方桂嫦

摘要：對于小學生來講，數(shù)學學習應該“有趣、有用”。因此，在教學過程中，教師要將數(shù)學學習素材還原生活原型，把數(shù)學放到現(xiàn)實生活中加以運用。從生活中創(chuàng)造數(shù)學，是當今數(shù)學教學的一大研究問題。文章首先闡述了數(shù)學與生活相融合的重要意義，接著探討數(shù)學與生活實際相融的有效策略，如課堂教學“生活化”、生活問題“數(shù)學化”，以期為廣大一線數(shù)學教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;生活;高效課堂

一、數(shù)學教學與生活實際相融的重要意義

《數(shù)學課程標準解讀》指出：“數(shù)學課程改革的基本思路有一點講到的就是數(shù)學內(nèi)容應以生活化的方式呈現(xiàn)出來?！睌?shù)學教學最終的目的是要使學生在學習過程當中感受到數(shù)學學習的重要作用，所以學習的內(nèi)容就應當選擇來自于現(xiàn)實生活的，這樣才能使學生樂于學習。因此，教師要多花心思整合數(shù)學與生活接軌的內(nèi)容，引導學生圍繞生活來研究數(shù)學，使數(shù)學充滿濃郁的“生活味”，同時又在創(chuàng)設生活情境中研究數(shù)學，發(fā)現(xiàn)生活的“數(shù)學味”。

二、數(shù)學與生活實際相融的有效策略

（一）課堂教學“生活化”，使數(shù)學課堂“生活昧”更濃

1.數(shù)學情境“生活化”

數(shù)學與生活本身的聯(lián)系就非常緊密，作為學生的“伯樂”，教師在備課時應該深入鉆研教學內(nèi)容，重組教材，挖掘豐富的生活資源，使學生圍繞熟悉的生活研究數(shù)學，化抽象為直觀。例如，在復習計量單位時，針對復習課比較枯燥這一特點，力求將數(shù)學知識生活化，可以設計一道以學生熟悉和喜歡的地方——著名的蓮花山旅游區(qū)（廣州羊城八景之一）為背景的介紹練習：“蓮花山占地2.54（平方公里），海拔最高是100多（米），最著名的望海觀音寶像總高度達40多（米），用120（噸）青銅鑄成，表面張貼純金9（千克），是目前箔金銅像的世界之最?！碧羁招问降木毩暭冉榻B了番禺區(qū)的美景，又達到讓學生輕松愉快地鞏固“如何選用合適的計量單位”這一知識點，讓學生充分感悟到數(shù)學的價值。

2.思維訓練“生活化”

由于數(shù)學具有抽象的特征，教師要引導學生留意生活，從中獲得豐富的感性知識的積累。所以，教師要有計劃、有目的地對抽象的數(shù)學內(nèi)容進行再創(chuàng)造，運用多種教學途徑引導學生掌握數(shù)學和運用數(shù)學。例如在教授《減法的簡便算法》時，有這么一道題“134 - 99= 134 - 100+1”，學生對“減100時為什么要加上1”這樣的算理有點不明白，這時，教師可以還原“生活畫面”讓學生親臨其境：媽媽帶了134元錢去超市買了99元一箱的牛奶，她付給售貨員一張百元鈔票，若你是售貨員會怎么辦？（學生很容易明白要找回1元，繼而明白減去100后為何要加上1元），在學生十分熟悉的購物情境中，學生很容易理解抽象的算理，明白了減法的簡便運算算理是：多減去幾就要加上幾。因此，在遇到抽象的數(shù)學知識時，學生在理解過程中會出現(xiàn)難以“消化”的情況，教師要善于聯(lián)系數(shù)學和生活，借助生活中學生非常熟悉的一些情境，培植出知識基礎和思維條件，使學生思維得到激蕩。

3.問題解決“生活化”

數(shù)學問題“生活化”，指的是教師把一些學生難以理解的數(shù)學問題通過具體生活情境的再現(xiàn)，引導學生解決。例如，現(xiàn)在的新教材都有一單元的《數(shù)學廣角》，在四年級上冊《合理安排時間》中出現(xiàn)了沏茶、烙餅等日常生活常做的事例。在教學方法上，通過創(chuàng)設招待客人時沏茶和烙餅兩個生活情境，演示過后再分小組討論探究解決問題的多樣性，引導學生互相交流、比較，最后找出最優(yōu)方案的方式組織教學。讓學生利用生活經(jīng)驗感悟抽象的數(shù)學知識，激發(fā)學生綜合運用知識解決實際問題。

4.學習過程“生活化”

只有親自嘗試過的才會印象深刻，因此，在教學中教師應該根據(jù)教學內(nèi)容，設計出相關(guān)的生活活動情境，讓學生的學習過程更有活力。如在教授《多一些，少一些，多得多，少得多》一課時，因為是一年級的教學內(nèi)容，設計時必須從學生生活人手。可以通過創(chuàng)設生活情境：請四位孩子上臺拿豆豆，老師先拿四粒，要求學生1比老師拿得多一些，學生2比老師拿得少一些，學生3比老師拿得多得多，學生4拿得比老師少得多。讓學生在生活活動實操過程中初步認識“多一些，少一些，多得多，少得多”這幾個概念，學生興趣高，學習的積極主動性也隨之高漲。因此，在課堂上融人生活，學生既開心又容易理解、接受，能獲得很好的教學效果。

（二）生活問題“數(shù)學化”，感受數(shù)學的價值

1.尋找生活中的原型.化為數(shù)學研究的對象

數(shù)學學習的形式主要是“生活問題——獲取數(shù)學信息——解決應用”的模式，即從熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的“原型”，化為數(shù)學知識的研究對象，逐步成為一個知識的實踐者。如在教授《小數(shù)除法計算》時，創(chuàng)設一個學生最喜歡的慶六一活動場景——賣飲料：大瓶7.8元（1.25升），小瓶1.5元（0.25升）貨比三家。

A超市：買一大瓶贈送一小瓶。

B超市：一律九折。

C超市：累計30元，八折優(yōu)惠。

師：慶六一聯(lián)歡會上，我們需要買一些飲料。根據(jù)以往的情況，老師想給小朋友們每人準備0.25升飲料。請四人小組根據(jù)各個超市的優(yōu)惠情況，設計一種購買方案。

這一題圍繞著生活中經(jīng)常說到的“貨比三家”為數(shù)學研究對象，方式多種多樣，需要經(jīng)過觀察、比較、綜合、推理等才能得出最優(yōu)解。學生為了得出這一結(jié)果，需要進行多種方案的設計與比較，這時就在不知不覺中進行了大量的小數(shù)除法計算，將生活中的一些原型化為一道道數(shù)學題。因此，只要教師有意識地處理生活問題，就可以將其化為數(shù)學研究的對象，靈活地用數(shù)學方法來解決。

2.尋找生活中的經(jīng)驗，把直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學知識

教學歸于生活，在教學中教師應尋找生活經(jīng)驗，包括將生活實際與數(shù)學聯(lián)系起來.用數(shù)學的方式思考問題。如“在電視上觀看乒乓球半決賽時，共有6名選手進入總決賽，其中有2名中國選手，在分組抽簽時，正好2個中國選手抽在一起”。引導學生馬上去思考：出現(xiàn)這樣結(jié)果的可能性是多少？這樣學生在熟悉的生活中抽取數(shù)學問題，因為有一定的生活經(jīng)驗，解決起來非常輕松愉快。

生活中時時處處有數(shù)學，作為數(shù)學教師，要讓數(shù)學聯(lián)系生活實際，解決問題，善于從生活實際中用數(shù)學的眼光解決問題。使數(shù)學有“生活味”，生活又有“數(shù)學味”，讓數(shù)學課堂更有活力、更高效。

參考文獻：

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