【摘要】加強中小學生生涯教育，是促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的重要舉措，也是深化普通高中課程改革和高考改革、實施新時期德育與心理健康教育的必然要求。福州閩江學院附屬中學正在探索以“生本理念”為指導，在學校課程體系建設和各項活動中融合生涯教育理念，以更好的應對新高考改革對學校的要求，為學生長遠的人生發(fā)展奠定堅實基礎。

【關鍵詞】生涯教育? 生本理念

【課題項目】課題名稱：基于生本理念的中學生涯教育研究，課題編號：MXZ—2019002。

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）22-0012-02

《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》明確提出“加強對學生生涯規(guī)劃方面指導，幫助學生正確認識自我，更好適應高中學習生活，處理好個人興趣特長與國家和社會需要的關系，提高選考科目、報考專業(yè)和未來發(fā)展方向的自主選擇能力”。目前，福建省已經(jīng)進入高考改革的第二年，如何以學生為本，根據(jù)學校自身實際情況在活動中滲透生涯教育，幫助高一年級學生更好的應對分科、選科，成為了每個學校需要面對的課題。

一、生本理念下中學生涯教育的研究背景與意義

1.滿足學生適應新高考改革、未來發(fā)展需求

新高考政策的出臺，學生的選擇權增加，對學生而言是機遇更是挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在不同高校和專業(yè)提出不盡相同的選考要求的背景下，如何找到自己的定位，結合自己的興趣和特長，從而做出適合自己人生長遠發(fā)展的選擇，對學生而言是一個很大挑戰(zhàn)。目前學生生涯探索意識不強、缺乏規(guī)劃和決策能力，家長也缺乏相應的知識和對新時代大學、專業(yè)、行業(yè)、職業(yè)等發(fā)展趨勢的了解，這意味著學校必須開展相應的生涯教育實踐工作以提供相應的指導，幫助學生和家長適應新高考改革，適應新時代對人才發(fā)展的需求。

2.落實生本教育理念，促進學生全面而有個性的發(fā)展

生本，即以學生為本、以學生為中心，包括以學生本體為本、以學生發(fā)展為本和以學生整體為本。而生涯教育的開展和實踐能夠幫助學生正確自我認知，多元外部探索，明確自己的人生發(fā)展目標，發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實的差距，讓學生自主參與學校開展的選修課、社團、社會實踐活動等，促進學生全面而有個性的發(fā)展。這樣才能更好地喚醒學生的自主意識，讓學生能從自身出發(fā)參與到學習和生活中，更有助于實現(xiàn)以學生為中心的教育理念的落實。

二、生本理念下的學?；顒訚B透生涯教育的具體實施

科藝節(jié)是學校每年舉辦的大型課程活動，旨在激發(fā)學生愛科學、愛藝術、愛生活的熱情，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識，展示自我的創(chuàng)造能力和魅力特長，進一步推進素質教育，培養(yǎng)學生科技、藝術表現(xiàn)的能力，營造和諧、活潑、健康、向上的校園氛圍。去年12月31日，學校開展以“科藝交融，人文固本”為主題的第二十屆校園科技文化藝術節(jié)。除了舉辦傳統(tǒng)的科技、藝術等活動展示外，還特別以生涯教育理念為背景與相關活動進行融合。具體實施包括以下幾個環(huán)節(jié)：

1.生涯測評和解析

為了更好開展生涯教育，學校于今年新購入一套生涯規(guī)劃系統(tǒng)。在科藝節(jié)開始前，要求學生登錄系統(tǒng)完成基于霍蘭德生涯類型論編制的“中學生興趣測評”，讓同學們了解自己的興趣類型。活動現(xiàn)場提供霍蘭德六類型（實用型R、研究型I、藝術型A、社會型S、企業(yè)型E和事務型C）的展板供同學們基于自己的測評結果進行探索，同時安排有專人向對測評結果有疑問的同學進行解析和答疑。

根據(jù)表1和圖1所示，高一年級共353人完成興趣測評，其中男生186人，女生167人。測評結果顯示，男生在實用型R和研究型I的平均分高于女生，而女生則在藝術型A、社會型S、企業(yè)型E和事務型C的平均分高于男生。

2.社團按霍蘭德代碼分類展示

為了更好的將學?，F(xiàn)有的社團活動與生涯教育融合，我們基于霍蘭德生涯類型論將現(xiàn)有社團所屬特點進行分類，引導不同類型的同學可以根據(jù)自己的興趣選擇與自己代碼相同或不同的社團進行探索，通過社團活動加強對自我的認知和對外部世界的探索深度，從而更好的確定未來的目標。

如表2所示，參加科藝節(jié)展示的社團共有11個，我們都根據(jù)其所展示的內容特點和社團性質附上對應的霍蘭德代碼。

3.學科探索性質的展示活動

為了更好的幫助高一同學做好選科工作，同時了解每個學科的未來發(fā)展和相關聯(lián)的大學專業(yè)。本次科藝節(jié)專門邀請每個教研組老師設計相關學科探索活動和展示內容。

從表3可以看出，本次科藝節(jié)共有11個教研組老師提供展示活動，幫助學生更好的認知這個學科。以“化學實驗組”為例，化學教研組的老師現(xiàn)場準備了“污水凈化”的動手操作環(huán)節(jié)，讓對這方面感興趣的同學進行實踐;并以此為基礎跟同學們介紹與化學這門學科有關的大學專業(yè)，如化工、環(huán)境、材料、食品科學等，而這些專業(yè)除了要求同學們有良好的學科能力（如數(shù)學、物理、化學等）外，也需要良好的動手實踐能力，因為未來這些大學專業(yè)有大量的實驗課程要實際操作，除此之外，還需要有良好的身體，因為未來的實際工作中，有些還需要到野外進行采集樣本。

三、生本理念下的學校活動滲透生涯教育的成效與思考

在科藝節(jié)中融入生本理念下的生涯教育來開展相應的活動，是學校在相關課時和教師資源受限情況下的一次有益嘗試。主要以生涯測評為出發(fā)點，讓同學們首先用科學的測評工具來認識自我，同時通過社團活動、學科活動和現(xiàn)場的測評講解讓同學們基于自己的興趣測評結果進行不同維度的探索和答疑，幫助同學們澄清興趣測評的誤區(qū)，同時也更加全面豐富的了解學校的社團和學科，為今后的選科工作進行了一次很好的鋪墊?，F(xiàn)場參與的同學們也表示收獲很多，同時也開啟了他們對自己未來探索的大門。

而未來學校也將通過把生涯教育的理念融入既有的多元的課程和活動，整合校內的既有資源（選修課、學生社團、大型學生活動）、家長資源、校友資源等，舉辦更多與人生發(fā)展有關的學生探索活動，促進家校共建，從而更好的實踐“以學生為本”的生本理念。

這些融入生涯教育理念的校園體驗活動，能夠促進學生通過親身參與更好的認識自我，發(fā)現(xiàn)自己的興趣、優(yōu)勢和特長，并學習在未來的人生道路上如何基于自身的特點更好的發(fā)揮自己的強項，進而在實踐中培養(yǎng)自己的自信，讓學生對未來的人生挑戰(zhàn)充滿信心，同時這些活動也能讓部分學生意識到自己在生涯發(fā)展上的疑惑、困擾，進而尋求專業(yè)老師的幫助，而通過老師有針對性的指導，也能更好的幫助他們澄清在生涯上的誤區(qū)，找到自己人生的發(fā)展方向。

而未來再舉辦相關活動時，我們需要在以下幾個方面進行優(yōu)化：

首先，活動的時間有限，同學們難以面面俱到。從活動現(xiàn)場，我們可以看到不少同學對許多社團和學科活動都很感興趣。但受限于時間和每個展位的人力，因此部分同學沒能來得及充分探索自己想了解的展位。因此要優(yōu)化探索流程，注意時間安排。

其次，在活動的專業(yè)性上也有待提升。無論在社團的展位還是學科的展位，盡管大家都試圖呈現(xiàn)與大學專業(yè)或職業(yè)有關的信息和探索活動，但還是缺乏專業(yè)指導，因而在專業(yè)性上顯得不足。這也提醒我們未來要開展相關活動時，需要提前給社團同學和不同學科老師進行相關的生涯教育培訓，增加他們對生涯的理解，同時也要對展示內容進行把關。

最后，不少同學在測評解析處排隊，顯得意猶未盡。這體現(xiàn)出同學們渴望正確認識自我，希望準確了解測評結果，也想要了解大學專業(yè)和選科信息的迫切期待。因此學校還需要盡可能的創(chuàng)造條件和機會，完善生本理念下的生涯教育體系，在課程和活動中更多融入，讓同學們有更多機會能夠進行生涯探索，幫助其了解自己的優(yōu)勢和特點，了解專業(yè)和職業(yè)世界，并能結合自己的未來發(fā)展和學科表現(xiàn)做好選科工作。

作者簡介：

陳晨（1978-），男，漢族，福建福州人，中學高級教師（校長），本科，研究方向：學校管理，中學生涯教育。