廖君

電視上的“國(guó)學(xué)”節(jié)目擁有高收視率;高價(jià)的“國(guó)學(xué)”班，大家爭(zhēng)先恐后報(bào)名;書(shū)架上的“國(guó)學(xué)”論著觸目皆是……近年來(lái)，我國(guó)各地迅速掀起一股國(guó)學(xué)熱潮，孩子們成為熱潮中的主流。然而，對(duì)少兒教育來(lái)說(shuō)，國(guó)學(xué)啟蒙是一把雙刃劍，在幫助兒童學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德的同時(shí)，也要注意拒斥其中糟粕的不良影響。

在許多家長(zhǎng)和老師看來(lái)，包涵孝、禮、勤、誠(chéng)、恥等在內(nèi)的國(guó)學(xué)，匯集了中國(guó)很多傳統(tǒng)思想和美德，對(duì)于現(xiàn)在多是獨(dú)生子女的“00后”來(lái)說(shuō)，讀經(jīng)誦典，既可以幫助他們了解中國(guó)文化，又能讓他們從小學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)美德，更能提高孩子們的文學(xué)修養(yǎng)和理解能力。

但是，讓孩子誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，只是學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的第一步。有的孩子雖然能流暢地朗讀《中庸》《大學(xué)》等古代典籍，但其中的深?yuàn)W道理和真正精髓他們是否能懂呢？有專(zhuān)家認(rèn)為，國(guó)學(xué)可以通俗但不能誤讀。否則，傳播得越廣，負(fù)面效應(yīng)越大。

而且，兒童國(guó)學(xué)啟蒙一直是“群眾辦學(xué)”，上演的是“民間演義”。沒(méi)有統(tǒng)一的教材，沒(méi)有可資借鑒的教學(xué)計(jì)劃，一切都處于“摸著石頭過(guò)河”的探索階段中。師資力量、教材的選擇都由各家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自行確定，水平也參差不齊，這樣教育出來(lái)的孩子對(duì)國(guó)學(xué)會(huì)有多了解、又能積累多少知識(shí)，令人心存疑惑。

前不久，復(fù)旦大學(xué)歷史學(xué)系教授錢(qián)文忠公開(kāi)表示，他擔(dān)心國(guó)學(xué)虛熱會(huì)燒壞傳統(tǒng)文化。以國(guó)學(xué)為代表的傳統(tǒng)文化受到關(guān)注和熱捧，令人可喜，但他憂心的是，國(guó)學(xué)熱的背后隱藏著許多問(wèn)題，當(dāng)下的國(guó)學(xué)熱更大程度上是泛商品化推波助瀾的結(jié)果。

實(shí)際上，光靠知識(shí)的灌輸并非國(guó)學(xué)的最終目的，它的意義應(yīng)該是滲透進(jìn)每個(gè)人生活的細(xì)節(jié)中，貫穿在做人的道理中。知行統(tǒng)一，不能坐而論道。

國(guó)學(xué)只是引導(dǎo)孩子養(yǎng)成好的行為習(xí)慣的一個(gè)載體。我們提倡學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，但老師、家長(zhǎng)不可過(guò)于重視而影響或忽視孩子正常課程的學(xué)習(xí)，更不可盲目追求立竿見(jiàn)影的效果。幼兒讀經(jīng)也需要有所選擇，要去其糟粕取其精華。