楊玉萍

摘要：優(yōu)化小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)策略在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中尤其重要，在課堂中結(jié)合思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)能有效地幫助學(xué)生理解課文、歸納知識(shí)點(diǎn)及學(xué)習(xí)新知識(shí)，思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用能提升學(xué)生的思維品質(zhì)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，因此，教師要重視該學(xué)習(xí)工具的使用。本文首先闡述了思維導(dǎo)圖的概念和內(nèi)涵，分析了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意義，并結(jié)合課堂教學(xué)提出幾方面的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用策略

引言

從目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在著諸多的問(wèn)題，因此，我們適時(shí)把思維導(dǎo)圖引進(jìn)課堂對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)非常的重要，對(duì)于提高課堂教學(xué)效益起著重要的作用。合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生進(jìn)行文章解碼、知識(shí)歸類、興趣激發(fā)，有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖的概述

1.思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖是一種特殊的記憶工具，它像人體大腦的脈絡(luò)圖，結(jié)合人體左右腦的功能，有效的開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高人的理解能力、記憶能力、思維邏輯能力和創(chuàng)造性思維，它能將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)關(guān)系圖的方式展現(xiàn)出來(lái)，其中結(jié)合了文字、符號(hào)、數(shù)字、圖形等很多種不同的元素，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造有著一定重要意義。

2.思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是可視化的知識(shí)表征工具，一個(gè)思維導(dǎo)圖能把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)圖表的形式詳細(xì)地將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，具有一定的形象性與抽象性，通過(guò)形象與抽象元素的結(jié)合，可以給學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)降低難度，有效提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖的使用通常都是設(shè)計(jì)一個(gè)中央圖像，并將其作為中心點(diǎn)，然后根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容采用符號(hào)、文字、圖像結(jié)合的方式逐漸向四周發(fā)展，形成知識(shí)脈絡(luò)，它能將知識(shí)點(diǎn)形象、生動(dòng)而詳細(xì)的表達(dá)出來(lái)。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

思維導(dǎo)圖教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)存在著非常大的區(qū)別，思維導(dǎo)圖突破了傳統(tǒng)的做筆記形式，它以關(guān)系脈絡(luò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，通過(guò)圖文的方式表現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)、單詞類別的歸類、單詞記憶起著非常重要的作用。合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，在很大程度上簡(jiǎn)化了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到課文學(xué)習(xí)中

在小學(xué)高年階段，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)篇章較長(zhǎng)的課文，許多孩子看到篇章長(zhǎng)的文章便出現(xiàn)了畏難的情緒，部分學(xué)生出現(xiàn)讀不懂課文，害怕閱讀文章的情緒，往往這一階段學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感。如我們適當(dāng)引入思維導(dǎo)圖，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)難篇章的解碼，將有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在教科版五年級(jí)上冊(cè)《Unit 6 At the Weekend》的教學(xué)中，我們利用思維導(dǎo)圖把文章按時(shí)間、人物及事件發(fā)展順序用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂板書(shū)，幫助學(xué)生梳理文章，學(xué)生能迅速理解文意，并能較好的利用該文章的思維導(dǎo)圖對(duì)進(jìn)行復(fù)述，思維導(dǎo)圖的有效的利用，降低了學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在詞匯教學(xué)中

英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性是一線教學(xué)中一直探索的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)了忘，忘了學(xué)的情況讓小學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)變得索然無(wú)味。學(xué)生情感豐富，并不是一臺(tái)機(jī)器，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)尤為重要。而思維導(dǎo)圖圖文并茂能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在教科版四年級(jí)上冊(cè)《Unit 11 What do you want to be when you grow up》一課中，利用思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生調(diào)查身邊同學(xué)的職業(yè)意向，并給思維導(dǎo)圖賦予職業(yè)圖片及色彩調(diào)配，枯燥的句型和單詞學(xué)習(xí)顯得有趣多了。學(xué)生利用課余時(shí)間使用該課的句型對(duì)班上的同學(xué)進(jìn)行采訪，一周的時(shí)間，同學(xué)們圖文并茂的思維導(dǎo)圖讓我眼前一亮，我驚嘆于學(xué)生的創(chuàng)造力及繪畫(huà)能力，而在知識(shí)檢查中，學(xué)生更是把關(guān)于職業(yè)的詞匯和句型熟記于心，有效檢驗(yàn)了思維導(dǎo)圖在詞匯學(xué)習(xí)中的有效性。

3.將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在寫(xiě)作中

從目前小學(xué)高年段的英語(yǔ)作文教學(xué)情況來(lái)看，存在著諸多不盡人意的地方，如學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，畏懼寫(xiě)作文、寫(xiě)作文離題、作文邏輯混亂、人稱亂用等。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們從教學(xué)策略上進(jìn)行了改變。在作文課上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文題目畫(huà)出簡(jiǎn)易的作文思維導(dǎo)圖。如在五年級(jí)的期末考試復(fù)習(xí)中，學(xué)生要寫(xiě)的作文題目是：請(qǐng)用英語(yǔ)介紹你的朋友Ben，可以從年齡、外貌特征、興趣愛(ài)好、能力、喜愛(ài)的食物、日常生活等方面去描述?？此坪?jiǎn)單的作文題目，卻成了學(xué)生的災(zāi)難。人稱亂用、要點(diǎn)不齊、單詞亂拼盤(pán)等現(xiàn)象讓教師頭疼不已。于是我們引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖畫(huà)出寫(xiě)作的要點(diǎn)、理清寫(xiě)作的思路、明確寫(xiě)作的人稱等。學(xué)生根據(jù)自己畫(huà)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作，思路清晰、要點(diǎn)明確、遣詞造句能力提高。通過(guò)思維導(dǎo)圖在寫(xiě)作課中的有效應(yīng)用，學(xué)生的作文邏輯能力更強(qiáng)了，離題、漏要點(diǎn)的現(xiàn)象也在減少，學(xué)生寫(xiě)作文畫(huà)思維導(dǎo)圖的興致較濃厚，這也帶動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)確實(shí)讓學(xué)生受益、教師得益，一箭雙贏。教師要充分利用好該教學(xué)工具開(kāi)展教學(xué)，惠及更多的學(xué)生，讓更多學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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