徐麗英

摘要：在新課改的大環(huán)境下，教育部對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，教師日常教學(xué)中不斷要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課這種新穎輔助教學(xué)方式被廣泛的運用進日常教學(xué)中，不但大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，更是提升了教師的課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。為了能夠使微課有效的運用進小學(xué)語文教學(xué)中，作為一名小學(xué)語文教師科學(xué)合理的實施微課教學(xué)策略，所以，本文主要探究分析了在日常小學(xué)語文教學(xué)中怎么樣才能夠更好地應(yīng)用微課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;教學(xué);應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)中始終是教師主導(dǎo)整個課堂教學(xué)，學(xué)生只能在這樣的課堂中死記硬背，被動接受教師的知識傳授。而在新課改的大環(huán)境下，對教師教學(xué)提出了更高的要求，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性充分發(fā)揮出來，這也是對傳統(tǒng)教學(xué)的更新與升級，因此，我們教師要不斷更新和完善教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)質(zhì)量切實提升上去。而微課這種新穎的教學(xué)方式不但可以幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，同時還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、積極組織學(xué)生開展預(yù)習(xí)

以往預(yù)習(xí)方式都是由教師提出一些問題，然后安排學(xué)生閱讀課文尋找問題答案。這樣的預(yù)習(xí)方式只會使學(xué)生將書本上的答案照搬下來，在預(yù)習(xí)中很少主動去思考問題，態(tài)度消極。即使語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生在這樣的預(yù)習(xí)方式下也只是知其然而不知其所以然。更何況學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生呢？而微課的運用完全可以根據(jù)學(xué)生的個體差異，將所要預(yù)習(xí)的內(nèi)容分成簡單和復(fù)雜兩類，引導(dǎo)學(xué)生明白需要做什么，怎么樣去做，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況展開預(yù)習(xí)活動，使接下來的學(xué)習(xí)更具針對性。比如，在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》這篇課文的時候，我為學(xué)生制作了兩個這樣的微課視頻，一個是用來介紹作者的信息以及寫作背景，這樣可以使學(xué)生充分了解作者在創(chuàng)作時候的時代背景以及處境，同時也能夠幫助學(xué)生更好的理解文中主旨，另一個微課視頻主要是講解了怎么樣理解長難句。然后根據(jù)微課視頻中的要求讀準(zhǔn)文中的生字詞以及理解長難句。通過這樣的方式幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提升預(yù)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生觀看完微課視頻之后帶著不同的問題去閱讀課文，總結(jié)每段的中心思想，梳理文章結(jié)構(gòu)，充分體會文中作者所要表達的思想感情。因為學(xué)生的年齡較小，個人能力并不成熟，所以很難領(lǐng)會文中全部內(nèi)容，總會出現(xiàn)很多難以理解的問題，這個時候就會對積極主動的參與進課堂學(xué)習(xí)中，這樣自然而然能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，同時能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提升上去。

二、精心設(shè)計，激發(fā)探究欲望

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡原因，并不具備成熟的心智，往往以主觀形象為導(dǎo)向，對一些新奇事物充滿了好奇。教師在教學(xué)中可以緊抓學(xué)生這一特點，在進行微課制作的時候，可以巧設(shè)一些問題或者是預(yù)告，而不是直接將要所學(xué)的內(nèi)容通通展示給學(xué)生。比如，在教學(xué)《曹沖稱象》這篇文章的時候，教師可以通過微課視頻向?qū)W生講解文中的生字詞，描述文章內(nèi)容，通過動畫的形式向?qū)W生展示曹沖稱象的原理，然后鼓勵學(xué)生展開想象還有什么辦法可以稱象，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，同時還引導(dǎo)學(xué)生對文中曹沖稱象的方法提出質(zhì)疑，如果找不到船或者水那該怎么辦呢？教師積極鼓勵學(xué)生和給予肯定，為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍。

三、開放教學(xué)，注重交流學(xué)習(xí)心得體會

在開展微課教學(xué)的時候，撥號點擊教學(xué)促進了教學(xué)的開放性，學(xué)生在課堂中可以大膽發(fā)言，互相交流自己的意見，彌補自身不足。在進行設(shè)計微課的時候，教師要給學(xué)生留出充足的討論時間。學(xué)生可以分享自己的想法，吸收其他同學(xué)的智慧。在進行分享和交流的時候，有效增強了師生與生生之間的互動，增加了學(xué)生之間的友誼，在一定程度上提升了學(xué)生的總結(jié)能力與合作意識。另外，微課這種教學(xué)方式豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，打破了空間與時間的限制，學(xué)生能夠隨時隨地觀看微課視頻進行自主學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》的時候，教師可以通過微課視頻向?qū)W生展示魅力的西沙群島，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下互相溝通交流，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。在設(shè)計微課的時候，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)要求，增加與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的圖片，提升微課生動形象的效果，在課堂中與學(xué)生多交流互動，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性充分發(fā)揮出來，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)語：

總之，微課這種新型的教學(xué)方式不但打破了課堂教學(xué)的空間與時間限制，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，同時還拓寬了學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生的知識視野更加開闊，所以，教師在開展教學(xué)的時候要積極運用微課輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為學(xué)生構(gòu)建出輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，實現(xiàn)高效教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張雪松.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中開發(fā)利用微課資源[J].中國校外教育（下旬刊），2015（12）：120-120.

[2]韓清珠.小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用[J].新課程·上旬，2018（10）：97.