子的積累

文章從一開始并不就是文章，而是有很多的段落，很多的句子，那么句子都是由單詞構成的。課本上的單詞是遠遠不夠的，學生需要自己不斷地積累，平時在做題的時候，遇到不認識的生詞，就要摘錄下來，并且要進行記憶，看到好的句子或者句式，都要積累下來，并且要背下來進行合理地運用。同時要注意單詞的多個意思，記單詞的時候不要只記其中一個意思，要將區(qū)別較大的意思都要記住，并且多詞一義也要多積累一些，寫作文的時候才能夠合理地變換。比如spring這個單詞，都知道它是春天的意思，但是它還有泉水的意思，如果記不住這個意思，那么如果剛好有一篇作文考的就是泉水，那可是無從下筆啊。并且在寫作的時候一定要注意題目的要求是什么，老師要對學生的審題立意進行指導，先抽幾個同學回答一個題目要怎么去構思寫作，然后對學生思考的不足的方面進行指導，在教師的引導之下，學生要學會審題要結合整個題目進行衡量，再找出寫作的主要中心思想是什么，自己要從哪些方面去進行寫作，這樣才能很快并且寫出優(yōu)秀的作文。

（四）轉變學生觀念，樹立輕松寫作的思想

態(tài)度決定高度，學生要有良好的態(tài)度去面對寫作這件事情，不要將其當成一項任務去完成，而是想著自己學的詞匯句子可以正確地運用，而且要明白寫作的重要性，寫作在英語中是占據(jù)著重要的地位，并且如今的社會環(huán)境，需要會講英語，那么只有能夠很好地寫出來，在心里構思才能夠更好地表達出來，才可以很流利地跟人溝通。并且要掌握寫作的相關技巧，首先就是優(yōu)美的字，學生私下練字，可以買英語字帖練習，并且堅持每天都要練習，長久地堅持下去才有效果，老師在閱卷的時候，看到寫得特別好的英語單詞，自然就會很高興，至少第一印象是好的，也會多給一點卷面分。學習是一個漸進的過程，需要不斷地積累，英語寫作中很重要的一部分也是積累，積累高級的詞匯，積累句式，然后用到自己的作文中，那么平時就要多讀，多背，多看，看看人家是怎樣寫出優(yōu)秀的作文的，然后可以背誦優(yōu)秀作文的好詞好句，在寫作的時候放進自己的文章里。

（五）教師提高自己的綜合素養(yǎng)，改進教學方法

教師在學生的學習中是非常重要的角色，學生學得好與不好很大程度上與教師有非常大的關聯(lián)，教師的綜合素養(yǎng)對學生具有很大的影響。首先教師要具有師德，要對學生嚴格教學的同時不忘和藹，讓學生敬畏的同時又非常的親近，當學生遇到問題的時候，老師要耐心地講解，學生能做到不恥下問，那么老師也應該不厭其煩。我記得我初中有一篇文章寫了四遍，每寫好一次我都讓老師幫我批改，老師也很認真地指導我，幾次后我的作文就寫得非常的好了。其次老師要不斷學習，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，老師只有自己學會很多知識，才能夠教給學生更多的知識，并且在新課改的要求下，老師的教學目標和方法也要做出相應的改變，應該樹立正確的英語寫作教學理念，再將理念融入實際的教學中，不斷變革自己的教學模式。并且要想辦法使課堂變得有趣，讓學生感受課堂的樂趣，可以在完成本節(jié)課教學目標的時候，給學生放一段有趣的英文視頻，并且讓學生用英文寫下觀后感，字數(shù)不用很多，可以三兩句話表達出自己的觀點就行了，這樣可以鍛煉學生快速寫作的能力，并且提升學生的寫作興趣。在此基礎上，老師要融入學生中，與學生一起探討，一起寫作，發(fā)揮學生的積極主動性，讓每個學生都表達自己的觀點，這樣有利于學生的思維快速地運動，從而在寫作的時候能夠積極地進行思考構思。

（六）多帶動學生進行寫作訓練

說一百遍不如去做一遍，部分學生在面對作文題目的時候，腦海中有非常多的想法，也能夠表達出來，但是在寫的時候卻不是那么的順利，所以老師要多進行寫作訓練。每一周都要布置一定的寫作量，可以讓學生課后完成，也可以在課堂上抽出一些時間讓學生完成，學生只有經(jīng)常地寫和練，才能夠在真正寫作的時候很快地完成一篇作文。學生在寫完作文的時候，老師要進行認真地批改，學生人數(shù)多，不能一次性每個學生的作文都能批改，可以每次抽查幾個同學，但是下次就不能重復，要批改其他同學的作文;或者寫好的同學主動拿到講臺給老師批改。老師在訓練的時候，不一定每次都是讓學生完成整篇作文，可是訓練其中一個段落，開頭怎么寫，結尾怎么寫之類的。或者訓練句子，這一句話用英語怎樣寫，如此反復地這樣訓練，學生才會在寫作能力上得到真正的提高，使學生在獨立寫作的時候不至于無話可說，不知道從何下筆。

三、 總結

總之，在課改的背景下，英語寫作變得更加重要，其存在的問題也需要迫切的解決，英語寫作是英語學習中最不可替代的一部分，學生和老師都應該引起高度的重視，一起為了更好地寫作做出努力，針對日常出現(xiàn)的問題，對癥下藥，找到解決問題的方法！

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作者簡介：

周萍，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州積石山縣田家炳中學。