摘 要：德育教育是素質教育中十分重要的部分，德育教育效果將會給學生未來的綜合發(fā)展帶來極大的影響，所以在小學語文教學中，教師必須樹立良好的德育教育觀念，結合語文教學內容，合理地滲透德育教育，引導學生樹立正確的思想道德觀念，為學生成才奠定基礎。對此，文章就小學語文教學中德育教育的重要性、主要內容及策略進行分析。

關鍵詞：小學語文;德育;策略

一、 前言

小學語文教學與德育教育的結合，是小學語文教學發(fā)展的重要趨勢，也是推動小學語文教學改革的重要渠道。在實際中，小學語文教師必須積極地探索德育教育在小學語文教學的滲透策略，充分發(fā)揮出語文學科的德育教育作用，全面提高學生的思想道德修養(yǎng)，促使學生能樹立正確的價值觀念，為學生今后發(fā)展奠定基礎。

二、 小學語文教學中滲透德育教育的意義

新課改要求在教育教學活動中，要全面開展素質教育，以此培養(yǎng)學生的綜合能力。而在素質教育中，德智體美，以德為先，加強德育教育顯得尤為關鍵。小學階段是培養(yǎng)學生健康品德的重要階段，對于小學語文教學，不僅僅是完成相應的語文知識講授，更重要的是實現“育人”，德育教育對于小學生今后健康發(fā)展會帶來很大影響，只有全面提高小學生的德育水平，才能讓學生更加全面、綜合的發(fā)展。小學階段是一個人形成人生觀、價值觀的重要時期，如果在這一階段的教育中沒有對學生進行德育教育，那么學生接受到的所有教育都不具備意義。小學語文教師在日常教學中，結合教材中的相關素材，對學生進行德育教育，能促使學生樹立正確的價值觀念，還能強化學生的人文精神、愛國情懷、理想信念等，能讓學生自覺地從思想層面約束自身行為，有效地促進了學生良好發(fā)展。

三、 小學語文教育中德育教育內容

新課程標準提出，在語文教學活動中，一方面要對學生進行相應的語言文字訓練教育，另一方面還應該對學生進行愛國主義、品格教育、人格教育等，以此促進學生思想道德品質的提升。在新課標指引下，人教部編版小學語文教材收錄了很多名篇佳作，在這些內容中蘊含著豐富的思想情感、人物形象、人文內涵，學生在學習這些知識時，可以得到相應的品德、情感、人格熏陶，有助于學生道德素質提升。因此，在實際中，小學語文教學中涉及的德育內容有很多，其主要表現在愛國主義教育、人格教育、人文精神教育等。

四、 小學語文教學中滲透德育教育的策略

小學語文教師在開展課堂教學活動時，為了更好地滲透德育教育，需要全面挖掘教材中的德育元素，將德育教育與課堂知識教學可以很好地結合起來，讓學生在學習知識的同時接受到德育教育，促使學生能養(yǎng)成積極健康的思想道德的觀念，具體來說，小學語文教師可以從以下幾個方面實現德育教育。

（一）在識字教學中融入德育教育

在小學語文教學活動中，識字教學是最為基礎的教學活動，也是學生必須掌握的知識內容。小學語文教師在識字教學中，可以有意識的滲透一些德育內容，為學生傳遞一些高尚的道德品質、價值觀念，促進學生良好發(fā)展。在識字教學活動中，教師可以先引導學生學習生字的拼讀、字形、字義等知識，然后結合字義滲透德育內容，讓學生可以在加深對生字理解的基礎上樹立正確思想觀念，取得好的德育教育效果。

例如，教師在引導學生學習“贏”字時，教師可以先將“贏”字的拼音展示出來，讓學生對其進行拼讀，在學生學會其讀音后，教師為其講解字形結構，最后在講解“贏”字的含義，并讓學生意識到，要想“贏”就需要不斷努力、學習，要提高自身的品質，同時還應該做到不畏困難，要敢于奮斗拼搏，以此讓學生意識到，在學習、生活中，要想“贏”就要自己努力，不能想著“天上掉餡餅”。又如在講解《揠苗助長》一文時，教師可以先為學生簡單的講解這個成語的意義，然后根據“揠苗助長”的故事滲透德育教育內容，讓學生知道，做事情都應該按照相應的規(guī)律進行，要明白“心急吃不了熱豆腐”的道理。通過德育教育與識字教學的結合，可以在很大程度上提高學生的識字效果，同時還能讓學生掌握相應的德育知識，有助于學生良好發(fā)展。

（二）在閱讀教學中融入德育教育

在人教部編版小學語文教材中，收錄的每一篇課文都蘊含著豐富的情感，具有豐富的德育教育內容，如愛國情懷、熱愛勞動、助人為樂等，這些內容都可以成為教師開展德育教育的重要素材。因此，在實際教學活動中，小學語文教師還可以結合閱讀教學活動，實現德育教育的滲透，讓學生在品析文章的過程中實現道德情操提升，這樣學生既可以更好地感悟文章的情感內涵，也能深入地體會到文章背后蘊含的道德素養(yǎng)。

例如，在課文《狼牙山五壯士》中，其主要描述了五位革命戰(zhàn)士愛國奉獻、不畏犧牲的精神，在課堂教學中，為了讓學生可以更好地感受狼牙山五壯士的精神品質，促進學生愛國情感養(yǎng)成，教師可以在教學中利用多媒體將課文的重點語句展示出來，讓學生對其進行品析，如“為了不讓敵人發(fā)現人民群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了聲：‘走！......”教師可以讓學生找出其重點詞匯“斬釘截鐵”，分析其用意，感受班長馬寶玉當時的心理，進而體會其不懼犧牲，為國奉獻的精神。教師在課堂教學中，通過這樣的活動設置，不僅能幫助學生更好地理解本節(jié)課知識點，還能在極大程度上促進學生愛國情感提升。

（三）在寫作教學中融入德育教育

在小學語文教學活動中，寫作教學是十分重要的教學內容，同時寫作教學也可以成為滲透德育教育的主要渠道。對小學生來說，要想寫好作文，就需要對事物進行認真的觀察、分析，并通過合理的寫作技巧、恰當的語言完成寫作，而學生在觀察、分析事物中，難免會觸發(fā)自身的思想情感，對此教師要在此過程中對學生進行引導，讓學生可以從感性認知變成理性認知，帶給思想道德引導，實現德育教育。具體來說，小學語文教師可以組織學生開展一些實踐活動，指引學生在實踐活動中進行仔細的觀察、體會，在學生完成活動以后，教師讓學生將自己的活動感想寫成相應的作文，讓學生可以在增強感性認知的基礎上，升華理性認知，促進學生思想道德素質提升。

當前有很多小學生都屬于獨生子女，他們是在家長的寵愛中成長起來，不知道付出、勞動，習慣了衣來伸手飯來張口的生活。對此教師可以在實際教學中，可以組織學生開展校園大掃除、植樹節(jié)植樹等活動，讓學生可以在實際活動中感受到勞動帶來的樂趣，并從中體會到廣大勞動者的不易。在實踐活動結束以后，教師要求學生寫一篇作文，將活動過程、活動體會等寫下來，讓學生可以在寫作中將自身感受升華成為思想認知，促進學生健康勞動觀念形成，也讓學生可以學會感恩，提高學生道德水平。

（四）人文主義教育

在德育教育中，人文主義教育是很重要的內容，其在培養(yǎng)小學生人文主義素養(yǎng)上具有很強優(yōu)勢。對于小學生而言，他們的學習能力、認知能力以及社會經驗相對比較有限，其在了解、認知事物時，更加依靠于自身的實際觀看及與他人溝通。因此小學語文教師在培養(yǎng)學生的人文主義素養(yǎng)時，可以借助小組合作平臺，強化師生、生生互動，讓學生在互動中更好的理解人文主義素養(yǎng)。在實際教學中，小學語文教師應該挖掘教材中的內容，引導學生就人文主義內容進行互動，以此強化學生的認知。例如，在《最后一刻》中，課文的線索人是小弗朗士，其思想貫穿于整篇課文，從最初的厭學、逃學到最后的愛學習、愛老師，小弗朗士的情感有了極大升華，他的心善、愛國更是體現出了其人文主義素養(yǎng)。在課堂教學過程中，教師可以讓學生圍繞小弗朗士的人物形象進行合作討論，讓學生針對其思想情感變化進行交流，并讓學生自主分析、總結其轉變原因，鼓勵學生發(fā)表自身想法，讓學生可以在自主的交流中感受到小弗朗士的良好品質，并學習這些優(yōu)秀品質。

（五）作風教育

在小學教育階段，強化學生作風教育對于學生今后發(fā)展有很大幫助，同時好的作風也是學生高超思想道德水平的體現。在小學語文教學中，教師還需要特別注重對學生進行作風教育。有的小學生在獲得好成績以后，很容易出現驕傲自滿、沾沾自喜的情況，小學語文教師要指引其學會謙虛謹慎，同時還有的小學生存在撒謊的行為，因此教師要對其進行誠實守信教育。在實際中，小學語文教師可以借助形象的故事引導學生養(yǎng)成好的作風習慣。如教師在講解故事“龜兔賽跑”時，可以通過聲情并茂的方式，將龜兔賽跑的故事展現出來，吸引學生注意力，讓學生可以認真地聽故事，在故事結束后，教師可以讓學生自主歸納總結故事的寓意，讓學生明白即便是在自己比較擅長的領域，也不能驕傲，要學會謙虛謹慎，這樣才會站到成功的終點。在小學語文教材中，有很多寓言故事，這些故事都涉及相應的人生哲理、行為習慣，在教學中小學語文教師要充分發(fā)揮出這些寓言故事的作用，讓學生在形象的故事中樹立正確的思想觀念，引導學生可以養(yǎng)成好的行為習慣，為學生健康成長奠定基礎。

五、 總結

總而言之，在小學語文教學中，加強德育教育具有十分重要的作用，因此在實踐中，小學語文教師必須提高對德育教育的重視力度，要綜合分析小學語文教學中的德育教育內容，結合教學內容及學生發(fā)展需求，靈活地將德育教育融入小學語文課堂教學中，以此引導小學生樹立積極健康的私下觀念，為小學生的良好發(fā)展奠定基礎。

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作者簡介：

黃惠燕，福建省漳州市，福建省漳州古雷港開發(fā)區(qū)霞美中心學校。