張覓

【摘? 要】在進(jìn)一步深化職業(yè)院校發(fā)展以及共青團(tuán)著力推進(jìn)第二課堂成績單制度的大背景下，大部分高校都在探索第二課堂與第一課堂協(xié)同發(fā)展問題?；诖?，本文主要針對(duì)藝術(shù)院校在人才培養(yǎng)體系中對(duì)第二課堂培養(yǎng)方案的重視情況，分析在學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展中促進(jìn)兩大課堂協(xié)同發(fā)展的途徑，以期真正發(fā)揮協(xié)同育人成才的教育功能。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)院校;第二課堂;第一課堂;協(xié)同發(fā)展

引言

伴隨時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步以及高校知識(shí)體系的不斷更新，在教育現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)逐漸加快的發(fā)展形勢(shì)下，傳統(tǒng)藝術(shù)院校在教學(xué)中普遍出現(xiàn)了教學(xué)模式單一、教學(xué)方式傳統(tǒng)以及人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不完全匹配的現(xiàn)實(shí)問題，而藝術(shù)人才培養(yǎng)作為藝術(shù)類高職院校最根本的任務(wù)，就要求學(xué)校主體必須積極探索教學(xué)改革方式，進(jìn)而探究促進(jìn)第一課堂與第二課堂的協(xié)同發(fā)展之路，以期最大限度地提升教學(xué)水平與質(zhì)量，提高學(xué)生文化層次和視野，促進(jìn)對(duì)全面發(fā)展藝術(shù)人才的培養(yǎng)。

1.第一課堂與第二課堂綜述

在素質(zhì)教育理念不斷深入的發(fā)展中，藝術(shù)類職業(yè)院校在教學(xué)活動(dòng)的開展中也更加重對(duì)學(xué)生綜合能力的全方位培養(yǎng)，而在這樣的教學(xué)需求下，僅依靠第一課堂形式的課堂教學(xué)顯然已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)需求，對(duì)此，與課堂教學(xué)相對(duì)的第二課堂的出現(xiàn)則成為了擴(kuò)展知識(shí)范圍，豐富教學(xué)內(nèi)容的有效途徑，更成為了藝術(shù)院校更好地實(shí)現(xiàn)教育功能的有效途徑。從教學(xué)大綱的角度來說，第一課堂主要指的就是在規(guī)定教學(xué)時(shí)間里根據(jù)教學(xué)方案開展的課堂教學(xué)活動(dòng)，這也是長期以來教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要手段，但在新時(shí)期的發(fā)展下，這一以教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)不再是唯一的教學(xué)依托與途徑了。與課堂教學(xué)為主的第一課堂相比，第二課堂的概念是相對(duì)而言的，主要指在規(guī)定教學(xué)時(shí)間與地點(diǎn)外，通過多種形式開展的教育教學(xué)活動(dòng)。在現(xiàn)代教學(xué)中，第二課堂是非常重要的組成部分，與第一課堂相比，第二課堂更注重對(duì)學(xué)生自主性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，課堂的主導(dǎo)者也從教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生互動(dòng)推進(jìn)，極大地促進(jìn)了學(xué)生參與課程的積極性與主動(dòng)性。從學(xué)校的角度來說，第二課堂的開展對(duì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)具有非常關(guān)鍵的意義，第二課堂內(nèi)容雖然同樣來源于教材但并不依賴教材，同時(shí)其教學(xué)內(nèi)容更豐富、形式更多樣、方法更靈活，更加注重對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠更好地拓展高職類藝術(shù)院校學(xué)生的視野，提升學(xué)生文化認(rèn)知層次。

從第二課堂與第一課堂的協(xié)同育人角度來說，二者的教育目的都是培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才，將一技之長轉(zhuǎn)化為一專多能。在實(shí)際教學(xué)中，第一課堂教學(xué)仍以傳統(tǒng)課堂為主，因而在實(shí)際教學(xué)中存在方法單一、知識(shí)的拓展與延伸具有局限性的缺點(diǎn)，與素質(zhì)教育的核心要求存在距離;而第二課堂則能夠成為第一課堂的延伸與補(bǔ)充，其靈活、豐富、多樣的教學(xué)形式恰好能夠彌補(bǔ)第一課堂存在的弊端，科學(xué)的將第一課堂與第二課堂進(jìn)行融合，促進(jìn)二者的協(xié)同配合，既能促進(jìn)全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)育人教育目標(biāo)、發(fā)揮教育育人功能的重要途徑，同時(shí)也對(duì)我校教育教學(xué)改革具有重要的戰(zhàn)略意義。

2.藝術(shù)院校第二課堂與第一課堂協(xié)同發(fā)展拓展策略

在高職類藝術(shù)院校中推進(jìn)第二課堂與第一課堂協(xié)同發(fā)展的過程中，還需要結(jié)合學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展情況，進(jìn)一步從制度體系的完善、人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建以及教學(xué)資源的安排方面入手，以促進(jìn)第一、二課堂的有效融合，發(fā)揮藝術(shù)院校培養(yǎng)全面發(fā)展人才的作用。以下主要從這三個(gè)方面具體分析：

2.1完善制度體系

目前，大部分高校都在積極開展第二課堂建設(shè)，容易出現(xiàn)定位模糊、針對(duì)性不強(qiáng)，課程設(shè)計(jì)片面等問題，導(dǎo)致第二課堂的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與第一課堂之間的互補(bǔ)性沒有得到有效體現(xiàn)，同時(shí)，由于我校第二課堂活動(dòng)大都在中午和晚上進(jìn)行，會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)與教育目標(biāo)出現(xiàn)重疊，既占用了學(xué)生的大量時(shí)間也未能有效鍛煉學(xué)生的能力。此外，針對(duì)第二課堂的管理也缺乏一定的科學(xué)性，一般來說第一課堂會(huì)更偏重專業(yè)知識(shí)，容易忽略對(duì)知識(shí)的拓展，在第二課堂的設(shè)計(jì)與規(guī)劃中也存在一些需要完善的情況，部分第二課堂活動(dòng)是基于學(xué)生社團(tuán)開展，活動(dòng)開展的目標(biāo)與活動(dòng)主線都缺乏統(tǒng)一的管理與調(diào)控。對(duì)此，在進(jìn)一步推進(jìn)第二課堂與第一課堂協(xié)同發(fā)展的過程中，就需要進(jìn)一步完善制度體系，從制度和設(shè)計(jì)上確保二者的互相促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展，共同實(shí)現(xiàn)藝術(shù)職業(yè)院校教育教學(xué)改革的發(fā)展目標(biāo)。

具體來說，藝術(shù)院校在第二課堂的開展中，要進(jìn)一步推進(jìn)第二課堂學(xué)分制建設(shè)，并使其成為學(xué)生在高等教育學(xué)習(xí)中的積分管理。比如可以將第二課堂拆分為寒暑假期間的“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)、“龍門講壇”校園講座活動(dòng)、參與的校園文化活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)以及藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)等類別，并規(guī)定學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間需要參加其中的某些實(shí)踐活動(dòng)，在某一標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)累計(jì)第二課堂積分，以確保學(xué)生能夠充分的重視第二課堂的價(jià)值，進(jìn)而借助第二課堂有效地拓展自身的知識(shí)范圍，提升綜合能力。

2.2構(gòu)建完整的人才培養(yǎng)體系

在推進(jìn)藝術(shù)職業(yè)院校第二課堂與第一課堂協(xié)同發(fā)展拓展的過程中還要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。在教學(xué)中，以理論知識(shí)教學(xué)為主要的第一課堂要積極發(fā)揮培養(yǎng)專業(yè)人才的教育功能，而作為第一課堂延伸與拓展的第二課堂，則要充分發(fā)揮育人功能，在這一過程中要想有效推進(jìn)二者的協(xié)同發(fā)展，就需要促進(jìn)兩者育人功能的協(xié)調(diào)發(fā)展。在第一課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)在專業(yè)知識(shí)上奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，進(jìn)而通過實(shí)踐活動(dòng)將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用其中，充分發(fā)揮第二課堂的實(shí)際效用，對(duì)此，就需要藝術(shù)院校積極構(gòu)建其兩大課堂課程協(xié)調(diào)統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)體系。在第一課堂中要將理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，以教師課堂講授為主，而在第二課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展中則要充分將重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，要充分激發(fā)學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，通過與第一課堂的協(xié)作，將培育綜合型、創(chuàng)新型的藝術(shù)人才作為主要的育人目標(biāo)。

2.3科學(xué)安排教師與教學(xué)資源

在藝術(shù)職業(yè)院校第二課堂與第一課堂的開展中，必不可少的角色必然是教師，無論在哪種教學(xué)模式下，教師都是推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開展的重要組成。盡管第二課堂是作為第一課堂教學(xué)內(nèi)容以及知識(shí)延伸的形式而存在的，但同樣需要教師提升自身的教學(xué)水平以及指導(dǎo)能力才能夠促進(jìn)“課堂”效果的提升，發(fā)揮第二課堂的價(jià)值。另外，作為教育的主渠道，在第一課堂教學(xué)中必然會(huì)使用相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，而在第二課堂活動(dòng)的開展中同樣可以就相關(guān)的設(shè)備資源進(jìn)行共享，同時(shí)還可以將第二課堂的育人場(chǎng)所以及相關(guān)設(shè)施資源制度化，提升教學(xué)資源利用率。

3.結(jié)束語

綜上，在第一課堂教學(xué)中，一般需要教師結(jié)合人才培養(yǎng)方案，有選擇性地開展教學(xué)活動(dòng)，而在第二課堂的教學(xué)中，則要求教師以第一課堂為基礎(chǔ)，并立足于學(xué)生的實(shí)際情況展開深入拓展，有設(shè)計(jì)性與創(chuàng)造性的促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)第一課堂知識(shí)的理解與掌握，指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐促進(jìn)理論知識(shí)的升華，進(jìn)而運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題。真正地實(shí)現(xiàn)第二課堂與第一課堂的協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)藝術(shù)職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才的教育目標(biāo)。

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