【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高效課堂的構(gòu)建越來越被廣大教師所重視。利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，掌握語文學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，顯得越發(fā)重要。而想要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，必須把自主學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，改變教師傳統(tǒng)的思想觀念，少教多學(xué)，改變以往教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式。營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)中，成為課堂的主角，在學(xué)習(xí)中收獲樂趣與知識。

【關(guān)鍵詞】少教多學(xué);初中語文;高效課堂;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）19-0091-02

【本文著錄格式】孫向紅.少教多學(xué)? ?構(gòu)建高效課堂——初中語文教學(xué)模式的探討[J].課外語文，2020，19（19）：91-92.

引言

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)自主合作學(xué)習(xí)積極性，不斷提高語文綜合素養(yǎng)。充分利用好課堂的45分鐘，在有限的時間內(nèi)最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識，提高能力，達(dá)到課堂效果的最大化。“少教多學(xué)”的教學(xué)方法，能夠在一定程度上減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，同時提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，這是一種非常有效的新型教學(xué)方法。

一、初中語文教學(xué)面臨的問題

當(dāng)前初中語文教學(xué)過程受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較大，在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中存在著一些阻礙課堂效率提高的問題。例如教學(xué)觀念比較落后，采用的教學(xué)模式死板單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的樂趣和動力。不少教師仍然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，沒有認(rèn)識到學(xué)生在課堂中的主體地位，不注重孩子學(xué)習(xí)積極性和課堂參與性的提高，而采用填鴨式的教學(xué)方法和題海戰(zhàn)術(shù)，不斷重復(fù)知識點和做題訓(xùn)練。學(xué)生則是被動地記憶和做題，缺乏自主思考。在這種枯燥單一的教學(xué)模式下，孩子缺乏學(xué)習(xí)的樂趣和主動探究的精神，教師始終處于較為強勢的主體地位，而孩子只是被動的知識接受者。這種灌輸式的教學(xué)方法，難以促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。只注重考試成績的提高，注定無法提高學(xué)習(xí)效率，也不利于初中生的全面發(fā)展。

二、少教多學(xué)模式的重要意義

少教多學(xué)模式是新課改的新型教學(xué)方法，可簡單理解為在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自學(xué)能力，平衡教與學(xué)之間的關(guān)系。改變傳統(tǒng)教學(xué)理念下教師單方面講述知識，學(xué)生被動接受知識的局限，注重學(xué)生語文素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。通過激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，優(yōu)化師生之間、學(xué)生之間的交流和討論，創(chuàng)新教育方法，并對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，以此提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。讓他們學(xué)習(xí)語文知識的過程更加輕松且容易接受，并能夠主動參與到課堂教學(xué)活動中去。少教多學(xué)，尤其重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這也是該教學(xué)模式的關(guān)鍵。少教并不意味著教師要壓縮課時和內(nèi)容，也不意味著課堂講述的內(nèi)容變少，而是指對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行足夠的精簡，而不是一股腦全部拋給學(xué)生。要留給學(xué)生足夠的課堂時間，讓他們自己去發(fā)揮和探討。多學(xué)則是指在教師的指引下進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，而不是教師講什么就學(xué)什么，沒有自己的思考在其中。通過師生之間的互動，學(xué)生之間的合作探究，來提增強初中生的思考能力和自我解決問題的能力，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，打造高效課堂。

三、少教多學(xué)，構(gòu)建高效課堂的教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的觀念和角色

如前文所言，廣大教師必須樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念，明確學(xué)生的課堂主體地位，這是優(yōu)化教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)。務(wù)必改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師一講到底、學(xué)生死學(xué)硬背的模式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會到樂趣，學(xué)到知識，提升能力，形成師生之間、學(xué)生之間交流互動的課堂模式。放手讓學(xué)生去自學(xué)，給他們自主學(xué)習(xí)的時間和空間，并設(shè)計有思考和討論價值的問題，交給他們?nèi)ソ涣饔懻?。改變傳統(tǒng)家長式的教學(xué)習(xí)慣，真正放手讓初中生自主學(xué)習(xí)探究，并尊重他們的意見，舍得給他們時間。少講精講，讓學(xué)生多練多學(xué)，這也正是自主合作學(xué)習(xí)探究模式的核心所在。例如在學(xué)習(xí)部編版八年級下冊《大自然的語言》這篇課文時，文中介紹了許多大自然的神奇現(xiàn)象，對大自然的氣候、物候和動植物的自然生理習(xí)性等方面做了簡要介紹，并試圖探索其中蘊含的自然奧秘。文中以簡單易懂的語言給學(xué)生介紹了相對復(fù)雜的自然規(guī)律，沒有太多的語文基礎(chǔ)知識，卻介紹了許多神奇的事情，孩子可能會對這些特別感興趣。這種情況就可以適當(dāng)少教一些，而留出一定的課堂時間交給學(xué)生相互討論，發(fā)表自己的看法和見解，并分享一些他們知道的神奇的自然現(xiàn)象。用這樣的方式提高學(xué)生的課堂參與性，提高他們的思考能力和交流討論能力。

（二）注重啟發(fā)式教學(xué)

構(gòu)建少教多學(xué)的課堂模式，對教師的教學(xué)方法與能力是很大的考驗。要時時掌握學(xué)生的所思所想，了解他們的學(xué)習(xí)狀況和心理狀態(tài)，運用啟發(fā)式的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)一味傳授知識的理念，善于引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去思考問題，學(xué)會自主探究，總結(jié)自己的經(jīng)驗技巧，并能夠從這些經(jīng)驗中舉一反三，應(yīng)用到其他問題中。課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀，通過自學(xué)了解該課文的體系、結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容等，讓學(xué)生嘗試自我分析課文，結(jié)合自身及知識和經(jīng)驗，開展討論式的語文學(xué)習(xí)活動。通過組員之間相互交流討論，獲取對這篇課文更深入的了解，然后進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，對這篇課文中的寫作對象、名詞解釋、人物簡介、思想內(nèi)容進(jìn)行了解。由教師進(jìn)行點撥和指導(dǎo)，發(fā)揮引導(dǎo)作用，少教多學(xué)，考驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐步提高他們的自學(xué)水平。例如學(xué)習(xí)七年級上冊《古代詩歌四首》，教師可以將這些內(nèi)容交給學(xué)生，讓他們借由課下注釋、課外輔導(dǎo)書以及小組之間相互討論等途徑，先自學(xué)弄清楚詩歌大意、寫作主旨以及作者的思想感情，然后再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言和總結(jié)進(jìn)行點撥指導(dǎo)，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

（三）注重學(xué)生自我總結(jié)

傳統(tǒng)的語文課堂，教師始終是學(xué)生知識點獲取的主要途徑，不少語文教師采用家長式的教學(xué)方式，將所有知識點羅列好，“喂”給學(xué)生，讓他們獲取知識點沒有任何難度，只是聽教師的講解然后記下來，沒有他們自己的探究。特別是單元學(xué)習(xí)之后，不少語文教師喜歡將本單元所學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行一個單元性的梳理，列出表格和框架發(fā)給學(xué)生，讓他們依據(jù)這樣的系統(tǒng)體系進(jìn)行背誦和記憶。這樣的教學(xué)方法固然能夠提高考試成績，但對于他們學(xué)習(xí)能力的提升卻是有害而無利的。因為不需要動腦筋，只要聽教師的講述而沒有自己的思考，這樣的記憶不會長久，也很難將這些知識點真正轉(zhuǎn)化為自己的東西。因此“少教多學(xué)”課堂必須讓學(xué)生從聽眾變成主人，學(xué)會自己歸納每節(jié)課、每個單元的知識點框架，注重學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)心得的總結(jié)。敦促學(xué)生養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，鞏固知識點，這樣在長期積累和潛移默化中，他們的自學(xué)能力和語文綜合素質(zhì)就能夠得到提升。

四、結(jié)語

綜上所述，想要打造語文高效課堂，廣大教師必須不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方法，為學(xué)生營造一個輕松、愉快、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。發(fā)揮他們的課堂主體作用，轉(zhuǎn)變教師的角色，作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人。注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重課后總結(jié)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長打下堅實的基礎(chǔ)。

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