周開　王晶

【摘 要】隨著新課改的不斷實施，教學反思成為了教師教育教學活動的主要組成部分，在調(diào)整課堂教學進度、提高教學效果、促進師生共同發(fā)展等方面起著非常重要的作用。這樣教師在初中地理課程教學的過程中，就應該注重教學反思在課堂教學活動中的運用，以促進初中生學習積極性和主動性的提升，從而逐步培養(yǎng)起他們的地理綜合素養(yǎng)。現(xiàn)本文就從教學情境的創(chuàng)設、師生關系的定位以及課堂教學活動的組織等三個方面入手，就教學反思在初中地理課堂教學中的運用提出了自身淺薄的看法，以為教學貢獻一份力量。

【關鍵詞】初中地理;教學反思;教學策略

地理作為一門非常抽象的學科，大部分初中學生在學習地理時會遇到很大的困惑，由此，地理逐漸成為初中學生學習路上的一個攔路虎。教學反思出現(xiàn)為初中地理教育的開展提供了一條非常有效率的途徑。教師可以利用教學反思的優(yōu)點，學生可以更加有效的學習地理知識點，初中地理的重點和難點學生能夠更熟練的掌握，初中地理的學習效率能有大幅度提升。

一、運用教學反思進行高中地理教學的意義

初中的地理課程是一門知識容量很大的課程，它的教學內(nèi)容涉及到了地理方方面面的知識，但學生們的學習精力有限，如果他們無法集中注意力，就有可能會錯過課程的教學重點，。可以利用教學反思這種教學模式，幫助學生有效的整理和歸納出知識的重要和難點，為學生構建知識體系框架，有助于他們知識體系的構建，使他們的學習效率全面提升。

二、創(chuàng)設教學情境

初中階段的學生在進行學習的過程中，已經(jīng)對于學習產(chǎn)生課比較明顯的差異，不同的學生，他們在學習上的基礎和理解能力都是不同的，教師必須充分考慮到學生的差異性。初中地理教材中包含的知識點較多，包括各地區(qū)的地形、地勢以及人文環(huán)境和社會環(huán)境等，需要初中生背誦的知識點也比較多。在傳統(tǒng)的初中地理課程教學中，一般以教師講述為主，初中生處于被動學習的地位，課堂教學效率較低。因此，隨著教學反思模式的不斷運用，教師應注重課堂教學情境的創(chuàng)設，以激發(fā)初中生的學習興趣。

例如在學習《34個省級行政區(qū)》部分知識時，教師就可借助多媒體中的圖片和動畫等來創(chuàng)設教學情境，由于很多初中生都有過外出旅游的經(jīng)歷，通過觀看多媒體圖片，他們會循著地圖喚起腦海中的記憶，對某個城市會產(chǎn)生獨特的感情。當然教師還可播放與地方特色有關的電影或者電視劇片段等，借助故事情境來吸引初中生的注意力，促使他們的地理思維更加活躍。在整個教學過程中，教師應該注重反思自己所創(chuàng)設的教學情境是否有助于學生學習興致的激發(fā)，課堂教學效率是否有所提高等，以隨時發(fā)現(xiàn)問題，并積極改進教學手段，從而進一步激發(fā)初中生的探究欲望，滿足他們多樣化的學習需求。

總之，教師在創(chuàng)設教學情境時，應該注重反思所創(chuàng)設的情境是否與初中生的實際生活密切有關，能否拉近師生之間的距離等，從而更好地為初中生服務。

三、科學定位師生關系

在新課改下，教學大綱要求教師樹立以初中生為主體的課堂教學理念，鼓勵初中生在地理課堂上暢所欲言，從而使他們“動”起來，充分發(fā)揮他們的主體作用。這樣教師在反思教學模式下，就可從學生的角度入手，去設計課堂教學內(nèi)容，有的放矢地做學習指導，以促使初中生成為課堂教學活動的合作者，從而科學定位師生關系，真正將教與學結合在一起。

例如在學習《農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布》部分知識時，不同氣候條件下所種植的農(nóng)作物不同，很多初中生來自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，甚至跨越了不同的省市，這導致他們所接觸到的農(nóng)產(chǎn)品種類存在差異，飲食習慣也有不同。這樣教師就可組織初中生以小組的形式暢所欲言，說出自己心目中的真實想法，教師可不對學生的發(fā)言做任何評價，只在關鍵時刻進行引導，這往往能激發(fā)初中生學習的主動性。在整個教學過程中，教師應重點關注初中生的小組合作能力和相互學習的良好品質(zhì)，并做好課堂教學反思，以促使初中生學習他人的長處，最終實現(xiàn)全體學生學習成績的進步。

總之，良好的師生關系能拉近彼此之間的距離，有利于激發(fā)初中生的情感變化，在他們的整個學習過程中起著至關重要的作用。

四、組織課堂教學活動

初中地理內(nèi)容的教學不能是完全灌輸，更重要的是培養(yǎng)學生的理解能力與解決問題的能力，利用教學反思可以引入更多課本所沒有的知識，對學生進行自己解決問題的啟發(fā)引導，幫助學生通過反思學習主動對重點難點進行鉆研。另外初中地理課程中有很多需要學生記憶的知識點，在傳統(tǒng)的教學中，教師經(jīng)常會要求初中生重復背誦來記憶，死記硬背的現(xiàn)象比較明顯。為此，在新課改下，教師應該積極反思自身的教學手段，并組織一些豐富多彩的課堂教學活動，以幫助初中生體味到地理課程學習的樂趣。

例如在學習《節(jié)約用水 保護水資源》部分知識時，教學大綱要求初中生了解我國的水資源現(xiàn)狀，并促使他們在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。這樣教師在教學的過程中，就可組織課堂實踐活動，使初中生利用課下時間調(diào)查日常生活中水資源浪費的實例，并在課堂上自己制作各種各樣水資源保護的標語寫在彩紙上，可張貼在自己所居住的小區(qū)，這能促使初中生的節(jié)水意識更加明顯，使他們的個人生活習慣更好。通過活動的組織，教師可反思活動的效果和實施的難易程度等，從而做到更符合初中生的學習規(guī)律和要求。

社會的經(jīng)濟文化在不斷發(fā)展，教育也必須與時俱進，不斷提高對教育的重視在教學實踐中不斷革新和進步。培養(yǎng)學生自主反思能力是科學教育中重要的一個環(huán)節(jié)，不僅能提高學校整體數(shù)學教學水平，更能夠激發(fā)學生學習熱情，促進學生全面發(fā)展。同時教師在組織課堂實踐活動的過程中，教師應該及時反思，分析活動過程中可能出現(xiàn)的問題，以使課堂教學達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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