【摘要】在基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，提高學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力，是當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。

【關(guān)鍵詞】文化自信;書面表達(dá)

【作者簡(jiǎn)介】洪海燕，福建永安一中。

【基金項(xiàng)目】本文系福建省三明市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究課題“高中英語(yǔ)課堂內(nèi)外滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的途徑研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：JYKT-18041）的研究成果。

在英語(yǔ)高考試題中，書面表達(dá)一直是大家關(guān)注的焦點(diǎn)?？v觀近幾年的英語(yǔ)高考全國(guó)卷以及各地方自主命題試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多書面表達(dá)題都涉及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的考察。

2016年北京卷要求學(xué)生介紹一位喜歡的中國(guó)歷史人物，要求寫出該人物的主要貢獻(xiàn)和對(duì)自己的影響。2017年全國(guó)I卷要求學(xué)生寫一封告知信，要求李華告知英國(guó)朋友下次上課的計(jì)劃，具體內(nèi)容則涉及唐詩(shī)和唐朝的歷史。而同年的全國(guó)II卷則是關(guān)于參觀中國(guó)剪紙（paper-cutting）藝術(shù)展的一封邀請(qǐng)信。眾所周知，剪紙是我國(guó)一項(xiàng)非常有特色的民間傳統(tǒng)技藝。到了2018年，全國(guó)I卷要求學(xué)生向外國(guó)朋友介紹我國(guó)的做客習(xí)俗，包括到達(dá)時(shí)間、合適的禮物、餐桌禮儀等。2019年江蘇卷則要求考生對(duì)于在國(guó)際交換生歡迎儀式上是否要穿中國(guó)傳統(tǒng)服裝表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法。

從以上真題不難看出，近年來(lái)英語(yǔ)書面表達(dá)仍然以應(yīng)用文為主，涉及介紹信、邀請(qǐng)信等，所選取的也都是貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題，同時(shí)在簡(jiǎn)單的命題中，自然融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流的同時(shí)，又注重對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，增強(qiáng)我們的文化自信。這一命題原則，完全符合教育部2014年出臺(tái)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）以及《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）的要求。

中國(guó)擁有5000年的文明與傳承，這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是加強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力的源泉。教師要加強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的講授，使學(xué)生進(jìn)一步了解中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和歸屬感?！毒V要》指出，在高中階段，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的主要任務(wù)是：“引導(dǎo)學(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心”。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）中特別將文化意識(shí)作為英語(yǔ)學(xué)科的四大核心素養(yǎng)之一，并對(duì)這一核心素養(yǎng)作出明確要求：“獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價(jià)值觀，堅(jiān)定文化自信，形成自尊、自信、自強(qiáng)的良好品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力?！?/p>

由此可見，英語(yǔ)雖然是一門外語(yǔ)，但是也肩負(fù)著傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生文化自信的重任。在近年的高考英語(yǔ)試卷中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)涵，傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為一個(gè)重要的命題原則。因此，在英語(yǔ)書面表達(dá)上體現(xiàn)我們的文化自信，就顯得尤為重要。那么，我們?cè)鯓硬拍軒椭鷮W(xué)生培養(yǎng)文化自信，提高他們的書面表達(dá)能力呢？

首先，從思想上，要讓我們的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與精神有真正的了解與認(rèn)同。教師要轉(zhuǎn)變教育理念，既要帶領(lǐng)學(xué)生了解西方歷史與文化，培養(yǎng)他們跨文化交際的能力，同時(shí)也要讓他們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的文化內(nèi)涵、文化精神有更深刻的了解與認(rèn)知，才能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生熱愛(ài)與認(rèn)同，形成自信的文化品格。這就需要教師善于開發(fā)和利用現(xiàn)有教材，幫助學(xué)生更好地去了解我們的傳統(tǒng)文化。例如，在教學(xué)人教版必修三Unit1 Festivals around the world這一單元時(shí)，除了介紹不同國(guó)家的節(jié)日文化以外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)我們的傳統(tǒng)節(jié)日，了解這些節(jié)日的起源、具體習(xí)俗，指導(dǎo)他們用英文形成調(diào)查報(bào)告或者作品展示，如剪紙、寫對(duì)聯(lián)、包粽子等，讓學(xué)生體會(huì)到我們每一項(xiàng)習(xí)俗背后所蘊(yùn)含的勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力，以及他們所傳遞出來(lái)的民族情感，那么學(xué)生就能真正感受我們的文化內(nèi)涵與趣味，進(jìn)而熱愛(ài)我們的文化。

其次，在日常教學(xué)過(guò)程中，要提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行書面創(chuàng)作和表達(dá)的能力，包括詞匯、語(yǔ)法、句型等等。語(yǔ)言是文化的載體，文化與語(yǔ)言的關(guān)系密不可分，不同的文化，其語(yǔ)言表達(dá)形式也不一樣。因此我們要重視學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)，尤其要重視中西方文化的思維和語(yǔ)言差異，讓他們能夠自然得體地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)我們對(duì)傳統(tǒng)文化的自信與熱愛(ài)。一方面，我們要重視英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，尤其是與中國(guó)文化有關(guān)的詞匯。如2017年全國(guó)I卷的書面表達(dá)題涉及唐詩(shī)、唐朝，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的詞匯儲(chǔ)備不夠，不能正確表達(dá)相關(guān)內(nèi)容?，F(xiàn)在的許多熱門詞匯，也是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如新“四大發(fā)明”等。此外，我們還要重視語(yǔ)言表達(dá)的得體性，即是否合理。例如，2017年全國(guó)II卷中，題目要求考生邀請(qǐng)外教Henry一起參觀中國(guó)剪紙藝術(shù)展。其中一篇優(yōu)秀范文中有這樣兩種表達(dá)：

Im Li Hua， the leader of the paper-cutting club in our school.

I would appreciate it if you accept my invitation. Im sure it will leave a deep impression on you！ Im looking forward to your coming.

第一種表達(dá)中的leader，就不太符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，可以用director等詞匯代替。而第二種表達(dá)中，“Im sure it will leave a deep impression on you”這一句，則很好地體現(xiàn)出了考生的文化自信與自豪感。因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要充分重視詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的教學(xué)，幫助學(xué)生自如、得體地進(jìn)行書面表達(dá)創(chuàng)作。

總之，我們教師在日常教學(xué)過(guò)程中，一方面要向?qū)W生傳播西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力;另一方面則需要加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想文化價(jià)值觀念，繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成自信的文化品格。

參考文獻(xiàn)：

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