譚陽英

摘?要：隨著新課改的不斷推進，社會各界對于中小學的教育要求也有所變化，當代中小學教學中，教師不僅要傳授給學生相關(guān)的理論文化知識，還要加強學生的素質(zhì)教育，因此，在中小學教學過程中，教師要正確認識教育生態(tài)學和中小學素質(zhì)教育，并將兩者有效結(jié)合，促進中小學生身心健康發(fā)展?；诖耍疚尼槍逃鷳B(tài)學及中小學素質(zhì)教育進行簡要分析，并闡述兩者結(jié)合的必要性和有效策略，希望能對中小學生全面健康發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學?中小學素質(zhì)教育?分析研究

引言

近年來為了培養(yǎng)和提高中小學生的思想道德素質(zhì)，提高中小學素質(zhì)教育的質(zhì)量，相關(guān)教育工作者都在積極地探索努力，力求通過不斷的學習和研究，能有效改變中小學素質(zhì)教育現(xiàn)狀，為中小學素質(zhì)教育事業(yè)做出一份貢獻。然而，現(xiàn)階段我國中小學素質(zhì)教育的培養(yǎng)仍存在一些問題，現(xiàn)狀仍不是非常樂觀。為了跟隨時代的發(fā)展，中小學素質(zhì)教育必須加強重視程度，為學生今后的學習和成長提供一份保障。

一、教育生態(tài)學概述

教育生態(tài)學，是近年來應用廣泛的教育指導思想之一，力求在教學過程中實現(xiàn)教學上，教與學、師生之間的生態(tài)平衡等。教育學和生態(tài)學是教育生態(tài)學的兩大理論基礎(chǔ)，將教育和生態(tài)緊密結(jié)合，并通過兩者之間的協(xié)同發(fā)展和共同作用保證教學效率。教育生態(tài)學融合了教育學和生態(tài)學中優(yōu)秀的研究方式，把教育環(huán)境中加入自然現(xiàn)象和人文情懷中來。不僅如此，教育生態(tài)學還揭示了教育過程中合理的生態(tài)結(jié)構(gòu)、生態(tài)作用、生態(tài)規(guī)律等，教育學和生態(tài)學的有效結(jié)合可以對學生的學習過程，教師的教學過程都起到很好的指導作用，具備非常重要的實用價值。

二、中小學素質(zhì)教育概述

中小學素質(zhì)教育在一定方向上是與應試教育相對立的，素質(zhì)教育強調(diào)應用科學合理地方式促進中小學生身心健康發(fā)展，并不將成績分數(shù)作為中小學生唯一的評判標準，而是對中小學生有一個全面、綜合、客觀的評價，中小學素質(zhì)教育已經(jīng)是教育體系中不可缺少的一個部分，并且近年來隨著社會的進步發(fā)展，中小學素質(zhì)教育在教育體系中所占比例越來越高，得到了廣大教育工作者的關(guān)注和重視。中小學素質(zhì)教育目標是全面提高學生的道德素質(zhì)，促進學生德智體美勞綜合發(fā)展，培養(yǎng)學生健全的人格，是一項促進學生個性化發(fā)展的教育手段。當代中小學素質(zhì)教育的主要特點是：面向全體學生;身心健康發(fā)展;培養(yǎng)學生主動和積極學習的意識。

三、當代中小學素質(zhì)教育中生態(tài)失衡現(xiàn)狀

第一點：師生比例失衡。大多數(shù)中小學素質(zhì)教育都只是一位教師教導50-60位學生，由于課堂時間有限，并不是每一個學生都能擁有展示自己和發(fā)表見解的機會，教師組織的中小學素質(zhì)教育教學活動，很多學生都不能親自參與其中，這嚴重影響了學生的學習熱情，從而導致中小學素質(zhì)教學效率低下，教學質(zhì)量得不到保證。另一方面，很多教師對待中小學素質(zhì)教育的重視程度不夠，針對中小學素質(zhì)教學的研究只是停留在表面，并沒有對中小學生素質(zhì)教育進行深入的挖掘和理解，這就導致學生在學習過程中很難樹立正確的道德觀念，不利于中小學生思想道德的建設(shè)和素質(zhì)教育的提高。

第二點：“教”與“學”關(guān)系失衡。在當今中小學素質(zhì)教育中，大部分教師還是不能改變傳統(tǒng)教學觀念的影響，對自己的角色定位仍是課堂上的主導者，想要按照自己的教學大綱來進行中小學素質(zhì)教育，而學生在中小學素質(zhì)教育中感覺不到被尊重，沒有參與感和成就感，從而就會失去學習的積極性和主動性。同時，“教”與“學”關(guān)系的失衡也導致師生之間的交流互動變少，部分學生會對教師產(chǎn)生抵觸情緒，教師無法在中小學素質(zhì)教育中樹立榜樣的力量，用自身的言行影響學生。

四、教育生態(tài)學與中小學素質(zhì)教育結(jié)合的有效策略

1.優(yōu)化師生關(guān)系，給中小學素質(zhì)教育營造一個良好的師生心理環(huán)境

想要將教育生態(tài)學與中小學素質(zhì)教育有效結(jié)合，首先必須要促進師生之間的感情，優(yōu)化師生關(guān)系，打造師生關(guān)系之間的平衡。要明確的是，教師和學生之間是一種互利共生的生態(tài)關(guān)系，教師教學質(zhì)量體現(xiàn)在學生素質(zhì)教育的效果上，學生道德思想提升的質(zhì)量取決于教師的教學質(zhì)量。教師和學生良好的心理環(huán)境是將教育生態(tài)學和中小學素質(zhì)教育有效結(jié)合的基礎(chǔ)。教育生態(tài)學視角下，應該保證教師和學生之間平等和諧的關(guān)系，教師要重新定位自己的角色，要明確教師只是課堂上的引導者和教學活動的組織者，要充分尊重學生的主體地位。師生之間要增加互動，增進情感交流，教師要鼓勵學生踴躍積極地參加素質(zhì)教育活動，培養(yǎng)學生正確的價值觀念，提升學生的道德思想。

2.多采用鼓勵式的教學方式，激勵學生素質(zhì)成長

在中小學素質(zhì)教育過程中，由于中小學生大多具有活潑好動的特點，而且部分初中生還容易出現(xiàn)青春期的叛逆心理，因此教師在教學過程中一定要和學生以朋友的關(guān)系來相處，多采用激勵式的教學方式，對于學生的問題和錯誤，不要直接指出，要循序漸進地告訴學生哪里做錯了，要讓學生真正理解，學會換位思考，而不是在教師的強加管束下改正，這樣的改正不是真正的改正，只是“不敢”;另一方面，對于學生做的正確的地方，教師一定不要吝嗇贊美、鼓勵和表揚的語言，也可以給學生一個溫暖的擁抱，用語言表揚、肢體表揚各種形式來增強學生的自信心，促進學生不斷努力進步，提升自己的思想道德素質(zhì)。

結(jié)語

在當代新課程不斷改革的社會背景下，中小學教育體系必須重新完善，教師要加強對于學生素質(zhì)教育的重視，建設(shè)生態(tài)平衡的中小學素質(zhì)教育是當代中小學教師應該思考和關(guān)注的問題，這對于學生綜合能力的培養(yǎng)、道德素養(yǎng)的提升、社會發(fā)展的推動都有重要的意義。教育生態(tài)學是當今中小學素質(zhì)教育體系的理論基礎(chǔ)，同時也是一種全新的綠色教育理念。在教育生態(tài)學的視角下，中小學教師創(chuàng)建生態(tài)平衡的中小學素質(zhì)教育體系，有利于增進師生情感交流，激發(fā)學生學習熱情，推動學生身心健康發(fā)展。

參考文獻

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