姜春宇

【摘 要】梁?jiǎn)⒊舷壬J(rèn)為少年時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中十分寶貴的階段，同樣，幼兒時(shí)期更是一個(gè)人生命過(guò)程中不可忽視的階段。幼兒的教育問(wèn)題一直是當(dāng)前大眾所關(guān)注的問(wèn)題，從胎教到嬰兒期再到幼兒時(shí)期，家長(zhǎng)付出了很大的努力，以期把自己的孩子培育成最優(yōu)秀的樣子。

【關(guān)鍵詞】指尖智慧;幼兒園;折紙教學(xué);組織思路

幼兒園是孩子上小學(xué)之前需要經(jīng)歷的十分重要的一個(gè)階段，要想讓幼兒從小就獲得健康、快樂(lè)的生活觀念，幼兒園就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起自己的責(zé)任。折紙活動(dòng)不僅安全系數(shù)高，而且還可以提高幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，是幼兒園可以經(jīng)常組織開(kāi)展的一類活動(dòng)。幼兒可以在折紙過(guò)程中充分發(fā)揮自己天馬行空的想象力，鍛煉自己的動(dòng)手能力。

1、幼兒折紙活動(dòng)開(kāi)展意義

1.1 有效填補(bǔ)了幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)間

折紙用于幼兒園教學(xué)，一個(gè)較為突出的特點(diǎn)就是“隨意”———紙張屬于比較容易得到的素材，且具有安全性，能夠靈活的折疊、粘貼、繪畫等，一物多用。正是紙張的這種靈活性，能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)、隨地，甚至可以不分校園與校外的進(jìn)行。在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，嘗試?yán)昧闵⒌臅r(shí)間組織幼兒折紙，能夠明顯填補(bǔ)幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，為幼兒帶來(lái)更為豐富的課堂體驗(yàn)，并且能夠嘗試抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒的注意力集中時(shí)間等，這也是當(dāng)前幼兒教育工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。在當(dāng)前小學(xué)幼兒教學(xué)中，折紙活動(dòng)，能夠極大的填補(bǔ)了幼兒的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，給幼兒園教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了更大的靈活性，同時(shí)也能達(dá)到教學(xué)目的。

1.2 為幼兒提供了成長(zhǎng)的環(huán)境

為幼兒提供了成長(zhǎng)的空間。在近年來(lái)的幼兒園教學(xué)中，增加了折紙教學(xué)，能夠?yàn)橛變禾峁┡d趣的舞臺(tái)。盡管幼兒在折紙過(guò)程中未必能折成什么特定的形狀，但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到快樂(lè)，給想象以發(fā)揮的空間。在幼兒園設(shè)立相應(yīng)的作品展示墻，為幼兒提供一個(gè)展示作品的機(jī)會(huì)，也將幼兒的作品巧妙設(shè)計(jì)為幼兒園的裝飾墻體?！碍h(huán)境是重要的教育資源”，充分利用折紙布置的幼兒園環(huán)境，能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫某砷L(zhǎng)空間，激發(fā)幼兒的參與感。

1.3 培養(yǎng)孩子具有良好的行為習(xí)慣

折紙活動(dòng)，能夠培養(yǎng)孩子具有良好的行為習(xí)慣。折紙活動(dòng)能夠引導(dǎo)孩子參與其中，在這個(gè)過(guò)程中，能夠培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)傳統(tǒng)藝術(shù)及工藝的習(xí)慣，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的文化意識(shí);幫助幼兒安靜下來(lái)，并且自己參與其中的進(jìn)行折紙活動(dòng)，能夠激發(fā)幼兒的參與性，逐漸養(yǎng)成專心致志的習(xí)慣。在折紙過(guò)程中也會(huì)衍生出一些效果，如一些孩子將自己在課堂中的折紙帶給家長(zhǎng)，作為禮物，此時(shí)也能拉近幼兒與家長(zhǎng)等身邊人的關(guān)系。在幼兒教育中，教學(xué)工作更進(jìn)一步的發(fā)展，逐漸幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，給幼兒帶來(lái)更多的關(guān)注。

1.4 培養(yǎng)孩子具有良好的創(chuàng)造力

培養(yǎng)孩子具有良好的創(chuàng)造力。在折紙過(guò)程中，需要運(yùn)用色彩、剪切、粘貼等多種技能，在這個(gè)過(guò)程中，孩子會(huì)有充分的自主發(fā)揮權(quán)利，在這個(gè)過(guò)程中，教師能夠把握幼兒的心理，不給幼兒施加壓力，為幼兒提供更為豐富的空間，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠給孩子留下更多的機(jī)會(huì)，全面激發(fā)幼兒的想象力，多給幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，為幼兒進(jìn)行基本的審美啟蒙。此外還能增進(jìn)親子關(guān)系。

2、幼兒園折紙教學(xué)活動(dòng)的組織思路

2.1、首先要先讓幼兒愛(ài)上折紙

一開(kāi)始，教師或者家長(zhǎng)可以將折好的、色彩鮮艷的折紙作品讓孩子把玩，引起孩子的好奇心，注意在玩的過(guò)程中要讓孩子知道它們都是用紙折起來(lái)的，并且詢問(wèn)孩子要不要一起嘗試折一下。2-3 歲的幼兒注意力保持的時(shí)間不是很長(zhǎng)，教師可以選擇和幼兒合作完成一件作品。

2.2手把手的進(jìn)行折紙教學(xué)

一般幼兒的手指操作能力比較差，教師或者家長(zhǎng)一定要有充足的耐心，手把手、一步一步地給幼兒進(jìn)行演示，一定要讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)折紙。要多多鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)幼兒，不要說(shuō)一些打擊他們的話，要讓他們對(duì)自己充滿信心。

2.3給孩子自主發(fā)揮的空間

留給孩子自主發(fā)揮的空間，先讓幼兒對(duì)紙進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)于一張紙，孩子可以翻轉(zhuǎn)、折疊、繪畫、剪貼等，可塑性極強(qiáng)，此時(shí)教師也不能限制幼兒的自主發(fā)揮。受到年齡等的限制，幼兒很難折出完整的作品，此時(shí)教師不能強(qiáng)迫幼兒參與，而是要盡可能的為幼兒提供空間，幫助幼兒學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行剪紙展示，在手中將色彩斑斕的紙張折疊成活靈活現(xiàn)的小動(dòng)物，吸引幼兒對(duì)課堂的關(guān)注，全面完成教學(xué)工作的發(fā)展。

2.4開(kāi)展創(chuàng)意折紙展覽，注意結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

在將折紙教學(xué)進(jìn)行到一定階段后，幼兒園可以舉辦一期創(chuàng)意折紙活動(dòng)，折紙作品可以選擇獨(dú)立完成，也可以選擇和父母合作完成。在展覽過(guò)程中，幼兒教師以及園長(zhǎng)還可以將不同的折紙作品聯(lián)系起來(lái)，編織一個(gè)美麗的小故事，吸引幼兒的參與。幼兒園還可以為完成作品的孩子頒發(fā)小獎(jiǎng)品，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，創(chuàng)作更好的作品。

2.5給予語(yǔ)言鼓勵(lì)

在展開(kāi)折紙活動(dòng)時(shí)，教師要給予孩子鼓勵(lì)，達(dá)成折紙教學(xué)的發(fā)展。由于孩子在幼兒階段難以維持興趣，對(duì)于折紙活動(dòng)的學(xué)習(xí)與開(kāi)展也難以達(dá)成。在幼兒教育中，語(yǔ)言的運(yùn)用十分重要，既需要教師在活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，也要教師給予幼兒?jiǎn)l(fā)。如教幼兒折紙的過(guò)程中，會(huì)遇到折疊、剪裁等，但是機(jī)械的下達(dá)這些指令，一時(shí)間會(huì)使孩子難以接受，也會(huì)造成興趣維持的短暫。如在教學(xué)中，想要讓孩子將一張張的四個(gè)角向中心折疊，不妨轉(zhuǎn)化為“中心媽媽”要親吻“四個(gè)寶寶”，這樣的教學(xué)發(fā)展，能夠極大的促成教學(xué)工作的發(fā)展，給幼兒帶來(lái)更多的關(guān)注點(diǎn)，最終達(dá)成教學(xué)任務(wù)。面對(duì)孩子們折出的“作品”，無(wú)論到哪一步，都即時(shí)的發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)，給予他們鼓勵(lì)。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育是當(dāng)前社會(huì)不得不關(guān)注的一大問(wèn)題，家長(zhǎng)與幼兒園要加強(qiáng)交流與溝通，時(shí)刻關(guān)注幼兒的心理健康狀況，及時(shí)解決幼兒自己不能解決的問(wèn)題。折紙活動(dòng)為家長(zhǎng)與老師開(kāi)辟了一條與幼兒交流的道路，在折紙過(guò)程中幼兒會(huì)提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，折紙活動(dòng)可以稱得上是“指尖上的智慧?！?/p>

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