李丹

摘?要：在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：興趣?學(xué)法?獨(dú)立?課外閱讀?生活舞臺(tái)

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，交給多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)興趣，積極參與到學(xué)習(xí)之中

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要善于創(chuàng)設(shè)一種和諧快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒狀態(tài)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更充分的發(fā)揮。

二、因材施教，重視學(xué)法指導(dǎo)

由于孩子來(lái)自不同的家庭，所受的學(xué)前教育程度不同，所以在識(shí)字方面存在差異是正常的。對(duì)識(shí)字程度不同的學(xué)生，我們要尊重差異，重視識(shí)字方法的指導(dǎo)，不斷提高他們的識(shí)字能力。在出示完生字后，我從不急于教讀，而是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)了哪些字，回憶自己在哪里見(jiàn)過(guò)，你用什么方法記住的，讓鄰座的學(xué)生互相交流一下。對(duì)于一些系統(tǒng)性的知識(shí)，我還在課堂上抽一點(diǎn)時(shí)間來(lái)總結(jié)概括，幫助學(xué)生的記憶。比如學(xué)了某一偏旁的字，可以把他們?nèi)細(xì)w納起來(lái)展示給學(xué)生。如學(xué)“讠”字旁的字后可以歸納為：“言字旁，形變樣，表語(yǔ)言，說(shuō)讀講”。在課堂教學(xué)中，我把主動(dòng)權(quán)交給孩子們，讓他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們用自己喜歡的方式和方法識(shí)字。這樣往往取得了意想不到的學(xué)習(xí)效果。

三、了解漢字的造字方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立的識(shí)字

我們漢字的構(gòu)造來(lái)自象形、指事、會(huì)意、形聲等特點(diǎn)。因此，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中要抓住這些特點(diǎn)，以熟字帶生字、偏旁帶字、加一加、減一減、換一換等方法去識(shí)字。讓學(xué)生在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。例如：在教學(xué)泡茶中的“泡”時(shí)，可以讓學(xué)生想一想“泡”字跟以前學(xué)過(guò)的哪些字相似，然后把學(xué)生們說(shuō)出的生字如“泡”“炮”等等板在旁邊，接著讓學(xué)生觀察比較、討論、歸納這幾個(gè)字的相同點(diǎn)是右邊都是“包”字，左邊偏旁不同。因“泡”是跟水有關(guān)是三點(diǎn)水，可組詞泡茶，而“抱”字跟手有關(guān)，所以是提手旁，可組詞擁抱，“炮”字跟火有關(guān)，放鞭炮等等。在識(shí)字教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生把舊的知識(shí)點(diǎn)與之聯(lián)系。這樣，學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。

四、運(yùn)用趣味法識(shí)字

在課堂教學(xué)中，我教給學(xué)生豐富多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中識(shí)字。只有營(yíng)造出識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。例如，許許多多的漢字都可以用來(lái)做猜謎語(yǔ)，學(xué)生猜字謎的過(guò)程就是識(shí)記字形的過(guò)程。如：“十張口，一顆心（思）”“兩個(gè)小孩在土堆上背靠背（坐）”“一口咬掉牛尾巴（告）”能激起學(xué)生的好奇心，在猜的過(guò)程中獲得成功和喜悅，在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)更多的漢字。低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、講故事，運(yùn)用故事這種方法識(shí)記生字。自主的氛圍使學(xué)生的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。如學(xué)習(xí)“拔”字，學(xué)生編出了小故事：幾位小朋友手握繩子拔河，“友”上邊的點(diǎn)就是小朋友頭上出的汗。每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。

五、鼓勵(lì)課外閱讀，擴(kuò)大識(shí)字量

識(shí)字的目的是為閱讀和寫作。當(dāng)兒童識(shí)字積累到一定數(shù)量時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生閱讀的強(qiáng)烈愿望。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)抓住有利，有效地激發(fā)其閱讀的熱情，鼓勵(lì)閱讀，指導(dǎo)閱讀。在教學(xué)中，教師可抓住機(jī)會(huì)，把教材和課外讀物有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，積極有效地去激發(fā)兒童的閱讀愛(ài)好。在課上，可以經(jīng)常給學(xué)生講一些美麗的童話故事，如《安徒生童話》《一千零一夜》《格林童話》等……教師要緊緊抓住孩子好奇、渴望的心理愿望，指導(dǎo)他們?nèi)プx帶有拼音的童話選集，告訴他們還有更多的故事在里面。為了讓他們保持較高的閱讀熱情，教師可定期利用課外閱讀課的時(shí)間，讓學(xué)生們讀故事，講故事，演故事，不求形式的統(tǒng)一，盡可能讓學(xué)生展示閱讀后的收獲，激發(fā)大家看書的熱情。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行多種形式的課外閱讀，閱讀有拼音的童話、寓言、故事和兒歌，讓他們?cè)陔鼥V的閱讀中地感受到"字"的豐富內(nèi)涵。在識(shí)字與閱讀中，教師還應(yīng)盡可能地發(fā)動(dòng)廣大家長(zhǎng)積極參與，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)們的力量，把識(shí)字閱讀發(fā)展到每個(gè)家庭，讓孩子們?cè)诟改傅呐惆橄轮饾u養(yǎng)成勤于閱讀的好習(xí)慣。

六、讓生活成為學(xué)生識(shí)字的大舞臺(tái)

漢字的創(chuàng)造來(lái)源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來(lái)，到生活中去。利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感和濃厚的興趣。比如，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，學(xué)校的墻報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、花草樹木上的標(biāo)簽、校園文化墻等，把語(yǔ)文同生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。在作業(yè)本中識(shí)字，在家里識(shí)字，走向社會(huì)識(shí)字。這樣，日積月累，很多字潛移默化地被學(xué)生牢牢記住。把生活當(dāng)成語(yǔ)文課堂，在生活的舞臺(tái)上識(shí)字，增大了識(shí)字量，容易提升學(xué)生識(shí)字的成就感，也能更有效地提高識(shí)字的效率。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)識(shí)字能力。這樣，既提高了學(xué)生識(shí)字的效果，又為中年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的閱讀、寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。