于智娟

【摘要】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)有利于提高課堂效率、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。就如我國學(xué)者呂叔湘先生所說：“要想將語文學(xué)好，就要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合。”大部分作家在說起自己成名的原因時(shí)，都會(huì)說到自己年幼時(shí)看的書籍。魯迅也不例外，曾有人咨詢他是怎樣培養(yǎng)的寫作技能，他回答說，沒有什么方法和捷徑，就是空閑的時(shí)候比別人多看了幾本書。這些名人的經(jīng)歷告訴我們，如果一直只停留在課本的知識(shí)里，學(xué)生的好奇與熱情怎么可能得到激發(fā)？所以，閱讀的重要性可想而知，閱讀給人所帶來的影響是無窮大的。

【關(guān)鍵詞】語文 課內(nèi)閱讀 課外閱讀 融合

一、提高閱讀欲望，讓樂趣主導(dǎo)學(xué)習(xí)

1.不約束學(xué)生的閱讀范圍，給他們一個(gè)放松的機(jī)會(huì)

莎士比亞曾說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！彼裕谝徊綉?yīng)該以孩子的興趣為基礎(chǔ)，讓他們自由地選擇閱讀類型，滿足他們的購書需求。當(dāng)孩子因?yàn)榈玫搅俗约合矏鄣臅樕狭髀冻鲂腋８?，迫不及待的打開書本想要進(jìn)行閱讀。第二，不約束學(xué)生的閱讀方式，在閱讀上給他們最大的自由。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有著自己獨(dú)有的生活經(jīng)驗(yàn)，他們有能力根據(jù)自己的需求去選擇閱讀方式，應(yīng)對他們的這種獨(dú)立性提出贊賞，給他們提供繼續(xù)閱讀其他書籍的動(dòng)力，從而促進(jìn)孩子行為和思維的雙重發(fā)展。第三，給學(xué)生提供自由閱讀的時(shí)間。我會(huì)在上課之前給學(xué)生留出半個(gè)小時(shí)，在這半個(gè)小時(shí)中他們可以看自己的書，將這種習(xí)慣變成日常，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣;最后，有條件基礎(chǔ)的話，可以給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)專門的閱讀空間。

2.老師與學(xué)生一起閱讀，提高學(xué)生的閱讀熱情

在日常課堂中，老師的閱讀習(xí)慣對學(xué)生的閱讀習(xí)慣有著潛移默化的影響。因此，我時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，也給自己的閱讀注入新的生機(jī)。和學(xué)生一起領(lǐng)略閱讀世界，一起朗誦、一起暢談、一起辯論，讓他們感受到老師同樣熱愛閱讀，并從老師身上學(xué)到閱讀技巧。其次，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行鼓勵(lì)與認(rèn)可，讓學(xué)生感受到閱讀的重要性，不僅促進(jìn)了自己的語文學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了興趣愛好。最后，構(gòu)建一個(gè)“班級(jí)閱讀墻”。文化的潛移默化不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，而是在日常生活中通過一點(diǎn)一滴去進(jìn)行感染，班級(jí)共同構(gòu)建一個(gè)“閱讀墻”，有利于閱讀氛圍的營造。比如，老師可以建議每個(gè)同學(xué)都貢獻(xiàn)自己覺得不錯(cuò)的書籍，然后放在班級(jí)里的“閱讀墻”上。同時(shí)，還可以收集一些關(guān)于閱讀的名言貼在墻上，讓學(xué)生們生活在閱讀之中，用這種濃厚的閱讀氛圍去規(guī)范學(xué)生的閱讀任務(wù)。

二、采用多種方法進(jìn)行引導(dǎo)，傳授學(xué)生閱讀技巧

俗話說得好：“授人以魚不如授人以漁”。傳授學(xué)生正確的閱讀技巧，也就給他們的閱讀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在廣闊的知識(shí)海洋中，孩子該如何進(jìn)行高效率的知識(shí)學(xué)習(xí)、開拓眼界、培養(yǎng)寫作能力與表達(dá)能力呢？這個(gè)時(shí)候，老師的耐心引導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。

1.傳授學(xué)生簡單的閱讀技巧

（1）畫標(biāo)記。在閱讀過程中碰到自己喜歡的詞語和句子時(shí)，用彩色筆畫上標(biāo)記，以此來達(dá)到加深印象的目的。

（2）做筆記。光憑記憶還是不如寫下來牢靠。在閱讀過程中遇到優(yōu)美的詞句時(shí)，可以抄錄下來，積累更多的寫作技巧，有空的時(shí)候翻看筆記本，以此來提升自己的寫作能力。

（3）寫心得。當(dāng)遇到讓自己感動(dòng)的文章時(shí)，可以閱讀后寫一篇心得，把自己的想法記錄下來，不僅加深了對文章的印象，也鍛煉了自己的文采。

（4）概括內(nèi)容。當(dāng)遇到一些篇幅過長、內(nèi)容平淡，但卻與眾不同的文章時(shí)，可以在閱讀過后進(jìn)行內(nèi)容概括，學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的寫作方法。

（5）細(xì)讀與略讀相結(jié)合。在閱讀過程中，并不是所有的文章都要去精讀，尤其是那些篇幅太長的文章，我們完全可以采取略讀法，進(jìn)行快速閱讀，了解大概內(nèi)容即可;當(dāng)碰上吸引人的地方時(shí)，再放慢速度仔細(xì)閱讀。閱讀方式具有多樣性，我們要告知學(xué)生應(yīng)以閱讀內(nèi)容、意圖為基礎(chǔ)，找到適合自己的閱讀方式。

2.傳授學(xué)生簡單的積累方法。

為了真正發(fā)揮課外閱讀的作用，必須傳授學(xué)生一些簡單的積累方法，讓他們汲取到有營養(yǎng)的東西。

（1）養(yǎng)成朗誦的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀時(shí)，如果遇到讓自己感動(dòng)的句子，或是優(yōu)美、意境感強(qiáng)的句子，應(yīng)有感情的進(jìn)行朗誦。老師可以合理安排一些朗誦比賽，朗誦突出的同學(xué)可以獲“誦讀之星”的稱號(hào)。采用這種方式，去培養(yǎng)學(xué)生的朗誦習(xí)慣。

（2）摘抄筆記。做筆記是永久保存記憶的最有效的方法，能夠加深印象，查閱起來還十分方便。所以，老師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記，當(dāng)碰上優(yōu)美、感人的語錄和片段時(shí)，可以將自己的真實(shí)感想寫下來，以心得的形式體現(xiàn)出來，做筆記有助于學(xué)生各方面能力的提高。到了五六年級(jí)，老師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生寫閱讀心得。

（3）制作手抄報(bào)。借鑒相關(guān)擴(kuò)展方式，引導(dǎo)學(xué)生制作閱讀手抄報(bào)，把平時(shí)閱讀過程中收集的語錄寫進(jìn)手抄報(bào)中，采取文字和圖片結(jié)合在一起的方式完成制作。采取這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。我每年都會(huì)以學(xué)校的活動(dòng)舉辦次數(shù)、課本的編程、學(xué)生的閱讀量為基礎(chǔ)，安排合理的課外閱讀任務(wù)，傳授學(xué)生制作手抄報(bào)的技巧，手抄報(bào)內(nèi)容主要有《鬧元宵》《慶六一》《讓我們湯起雙槳》等，進(jìn)一步明確學(xué)生的閱讀任務(wù)，有目的性的培養(yǎng)學(xué)生。

三、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的融合

在學(xué)習(xí)語文課程時(shí)，課內(nèi)知識(shí)與課外閱讀都是十分重要的，而且兩者相互依存、互相影響，課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀充實(shí)了課內(nèi)閱讀，實(shí)現(xiàn)這兩者的有機(jī)融合，可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力和寫作能力?？偠灾挥袃煞矫娑纪瓿闪?，學(xué)生才能真正做到在知識(shí)的海洋中遨游。

教育是語文教材內(nèi)容的基本特征，以單元為單位對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，根據(jù)這一特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課本教學(xué)與課外閱讀的融合，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)，擴(kuò)展其知識(shí)面。舉個(gè)例子：三年級(jí)下學(xué)期第三單元的主要內(nèi)容是：體驗(yàn)多彩的童年生活，以這一內(nèi)容為主題，我給學(xué)生們列舉了好幾本與之相關(guān)的書籍，如《窗邊的小豆豆》《愛的教育》等，讓學(xué)生們體驗(yàn)各個(gè)作者不同的童年生活，感受成長的酸甜苦辣。

四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣

學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀時(shí)應(yīng)有一套可行的閱讀計(jì)劃，選擇有效的閱讀方法。

（1）制作“摘錄卡”。學(xué)生在閱讀課外書籍時(shí)，完成好摘錄筆記，老師隨時(shí)會(huì)進(jìn)行抽查。這樣做的主要目的是規(guī)范閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

（2）按時(shí)進(jìn)行一定程度的閱讀。給學(xué)生提供自主閱讀的時(shí)間，在閱讀的海洋中體驗(yàn)樂趣。在學(xué)校時(shí)，規(guī)定每天的早上是閱讀時(shí)間，且每周有一節(jié)課用來進(jìn)行課外閱讀。在家里，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成睡前閱讀的習(xí)慣，周末，學(xué)生可自主閱讀，不過需要達(dá)到規(guī)定的閱讀量;同時(shí)，也要完成摘抄語錄的任務(wù)。

（3）鼓勵(lì)父母參與到閱讀中。家長的一言一行都會(huì)影響到孩子的發(fā)展。我們積極鼓勵(lì)家長參與到閱讀中，從而在家中營造出閱讀氛圍，尤其是那些年齡很小的學(xué)生，家長的引導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。建議家長多訂閱一些報(bào)刊資料，給孩子提供專門的書柜。

（4）老師和學(xué)生一起閱讀。剛開始進(jìn)行閱讀的時(shí)候，大部分學(xué)生都是抵觸的，因?yàn)橛X得閱讀太無聊了。所以，老師此時(shí)需要發(fā)揮自身的權(quán)威性和榜樣作用，用自己的行動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀。當(dāng)學(xué)生閱讀時(shí)，自己也在一旁閱讀，閱讀完了再一起分享感受，這樣還可以拉近師生距離。久而久之，學(xué)生的閱讀興趣便得到了培養(yǎng)。

總之，每個(gè)人對閱讀的感受都是不同的，有人覺得閱讀是享受，有人覺得是思念，還有人覺得是生命的體驗(yàn)。而就孩子而言，閱讀是學(xué)習(xí)和積累。塘里的水之所以能一直清澈，是因?yàn)橛杏啦豢萁叩脑搭^源源不斷地為它輸送活水。所以，老師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生翱翔在書的海洋。