孫楊

摘要：作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。本文從小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，具體從四個方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：喜歡;觀察;閱讀;修改;評價

打開學(xué)生日記本，常常會看到這樣的讓老師傷心的語句：“作文真讓人頭痛！”“我最怕上作文課！”上作文課，老師拿著作文批改手冊走進(jìn)教室，也常常傳來這樣非常不情愿或不耐煩的聲音：“又要寫作文了！”一篇作文布置下去，好多同學(xué)都在那兒抓耳撓腮，不知如何下筆。這些現(xiàn)象都足以表明，對于小學(xué)生來說，寫作文是一件多么艱難的事，他們又是多么害怕作文。然而，寫作能力是一種重要的語文能力，不寫不行。那怎樣進(jìn)行作文教學(xué)才能讓學(xué)生不認(rèn)為寫作文是一種苦事、難事，能夠文通句達(dá)地寫出較好的習(xí)作呢？

一、由易到難，培養(yǎng)學(xué)生熱愛寫作

讓學(xué)生喜歡作文，只有讓學(xué)生喜歡上寫作文，才能從根本上解決寫作難的問題。要想讓學(xué)生喜歡作文，就應(yīng)在作文教學(xué)中解放思想，沖破舊觀念，讓學(xué)生異想天開，讓學(xué)生自由表達(dá)，讓學(xué)生在作文的天地里自由采集素材?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文提出的要求是：能把自己的見聞、感受、想象寫下來，練習(xí)寫簡單的記敘文、讀書筆記、日記。教師在教學(xué)生作文時，不要過份強(qiáng)調(diào)文體，讓學(xué)生自己選擇，不管寫成什么文體，能寫好文章就行;更不能強(qiáng)調(diào)什么寫作章法，不要要求學(xué)生在某一篇作文中用比喻等手法，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的想象，因為他們想出來，寫出來的文章不一定合乎寫作章法，但內(nèi)容、感受卻是真真切切、感人至深的，我們不能因這篇文章的章法不合于要求而加以否定。只有這樣，學(xué)生才能喜歡作文。

二、從生活中取材，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活

寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，寫出來的內(nèi)容才充實。讓學(xué)生多觀察。葉圣陶老先生曾說過：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，自然得很?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材?！币虼耍谄綍r的習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累各方面的素材，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個豐富、龐大的“素材庫”。這樣，學(xué)生在習(xí)作時便不會感到無話可說，自然會下筆千言，有感而發(fā)，從而“樂于書面表達(dá)”愉快地習(xí)作。我在日常教學(xué)中便作了一些探索。

1.學(xué)生可以將課堂上獲得的信息，同學(xué)或者自己的精彩發(fā)言，課堂上發(fā)生的點點滴滴記錄在本上作為自己的感悟。

2.學(xué)生可以記錄家庭生活場景，如親友團(tuán)聚、學(xué)做家務(wù)活以及和父母相處中獲得的所感所知。

3.學(xué)生還可以記錄社會生活中的見聞，上學(xué)放學(xué)路上的所見所聞、所思所感以及校園風(fēng)采，也可以描繪校園四季景象，各類校園活動場景，以及同學(xué)之間、師生之間的各種感人事件等。“巧婦難為無米之炊”，只有培養(yǎng)學(xué)生用心觀察生活，才能有更好的寫作素材。

三、在閱讀中積累，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

閱讀與寫作要強(qiáng)化結(jié)合。葉圣陶先生曾說過：閱讀是怎樣的一回事？是吸收。就像每天吃飯吸收營養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)料……寫作是怎樣的一回事？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個是出，從內(nèi)到外。他還指出“實際上寫作基于閱讀”。只有老師教得好，學(xué)生才能讀得好，才能寫得好。在閱讀教學(xué)中滲透積累語言的指導(dǎo)，閱讀和寫作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”基于這一認(rèn)識，在閱讀教學(xué)中，教者要依照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語言的指導(dǎo)。學(xué)生的語言庫存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說話或?qū)懽魑臅r就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累語言的“主戰(zhàn)場”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。

四、在修改中提升，培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)推敲

在小學(xué)語文作文能力的訓(xùn)練過程中，對寫好的文章進(jìn)行修改也是一門必要的過程。人的認(rèn)識不可能一次完成，需要多次反復(fù)才能比較正確或接近正確。學(xué)生的作文也一樣。要堅持學(xué)生的一次作文多次修改法。因為反復(fù)修改對學(xué)生來說是一種認(rèn)識和寫作上的提高。教師在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改時要注意他們文章中的語言表達(dá)能力：一篇文章是否成功，關(guān)鍵在于文字表達(dá)和語言描述是否嚴(yán)謹(jǐn)、流暢。當(dāng)學(xué)生向老師求教時，不能心煩。既使手頭工作在忙，也要暫放一下，熱情的給學(xué)生以耐心啟發(fā)、指導(dǎo)，對學(xué)生不懂的問題給予講解。通過指導(dǎo)學(xué)生語言來指導(dǎo)他們的思維活動。這樣，既有利于學(xué)生口語訓(xùn)練水平的提高，又有利于學(xué)生邏輯思維能力的加強(qiáng)。

總之，寫好作文需要的不僅僅這些，還得天天練筆，積累經(jīng)驗。與此同時，通過多表揚(yáng)，多評價，使學(xué)生感到自信，向著積極的方向不斷前進(jìn)，同時也在學(xué)習(xí)當(dāng)中起到了推波助瀾的作用。俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。只有灑下辛勤的汗水，才會有豐碩的成果。寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，而作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章，這也是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要我們教師不斷探索與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉林立 小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新探究[J].課程教育研究.2019-04

[2]段本麗 淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中國農(nóng)村教育.2019-04

[3]徐法生 論小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的策略[J].中國校外教育.2019-01