朱嬌

摘?要：近年來，國家對教育事業(yè)的發(fā)展十分重視，小學作為學生教育初期階段，對學生學習意識以及學習習慣的培養(yǎng)具有重要的意義。語文是小學教學中的主要學科，其對學生其它學科的學習也具有很大的幫助，為了更好地實現(xiàn)對學生的全面教學效果，分層教學逐漸得到了運用，下面，本文就針對小學語文教學中分層教學模式的運用進行思考，希望對小學語文教學提供幫助。

關鍵詞：小學教育?語文教學?分層教學?教學運用

引言

分層教學是一種現(xiàn)代化教學模式，其充分體現(xiàn)出了學生身心發(fā)展的特點以及存在的基礎差異性，其在小學語文教學中的運用有效地實現(xiàn)了對學生的全面教學效果，為學生的長足發(fā)展也具有重要的意義。教師一定要認識到分層教學的價值，并根據(jù)教學的內容以及學生的情況來進行教學方案的制定，這不僅是提高教學效果的需要，同時對小學語文科學的發(fā)展具有重要影響。

一、小學語文分層教學概述

在小學的教學中，學生的學習能力以及學習基礎存在差異性，而分層教學主要是按照學生個體實際存在的差異性來進行不同教學形式的實施，通過進行分層教學的目標設定、分層作業(yè)的設計和對學生分層評價等，來盡可能地將學生間存在的差異性降到最低，且此過程還能夠促進學生個性化的發(fā)展。在小學語文的分層教學中，還要遵循相應的原則，主要有平等性的原則、因材施教原則和反饋性的原則等。平等性的原則主要體現(xiàn)在教師對班級內學生要平等對待，不能存在以學習成績對學生進行區(qū)別對待;因材施教原則主要是按照學生學習的基礎以及學習的能力將其劃分為上、中和下的層次，后按照學生個性來對教學的方法和作業(yè)的設計進行調整;反饋性的原則主要體現(xiàn)在教師對學生變化的情況進行關注，根據(jù)學生的實際學習情況以及學習效果來進行教學方法的改進和調整，從而實現(xiàn)對教學效果的不斷提升。

二、小學語文分層教學的價值

在小學語文的教學中，一些學生可能會存在學習能力的不足，進而導致學習成績的落后，長期以來勢必會對他們的語文學習興趣造成影響，面對學習活動也往往出現(xiàn)興趣不高的情況，而通過分層教學就能夠幫助每一層面學生都可以進行定位的明確，這樣就能夠激發(fā)學生的學習積極性，提高學習的興趣和效果。同時，分層教學還能夠實現(xiàn)因人施教效果，其能夠根據(jù)學生存在狀況的不同，進行不同層次教學目標和教學措施的制定，而這種是符合學生實際情況和實際需求的，和學生的學習能力也是相互匹配，從而對學生發(fā)展的差異性實現(xiàn)兼顧。另外，分層教學能夠促進學生的全面發(fā)展，分層教學對不同學生具有不同的側重點，讓學生能夠揚長避短，還能夠讓落后的學生及時趕上，尤其是對中后層次的學生，通過分層教學能夠對語文知識的難度進行降低，實現(xiàn)對學生的全面教育效果。

三、小學語文教學中分層教學模式的運用

1.教學目標的分層

在小學語文的教學中，教學目標十分重要，其對教學活動具有著指導和引導的作用，從而推動教學活動有目的性地進行開展。由于小學教育階段的學生具有著不同的認知能力以及學習能力，在進行語文教學目標的制定中就要根據(jù)不同學生情況分層進行教學的目標制定。因此，分層教學中需要教師對語文教材的內容進行認真的分析，并且根據(jù)學生實際心理的特點以及不同的學習程度來進行具體目標的劃分，從而制定出全面合理的教學分層目標。

2.學生的分層

在教學活動中，學生具有著主體地位，同樣他們也是教學活動的中心，教學活動的開展目的也是實現(xiàn)學生的高質高效學習。由于小學生學習的能力、基礎知識水平和學習的興趣等都存在一定很大差異，想要保證對學生的全面教學，就需要對學生合理進行分層。在對學生的分層中，可以按照學生基礎學習情況、上課的表現(xiàn)、考試和作業(yè)的情況、分析和概括的能力、口頭表達的能力、學習的習慣等方面從高到低把他們依次劃分為A、B和C三層次，則分別對應為潛力生、發(fā)展生與優(yōu)等生。對于分層的學生，教師還要在教學活動的實施中對他們進行一定的調整，將進步明顯的學生向相應層次及時調整，保證分層的合理性。

3.教學的分層

在小學語文的分層教學中，教學內容直接影響到教學的效果，如果教學內容的知識太難，就會導致學生學習積極性的不足，而教學內容的知識太簡單就會導致學生興趣的降低，因此，教師就需要對教學內容進行合理的分層，來保證對不同學生的需求都進行滿足，從而實現(xiàn)對學生的全面教育效果。比如，進行《守株待兔》一課的教學中，對于A層次的學生教師就要求他們對課本內基本的生詞和故事的梗概等進行掌握;對B層次的學生，在他們對A層次要求內容掌握的基礎上，還需要對文章寓意進行理解;對C層次的學生，在對前兩層次要求內容掌握的同時，還要求他們能夠自主進行學習，并能夠對故事進行續(xù)寫。通過對教學內容的分層，從而滿足不同層次學生需求，實現(xiàn)對他們的全面教學目的。

4.作業(yè)的分層

在小學語文的教學中，作業(yè)的設置是重要的內容，通過有效的作業(yè)設置能夠幫助學生對所學知識進行鞏固和掌握，促進他們學習效果的提高。通過對作業(yè)的分層設置，則能夠對不同層次學生學習任務進行強化，實現(xiàn)學習效果的提升。比如，在完成課堂的教學后，教師就可以針對各個層次學生進行課后作業(yè)的設置，教師可以布置一些獨立性完成的課后作業(yè)，隨筆的訓練和課外的閱讀等，還可以設置一些合作完成的作業(yè)，課后的討論、寫作的互評和相互的背誦等。對作業(yè)的分層能夠讓處在不同層次中的學生都具有完成的機會，提高他們的學習自信心。

結語

綜上所述，分層教學是一種現(xiàn)代化教學方式，其在小學語文教學中的運用具有重要的價值，為了充分發(fā)揮分層教學的作用，就需要教師做好對分層教學模式的設置和實施，做好對教學活動的引導開展，這也是新時期環(huán)境下教育體系對教師提出的新要求。

參考文獻

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