【摘要】在社會發(fā)展的同時，人們對教育也越來越重視，除去一般教育，中學職業(yè)教育也因其特殊性而受到越來越多的關(guān)注。不論是一般教育還是職業(yè)教育，語文課程的教學始終作為一門重要課程貫穿于學生的整個學習生涯，重要性不言而喻，語文與學生的工作、生活和發(fā)展息息相關(guān)。將行為導向法合理地引入并運用在中職語文教學中，可以顯著提高教學水平與效率，鍛煉學生對問題的分析思考能力，并提高學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習能力。

【關(guān)鍵詞】行為導向教學;中職教育;語文教學

【中圖分類號】G631? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）19-0084-01

【本文著錄格式】程國建.行為導向教學在中職語文教學中的應(yīng)用[J].課外語文，2020，19（19）：84，86.

隨著教學改革的不斷深入強化，教育越來越強調(diào)學生的主體地位，要求教師“放權(quán)”，不再是一昧地灌輸知識，而是學生主動地“我要學”。但是與此同時，不得不承認，中職學生的學習素質(zhì)相對較弱。中職學生群體通常存在著基礎(chǔ)較為薄弱、學習能力相對較低等問題，也較為缺乏自我約束能力與好的學習意識與學習習慣?；谶@些客觀問題，教師的教學工作往往難以展開，教學目標也很難實現(xiàn)。因此，把新的教學方法與教學模式引入教學過程中，以此來適應(yīng)學生的特點是十分有必要的。經(jīng)過實踐檢驗，行為導向教學能夠較好地適應(yīng)需求，并且在實際教學中充分發(fā)揮作用，有效地提升了學生的學習效率與教師的教學質(zhì)量。

一、創(chuàng)新教學模式，提高課堂參與度

由于我國職業(yè)教學起步較晚，體系還不太成熟，尚且處于起步階段，在中職的教學過程中依舊沿用著傳統(tǒng)的教學模式，過于強調(diào)學生對所學知識的掌握，出現(xiàn)灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W，教師一味地講，學生坐在臺下一味地聽。然而，在實際教學中，學生較為低下的學習積極性使得中職語文課堂往往成為教師的“個人秀”，教師講而沒有學生聽，教學目標難以實現(xiàn)，最終導致教學效率與質(zhì)量的低下。但通過應(yīng)用行為導向教學這么一扇窗，為學生以及教師提供了新的教學模式，改變原來的不當模式。

例如在日常的教學過程中，教師可以讓學生參與教學過程的制定，充分發(fā)揮學生的主體性，從制訂計劃總體方案、方案的選擇再到計劃的實施，創(chuàng)造性地讓學生參與教學計劃制訂的過程中去，使學生了解具體實施流程，對自身的發(fā)展有自主認識，也可以激發(fā)學生的學習主動性。

應(yīng)當注意到，與一般學生不同的是，絕大部分中職學生在從校園畢業(yè)后，很快就要參加工作。因此在中職階段的教學過程中，教師在教學學科內(nèi)容的同時也要注意對學生實踐能力以及職業(yè)意識進行培養(yǎng)。通過應(yīng)用行為導向教學，打破原有的教學模式，使得學生能夠發(fā)揮主觀能動性，逐步參與進課堂中去，幫助學生發(fā)展。

二、開展生活化教學，使教學內(nèi)容貼近生活

知識來源于生活，生活體驗是一項重要的知識來源。貼近生活的教學內(nèi)容往往更能夠吸引學生興趣，從而提高教學效率。生活層面的教學也是行為導向教學的重中之重，教學內(nèi)容與教學方式要面向生活。

看似只是簡簡單單的語文課，所包含的不僅僅是一些文學內(nèi)容，更是日常生活中的點點滴滴，“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”表達的是生活中人們對愛情的向往;“采菊東籬下，悠然見南山”表現(xiàn)的是一種悠閑豁達的生活態(tài)度;“舍魚而取熊掌者也”表達出生活需要取舍。因此，在教學過程中，教師不但要提高學生的語文素養(yǎng)與文學素養(yǎng)，更要讓學生站在一定高度來看待這個世界，也要能做到腳踏實地，有一絲“人間煙火氣”。通過學習語文課程，使學生具備一定的鑒賞能力，并對生活中的各種現(xiàn)象有自己的深入體會，從而幫助學生培養(yǎng)起較好的隨機應(yīng)變處理問題的能力，以期學生在日后走向社會時能夠擁有更為廣闊的前景。

三、運用信息技術(shù)，活躍課堂氣氛

隨著時代的發(fā)展，電子設(shè)備的覆蓋面越來越廣，信息化社會快速發(fā)展的同時，在教育領(lǐng)域各種各樣的新式教學設(shè)備也在不斷地投入使用，這與職業(yè)教學是不謀而合的，職業(yè)教育的最終目的便是教出擁有對社會變化有著適應(yīng)與融合能力的人才。因此，在教學過程中教師不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教學模式，要適當引入使用新的教學設(shè)備，一方面使學生跟上時代步伐，與社會接軌;另一方面也能夠調(diào)動課堂氛圍，為學生營造一個更為寬松有趣的學習環(huán)境。如此既可以激發(fā)學生學習主動性，又可以提升教學效率。

在課堂的教學過程中，教師要及時了解觀察學生上課狀態(tài)和相關(guān)知識點的掌握情況，充分借助多媒體，讓學生進行分組討論或者集體討論，增強學生的自我學習意識。在教學過程中，可以充分利用PPT的動畫功能，將一些關(guān)鍵知識點更為生動有趣地展現(xiàn)在學生面前，為學生營造生動唯美的詩詞美感，或者將晦澀難懂的知識點以多媒體的方式展現(xiàn)出來等，有效利用多媒體的趣味性，使課堂更加豐富多彩。在教學過程中，教師也要多與學生及時溝通，找出學生在學習過程中可能存在的問題，及時獲得反饋，找到自己教學過程中存在的問題與不足之處。

隨著多媒體教學的不斷推廣，對教學的促進作用得到了廣泛認可。在中職語文教學過程中，這種教學方式也是值得學習借鑒的。

四、創(chuàng)設(shè)教學情境，誘發(fā)情感共鳴

回歸到語文學科，要認識到作為一門人文學科有其獨特的感染力，這對行為導向教學是十分有利的。可以通過一些簡單的語言文字敘述，把所要講的知識點生動形象地展現(xiàn)在語文課堂中。

在講授課文內(nèi)容時，可以在學生提前預習的基礎(chǔ)上，抓住文章的關(guān)鍵內(nèi)容與動人之處，帶領(lǐng)學生進行品讀賞析。并通過文章來吸引感化他們，加深學生對文章更深層次的理解，提升學生的人文素養(yǎng)。教師首先要抓住文章的深刻內(nèi)涵，使學生能夠真正體會到文章中所包含的作者情感，從而提升學生的情感教育水平。這就要求教師在教學過程中要能夠抓住關(guān)鍵語句，把握住字詞的深刻內(nèi)涵，加深學生對文章的理解，使學生能夠與作者的情感產(chǎn)生共鳴。通過行為導向，幫助學生進行理解。

五、結(jié)合實際，利用案例進行分析

案例教學方法是教師通過創(chuàng)設(shè)具體情境，輔助引導學生進行思考，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。教師可以先采取民主的方式，讓學生進行自主討論，而后教師給予學生一定的指導。

中職語文雖然與其他專業(yè)學科不同，但是教師可以充分利用結(jié)合。比如對于物流管理專業(yè)的學生，教師可以收集一些物流運輸過程中可能出現(xiàn)的問題作為案例;對于人工智能專業(yè)的學生，可以收集一些新產(chǎn)業(yè)中出現(xiàn)的新聞作為案例。通過這種采用具體案例教學的方式，一方面可以鞏固學生專業(yè)知識，另一方面能夠培養(yǎng)學生在分析案例時的實際解決問題能力，豐富學生對于社會的認知。

綜上所述，應(yīng)當充分尊重中職學校與傳統(tǒng)學校的不同之處。中職學校的教學目標是讓學生學會一些實用性技能，為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。但中職學校的教學目的不僅僅是教會學生相應(yīng)的職業(yè)技能，因為只有職業(yè)素養(yǎng)是遠遠不夠的。中職教育需要滲透一定的人文精神與文學素養(yǎng)，讓學生真正做到綜合性發(fā)展，培養(yǎng)出“大國工匠”。與此同時，借助行為導向教學法，教師還應(yīng)當拓寬學生的語文思維，提升思維能力，結(jié)合實踐充分運用，以此提高中職語文的教學水平與教學質(zhì)量。

參考文獻

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