高潤

摘要：將思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程是一項系統(tǒng)的工程，在地理教材蘊(yùn)涵著大量的思政教育的內(nèi)容，本文從三個層面具體分析了如何將思政教育如何融入地理課堂，為廣大的地理教育工作者提供了參考和借鑒，能更好地發(fā)揮地理教學(xué)德育主陣地作用。

關(guān)鍵詞：思政教育;融入;地理課堂

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。要堅持不懈培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。那么如何能將思政教育潤物細(xì)無聲地融入到地理教學(xué)中呢？可以從以下幾個方面入手。

一、發(fā)掘地理要素，激發(fā)愛國主義情感

（一）地理要素激發(fā)民族自豪感

學(xué)生在學(xué)習(xí)中國地理部分時會接觸到大量的可用于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感的元素，例如：遼闊的國家領(lǐng)土、多元化的地形地貌、世界屋脊青藏高原、世界最高峰——珠穆朗瑪峰、以及53處獨(dú)特、罕見的自然、文化世界遺產(chǎn)，我國是世界上擁有世界遺產(chǎn)類別最齊全的國家之一，也是世界文化與自然雙重遺產(chǎn)數(shù)量最多的國家，眾多奇特、罕見的自然美景以及眾多體現(xiàn)著我國人民的智慧和勤勞的名勝古跡、宏偉建筑，都是地理教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，它們能夠?qū)W(xué)生的民族自豪感、和身為中國人的驕傲感激發(fā)出來，進(jìn)而成為愛國主義精神的源泉。在課程上教師在充滿熱情的去贊美和歌頌這些事物的同時還要從地理教學(xué)的角度去分析這些獨(dú)特、罕見的自然景觀形成的過程，文化景觀形成的歷史、地理背景以及發(fā)揮的影響和作用，引導(dǎo)學(xué)生理性分析，做到知其然也知其所以然，在理性分析后會讓學(xué)生的民族自豪感更持久和更深刻。

（二）地圖學(xué)習(xí)強(qiáng)化領(lǐng)土意識

在地理教學(xué)中，中國的疆域和行政區(qū)劃是重要的一個部分，在學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容時，中國地圖的識圖和讀圖和繪圖是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在此時教師一定要強(qiáng)調(diào)地圖的精確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，選擇標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威的地圖來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中國的疆域時一定要將南海諸島、釣魚島、臺灣、西藏等爭議部分界定清楚，強(qiáng)調(diào)主權(quán)不可侵犯，領(lǐng)土寸步不讓的愛國意識。

二、利用地理現(xiàn)象，進(jìn)行社會主義教育

（一）正確理解黨的基本路線，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)

地理教學(xué)不僅講授地理現(xiàn)象還包括社會現(xiàn)象，我國的地理教材還主要對我國人民利用地理環(huán)境、改造地理環(huán)境、發(fā)展生產(chǎn)、開展社會主義建設(shè)進(jìn)行了介紹，例如我國人民在保持水土、植樹造林、南水北調(diào)、西氣東輸、興修水利、治理河流中所做的努力以及獲得的成就，還包括最近提出的“一帶一路”區(qū)域合作協(xié)同發(fā)展、自貿(mào)區(qū)建設(shè)等與時俱進(jìn)的與地理相關(guān)的社會經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)。教師在講解到這些知識點(diǎn)時要將地理知識和國家的經(jīng)濟(jì)政策的解讀聯(lián)系起來，用地理知識分析國家正政策的正確性和必要性，以及通過實(shí)施這個政策取得的世界矚目的成就，通過地理視角的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生更好地更正確地理解黨的基本路線，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持走有中國特色的社會主義道路。

（二）強(qiáng)化憂患意識，激發(fā)社會主義建設(shè)的緊迫感和責(zé)任感

在地理教學(xué)中不僅要突出我國地理環(huán)境優(yōu)勢，而且也要提出一系列我國在資源、環(huán)境上存在的嚴(yán)峻問題，例如：大氣污染，霧霾橫行、生態(tài)破壞，水土流失、資源人均占有量低，開發(fā)難度大、土地沙化，耕地面積減少、人口老齡化趨勢逐步顯現(xiàn)、人口紅利逐漸消退等等問題。通過教授這些內(nèi)容來增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識和責(zé)任感，我們在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師不僅要提出我國在資源、環(huán)境上存在的問題，重要的是引導(dǎo)學(xué)生對產(chǎn)生問題原因進(jìn)行分析，盡行充足、客觀的分析后，經(jīng)過學(xué)習(xí)小組討論來尋找解決問題途徑，通過教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力更強(qiáng)化學(xué)生了的憂患意識、激發(fā)學(xué)生了社會主義建設(shè)的緊迫感和責(zé)任感。

例如：教師講授到大氣污染的問題時，可以重點(diǎn)提出學(xué)生們有深刻切身體會，深惡痛絕的“霧霾”現(xiàn)象，首先讓學(xué)生談一談在霧霾天氣中的體會，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)小組討論提出霧霾產(chǎn)生的原因，以及減輕霧霾問題應(yīng)該采取的措施以及自己在治理霧霾中能做到哪些力所能力的努力，教師總結(jié)點(diǎn)評，并給出目前我國在治理霧霾過程中采取的措施和努力以及取得的階段性成效，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和緊迫感，既能很好的理解國家的大政方針政策，也能從自身力所能及的努力做起，來應(yīng)對我國在社會主義建設(shè)中遇到的瓶頸與問題。

三、開展課外實(shí)踐活動，滲透道德教育

“讀萬卷書不如行萬里路”，開展課外活動是地理教學(xué)的重要補(bǔ)充，是發(fā)展素質(zhì)教育的重要途徑。在地理教學(xué)中經(jīng)常采用社會調(diào)研、參觀訪問、野外考察等形式，相對于課堂教學(xué)這些課外活動靈活、生動，趣味性強(qiáng)，學(xué)生更加愿意參與。

（一）社會公德教育

在地理課外實(shí)踐活動中滲透社會公德教育，教師可以組織學(xué)生去風(fēng)景名勝區(qū)考察，考察風(fēng)景名勝區(qū)的地質(zhì)地貌和景觀的同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察游客在景區(qū)游覽時會有哪些不文明和不恰當(dāng)?shù)男袨榕e止，例如：隨意涂鴉、亂扔垃圾、攀爬樹木、排隊加塞兒等等行為，在發(fā)現(xiàn)這些不文明行為的同時還要引導(dǎo)學(xué)生去分析這些不文明行為會對景區(qū)環(huán)境和人文古跡有哪些不良影響，還要分析這些不恰當(dāng)行為產(chǎn)生的原因，并找出杜絕這些不文明行為的辦法，引導(dǎo)學(xué)生不管在旅游中還是在日常的學(xué)習(xí)生活中都要自覺規(guī)范自己的言行，杜絕不文明行為，提高個人素質(zhì)，并且還要能勸導(dǎo)和制止不文明現(xiàn)象的發(fā)生，還能通過自身文明素質(zhì)的提高從而促進(jìn)了家人、朋友文明水平的提高。

（二）環(huán)境道德教育

通過設(shè)計專題類的地理課外實(shí)踐活動，例如：在校內(nèi)，調(diào)查學(xué)校的食堂“光盤行動”的推廣效果，調(diào)查學(xué)校垃圾分類的現(xiàn)狀;調(diào)查學(xué)生宿舍、食堂節(jié)約用水的情況;調(diào)查教室、宿舍是否存在浪費(fèi)電力情況等。在校外，我們可以組織學(xué)生本區(qū)域企業(yè)污水排放以及水體污染的情況;開展“綠水青山就是金山銀山”的主題考察活動，調(diào)查城市垃圾分類、處理情況;調(diào)查城市汽車尾氣排放情況等等。通過調(diào)查，從而更好地理解“節(jié)能減排”的意義，感悟環(huán)境保護(hù)的重要，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的憂患意識和緊迫感、責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境道德及可持續(xù)發(fā)展的意識。

總之，將思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程是一項系統(tǒng)的工程，在地理教材蘊(yùn)涵著大量的思政教育的內(nèi)容，充分發(fā)揮地理教學(xué)德育主陣地作用，在地理教育中加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，已成為廣大地理教育工作者的共識，期望地理教師能夠加強(qiáng)重視，將思政教育潤物細(xì)無聲地融入到地理教學(xué)中。

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