陳愛玉

學校應(yīng)尊重差異，提供適切性的優(yōu)質(zhì)教育，既培育適宜高端人才基礎(chǔ)性成長的沃土，又構(gòu)筑適宜合格公民健康成長的樂園。

中國夢既是強國夢，也是讓每個年輕人創(chuàng)造美滿人生的夢。在義務(wù)教育階段，教育者有一份責任，“面向全體，不失一生，讓每一個學生發(fā)光”。一人向隅，舉座不歡，中國夢不能冷落了平民子弟，聽任他們的才華和抱負像鄉(xiāng)間野草一樣自生自滅。

我所在的中學，位于首都核心功能區(qū)，有初高中學生近3000人。學生在家庭背景、學業(yè)基礎(chǔ)、個性志趣等方面豐富、多元，如何統(tǒng)籌兼顧學生的特點，是我們面對的一個困難。

踐行“有教無類”的教育思想，首先要提倡多元化的發(fā)展方向。有次會議上，一位領(lǐng)導(dǎo)同志念出兩份名單。第一份名單中有傅以漸、王式丹、林召棠等名字，現(xiàn)場一陣沉默。第二份則是洪秀全、顧炎武、蒲松齡等名字，現(xiàn)場回應(yīng)顯然熱烈得多。其實，第一份“無人知曉”的名單是科舉狀元，而第二份“家喻戶曉”的是落第秀才。這告訴我們，如果在科舉“正途”之外，沒有多元化的發(fā)展通道，中國文化勢必會落寞很多。

所以，學校教育不僅要為拔尖學生成長設(shè)計“精英路線”，而且要為廣大普通資質(zhì)的孩子提供再造機會，實現(xiàn)“義務(wù)教育均衡發(fā)展”的教育倫理。學校應(yīng)尊重差異，提供適切性的優(yōu)質(zhì)教育，既培育適宜高端人才基礎(chǔ)性成長的沃土，又構(gòu)筑適宜合格公民健康成長的樂園。

上世紀50年代，曾經(jīng)有蘇聯(lián)教育專家訪華，看著手表自豪地說，此刻全蘇聯(lián)某年級學生都在上什么課。這樣整齊劃一的教學方式，其實不利于學生的自主發(fā)展。為了照顧各個層次的學生，我們提出了“做有層次無淘汰的教育”。培養(yǎng)尖子生，帶動中間生，關(guān)注臨界生。讓優(yōu)秀學生冒尖、拔萃;讓普通學生走出普通、超越平常;讓后進的有潛力學生少一些遺憾，多一些校園生活的成功體驗。

秉持“經(jīng)營好每一個學生”的理念，我們制定了“底端統(tǒng)一，高端開放”的教學策略，從最后一名學生出發(fā)設(shè)計教學。我們開發(fā)出100多門藝術(shù)、體育模塊等選修課，讓學生自主選課、走班上課。在惜時如金的中學階段，我們排除萬難，每個星期二下午，讓同學們自由地海量閱讀。一個學年，孩子們能上35節(jié)這樣的靜讀課，每個學生平均閱讀約85萬字。

變同質(zhì)發(fā)展的教育為差異發(fā)展的教育，變部分學生發(fā)展的教育為全體學生發(fā)展的教育。我們不僅重視有多少學子走進國內(nèi)外名校，也同樣夸耀多少學子成為各類社區(qū)活動的志愿者。

近年來一些高校發(fā)生同窗相殘事件，網(wǎng)友調(diào)侃要“感謝同學不殺之恩”，從反面警示：中學教育不能只看成幾門基礎(chǔ)課程知識的速成，還應(yīng)該提供“有滋有味、有血有肉、有載體”的人文教育。要培養(yǎng)學生大愛精神、感恩情懷，合作與分享、交流與溝通的能力。我們讓高年級優(yōu)秀學生以勤奮和正氣去引領(lǐng)學弟學妹;讓學生選擇自己喜愛的老師當導(dǎo)師，導(dǎo)師“導(dǎo)向、導(dǎo)心、導(dǎo)學、導(dǎo)行”。

習近平同志提出，讓每個人共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會。對教育工作者而言，讓不同的孩子通過自身的努力，享有人生出彩的機會。