【摘要】隨著《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《英語(yǔ)新課標(biāo)》）在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大技能基礎(chǔ)上增加了“看”這一理解性技能，越來(lái)越多高中英語(yǔ)教師開(kāi)始探索高中英語(yǔ)“看”這一技能的培養(yǎng)途徑，而對(duì)“看”的技能的檢測(cè)研究相對(duì)較少。本文嘗試從視覺(jué)素養(yǎng)視域下探索高中英語(yǔ)“看”這一技能的檢測(cè)途徑。

【關(guān)鍵詞】“看”的技能;視覺(jué)素養(yǎng);視覺(jué)信息;檢測(cè)

【作者簡(jiǎn)介】楊濤（1992.1-），男，侗族，貴州榕江人，寶雞文理學(xué)院，在讀碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。

一、引言

在當(dāng)前這個(gè)“讀圖時(shí)代”，如果沒(méi)有圖形圖像的輔助，很多信息和材料很難被正確解讀，這也是為什么我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)聊天中經(jīng)常要結(jié)合文字發(fā)送表情圖片的重要原因，這就意味著教師在日常教學(xué)過(guò)程中，需要巧妙地運(yùn)用視頻、圖像、表格等視覺(jué)信息，以培養(yǎng)學(xué)生“看”的技能，更好地促進(jìn)學(xué)生的視覺(jué)學(xué)習(xí)。視覺(jué)學(xué)習(xí)是通過(guò)視覺(jué)信息整合的方式進(jìn)行的，是教與學(xué)發(fā)展的必由之路。那么，英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生“看”的技能過(guò)程中，以何種方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)“看”的技能的掌握情況是值得探索的。

二、“看”的內(nèi)涵

“看”究竟是什么呢？《英語(yǔ)新課標(biāo)》指出，英語(yǔ)語(yǔ)言技能中的“看”，即viewing，通常指利用多模態(tài)語(yǔ)篇中的圖形、表格、動(dòng)畫(huà)、符號(hào)以及視頻等理解意義的技能。人們通過(guò)“看”將接收到的視覺(jué)信息與自身已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)整合，以感知并獲取視覺(jué)信息中所蘊(yùn)含的大量的表層乃至深層次的意義。

可見(jiàn)，“看”是指對(duì)視覺(jué)信息的接收、解碼和理解的技能。它不僅是一個(gè)生理過(guò)程，也是充滿理性思考的心靈反應(yīng)過(guò)程。通過(guò)“看”的活動(dòng)，學(xué)生能更加直觀地理解可視化材料中所傳遞的信息、觀點(diǎn)、情感和態(tài)度等，從而促進(jìn)他們語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、“看”的技能與視覺(jué)素養(yǎng)的關(guān)系

“看”注重以視覺(jué)學(xué)習(xí)方式來(lái)觀察和解讀可視化信息，促進(jìn)學(xué)生思維和問(wèn)題解決能力的發(fā)展;而視覺(jué)素養(yǎng)是通過(guò)“看”來(lái)接受視覺(jué)信息，并將這一信息與自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)整合，形成對(duì)圖形圖像的意義進(jìn)行解讀的一種能力，包含視覺(jué)信息的“接收”和 “整合”的綜合能力。“看”不僅是一種技能，也是一種視覺(jué)素養(yǎng)?！翱础苯^對(duì)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，看見(jiàn)很容易，但要看懂就需要具備一定的視覺(jué)素養(yǎng)能力才行。

《英語(yǔ)新課標(biāo)》新增的“看”的技能是實(shí)現(xiàn)學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。“看”的技能與視覺(jué)素養(yǎng)相輔相成，相互促進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生“看”的技能，也就是在為提升學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)打基礎(chǔ)，而對(duì)“看”的技能的檢測(cè)，恰好是了解學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)情況的有效途徑。

四、“看”的技能的檢測(cè)途徑

為了能進(jìn)一步了解學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)的情況，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生“看”的技能的培養(yǎng)，筆者嘗試通過(guò)以下幾種形式對(duì)“看”的技能進(jìn)行檢測(cè)。

1.看圖說(shuō)話。看圖說(shuō)話是典型的“看”與“說(shuō)”結(jié)合的題型，它要求學(xué)生先通過(guò)觀察圖片內(nèi)容，再結(jié)合相關(guān)的信息提示，形成口頭語(yǔ)言進(jìn)行輸出。該題型中的圖，可選擇的材料有廣告、海報(bào)、連環(huán)畫(huà)、思維導(dǎo)圖等。圖片可以是單幅的也可以是多幅的。單幅圖片適宜測(cè)試考生的描述能力，多幅圖片常用于測(cè)試考生敘述故事的能力。測(cè)試方法上，可以是對(duì)比兩圖進(jìn)行描述，也可以就系列圖圍繞一個(gè)主題或一個(gè)事件進(jìn)行描述?？磮D說(shuō)話題可以由學(xué)生單獨(dú)完成，也可以由雙人或小組合作完成，它不僅可以用于課堂教學(xué)，也可以用于課外口語(yǔ)活動(dòng)。通過(guò)看圖說(shuō)話，教師不僅可以了解學(xué)生對(duì)“看”的技能的掌握程度，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.看圖寫(xiě)作?？磮D寫(xiě)作要求學(xué)生通過(guò)看圖形圖像接收視覺(jué)信息，而后將視覺(jué)信息與自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)整合，形成對(duì)視覺(jué)信息的理解，再以書(shū)面文字將自己對(duì)視覺(jué)信息的理解表達(dá)出來(lái)。在北京的歷年高考英語(yǔ)試題中，書(shū)面表達(dá)部分基本上都是以這種看圖寫(xiě)作的形式對(duì)學(xué)生寫(xiě)的技能進(jìn)行考查。這種看圖寫(xiě)作的考查形式，能讓學(xué)生置身于真實(shí)生活情境當(dāng)中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

3.看圖畫(huà)圖?！队⒄Z(yǔ)新課標(biāo)》提出要培養(yǎng)學(xué)生“使用圖像、聲音、圖表等非文字資源創(chuàng)造性地表達(dá)意義”的能力，而畫(huà)思維導(dǎo)圖就是一種培養(yǎng)這一能力的途徑?？磮D畫(huà)圖需要學(xué)生看完圖形圖像后，對(duì)所接收的視覺(jué)信息進(jìn)行歸納和概括，再通過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖將所看內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)?？磮D畫(huà)圖題不僅是對(duì)學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)能力的考查，同時(shí)也檢測(cè)了學(xué)生思維品質(zhì)方面的能力。

4.看圖改錯(cuò)?？磮D改錯(cuò)是在看圖的基礎(chǔ)上結(jié)合語(yǔ)法和常識(shí)開(kāi)展的，一般有圖文改錯(cuò)和圖內(nèi)改錯(cuò)兩種形式?？磮D改錯(cuò)通常是在圖文匹配的基礎(chǔ)上開(kāi)展，在圖片對(duì)應(yīng)的文本中設(shè)置考點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)圖片信息和文本內(nèi)容進(jìn)行分析和判斷，以識(shí)別和改正文本對(duì)圖片的描述中存在的錯(cuò)誤點(diǎn);而圖內(nèi)改錯(cuò)可以結(jié)合思維導(dǎo)圖和概念圖進(jìn)行，在圖中歸類里設(shè)置錯(cuò)誤點(diǎn)，要求學(xué)生識(shí)別并改正?？磮D改錯(cuò)形式不僅能考查學(xué)生“看”的技能，同時(shí)也能考查學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)和常識(shí)的掌握情況。

5.信息匹配?！翱础钡募寄艿男畔⑵ヅ?，可以是看和讀兩項(xiàng)技能的匹配，即看圖配文;也可以是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的匹配，即看圖聽(tīng)文。相較而言，看圖配文的形式采用得較為普遍。例如，自2007-2015年，廣東省高考出現(xiàn)了一種新的題型——信息匹配題。這種圖文結(jié)合的題型，考查學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，學(xué)生不但需要掌握傳統(tǒng)的閱讀技能，而且還需要把對(duì)文字的閱讀與對(duì)圖片的看結(jié)合起來(lái)進(jìn)行理解?？磮D配文是“看”“讀”技能的綜合，不僅可以提升學(xué)生的閱讀技能，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生“看”的技能;而看圖聽(tīng)文則需要學(xué)生先看懂指定的視覺(jué)信息，再與聽(tīng)覺(jué)信息進(jìn)行匹配。看圖聽(tīng)文的匹配形式要求學(xué)生能看懂和聽(tīng)懂，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求相對(duì)較高。盡管如此，看圖聽(tīng)文仍是一種檢測(cè)學(xué)生“看”的技能的有效途徑。

6.看圖填空。看圖填空是學(xué)生根據(jù)圖形圖像補(bǔ)全與之對(duì)應(yīng)的文字描述的。它可以是單句填空，也可以是基于語(yǔ)篇的完形填空。看圖時(shí)不僅要看整體，還要看細(xì)節(jié)信息。只有在了解圖形圖像主題的前提下才能有的放矢地選填恰當(dāng)?shù)脑~。確定所要選填的詞時(shí)，既要考慮所選詞是否符合當(dāng)前的語(yǔ)境，又要考慮到時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、詞性及慣用法等是否準(zhǔn)確，填入句中的詞必須完整正確?？磮D填空不僅考查學(xué)生“看”的能力，而且也考查了學(xué)生語(yǔ)法、語(yǔ)篇、邏輯等綜合能力。

五、小結(jié)

檢測(cè)是為了了解學(xué)生“看”的技能基本情況，以便于教師及時(shí)調(diào)整“看”的教學(xué)內(nèi)容和方法。另外，在高考英語(yǔ)試題中對(duì)學(xué)生“看”的技能進(jìn)行檢測(cè)已經(jīng)成為一種新的趨勢(shì)，這意味著在視覺(jué)素養(yǎng)教育的時(shí)代背景下，英語(yǔ)教師不僅要重視學(xué)生“看”的技能的綜合培養(yǎng)，更要重視“看”的技能的綜合檢測(cè)。本文在視覺(jué)素養(yǎng)視域下總結(jié)了幾種“看”的技能的檢測(cè)方法，將“看”與其他技能結(jié)合檢測(cè)，以確保在促進(jìn)學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)發(fā)展的同時(shí)也提升學(xué)生的其他技能。

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