佚名

兒子升入大班，老師要求父母在家教孩子學(xué)寫(xiě)自己的名字，并要求孩子在每一篇作業(yè)紙上寫(xiě)上自己的名字。兒子的大名中間字的筆畫(huà)比較多，再加之我不主張孩子在學(xué)齡前學(xué)寫(xiě)字，就沒(méi)有要求兒子練習(xí)。但又有些擔(dān)心不會(huì)寫(xiě)名字會(huì)影響孩子的自信心，畢竟大多數(shù)小朋友都會(huì)寫(xiě)了，只有他不會(huì)寫(xiě)。有沒(méi)有必要讓孩子練習(xí)寫(xiě)名字呢？

爸媽請(qǐng)管理好自己的心態(tài)

很理解你的糾結(jié)。人們經(jīng)常在正確的做法與大多數(shù)人的做法間搖擺，有時(shí)候兩者之間可以劃等號(hào)，有時(shí)候兩者之間則沒(méi)有任何的交集。從眾是大多數(shù)人的一貫做法，從眾讓大家擁有眾多的參照系，“別人和我們一樣”會(huì)發(fā)揮奇妙的心理鎮(zhèn)定作用，讓大家獲得極大的安全感，即便集體從眾出錯(cuò)，我們也會(huì)很坦然，“沒(méi)事，他們也和我一樣呢?！?/p>

學(xué)齡前的主要任務(wù)不是寫(xiě)字

第一：寫(xiě)字需要高度的手眼協(xié)調(diào)。有的孩子上了小學(xué)，寫(xiě)字還經(jīng)常寫(xiě)出田字格外，這不是他不認(rèn)真，而是他的手眼還沒(méi)有發(fā)展得足夠協(xié)調(diào)，手不聽(tīng)大腦的指揮，看著是田字格內(nèi)，寫(xiě)下來(lái)卻出去了。

第二：寫(xiě)字需要腕骨、手骨的足夠發(fā)育。學(xué)前孩子的手指、手腕缺乏足夠的力度，不會(huì)控制自己手的力量。我們會(huì)看到有的孩子因?yàn)閷?xiě)字，手指上壓出一個(gè)印。用力不對(duì)還會(huì)影響骨頭的發(fā)育。一般人在10歲左右腕骨才會(huì)完成鈣化，出生時(shí)我們的8塊腕骨都是軟骨。因此，不但學(xué)前不能過(guò)度書(shū)寫(xiě)，低齡小學(xué)生過(guò)度書(shū)寫(xiě)也是不適宜的。

第三：書(shū)寫(xiě)需要抽象思維能力的發(fā)展。字是具體實(shí)物的抽象形態(tài)，到6歲左右，孩子的抽象思維開(kāi)始萌芽，但還是以具象思維為主。書(shū)寫(xiě)漢字需要孩子在心里對(duì)漢字進(jìn)行轉(zhuǎn)化，把實(shí)物轉(zhuǎn)化成漢字，漢字轉(zhuǎn)化成實(shí)物，他們才能理解自己書(shū)寫(xiě)的漢字。否則就是依樣畫(huà)葫蘆，畫(huà)完也忘了自己畫(huà)的是什么了。

書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練并非一定要寫(xiě)字

入學(xué)前孩子的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，是增加他們對(duì)小手肌肉的控制力，培養(yǎng)小手運(yùn)動(dòng)的準(zhǔn)確性與靈活性。其訓(xùn)練的結(jié)果是孩子在入小學(xué)后可以順利地書(shū)寫(xiě)，但并不是說(shuō)要用寫(xiě)字作為孩子的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。畫(huà)畫(huà)、剪紙、用筷子吃飯、自己系鞋帶、打繩結(jié)、打蝴蝶結(jié)、折紙都是書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。當(dāng)孩子小手夠靈活，寫(xiě)字自然水到渠成。

大班孩子該如何“寫(xiě)字”

如果孩子有興趣，認(rèn)一認(rèn)自己的名字、認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的字，在大班下學(xué)期寫(xiě)一些很簡(jiǎn)單的字都是可以的。但是不要對(duì)數(shù)量進(jìn)行規(guī)定，也不用強(qiáng)求孩子非得會(huì)寫(xiě)什么字。

所有的教育問(wèn)題都得靈活掌握、因事制宜，對(duì)不同的孩子提不同的要求。有的孩子對(duì)認(rèn)字特有興趣，手也很靈巧，愿意書(shū)寫(xiě)、會(huì)控制筆，保證他姿勢(shì)正確、時(shí)間適宜的情況下，順其自然就好，也不用刻意禁止。