摘 要：高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，探索新時代增強大學生思想政治理論課獲得感的途徑，有助于增強大學生思想政治理論課獲得感和思政教育實效性，幫助大學生成長為有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人，成長為中華民族偉大復興中國夢的追夢人和筑夢人。

關鍵詞：新時代;思想政治理論課;獲得感

我國高校人才培養(yǎng)的目標是為人民服務，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務的。立德樹人是我國的教育方針，所以作為我國高校的大學生，在校期間學習專業(yè)知識時必須首先加強思想政治理論的學習，高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是高校德育教育的重要組成部分，是踐行立德樹人教育方針的關鍵課程。大學生要不斷加強對思想政治理論課的學習，提高自身的政治理論和思想道德水平，做社會主義現(xiàn)代化建設的合格建設者和接班人，中華民族偉大復興中國夢的追夢人和筑夢人。但現(xiàn)實情況是高校大學生思想政治理論課的獲得感普遍不強，高校思想政治理論課實效性有待進一步提高。

一、當前高校大學生思想政治理論課的獲得感狀況

當前，相當數(shù)量的高校學生對思想政治理論課學習缺乏興趣，獲得感不強，筆者對鄭州南大學城的8所大學的部分大學生進行問卷調查，調查結果發(fā)現(xiàn)，超過60%的大學生表示，高校思政理論課理論性太強，比較枯燥，學生很難對其感興趣，部分老師本身理論水平不高，對熱點、難點問題講不透，導致學生很難對其信服。部分高校思政課教師教學內容和教學方法過于簡單機械、教學手段單一等各種原因導致大學生思想政治理論課獲得感不強。

二、當前高校大學生思想政治理論課的獲得感普遍不強的主要原因

（一）部分高校思政課教師存在理論水平不高

目前部分高校思政課教師還存在理論水平不高，理論素養(yǎng)相對缺乏，對學生思想深層次的理論困惑進行闡釋的能力不足的現(xiàn)象，甚至還存在有些高校思政理論課教師自身理論基礎薄弱，對中國化的馬克思主義理論理解不透徹，所以對熱點、難點問題講不透，在對學生進行理論宣講時做不到理直氣壯講好思政課，學生往往很難對其信服。甚至有個別教師自身思想已被西方價值觀同化，立場不堅定，在馬不言馬，在馬不信馬，嚴重影響高校思政教育工作的順利開展，大大降低了大學生思想政治理論課的獲得感。

（二）部分高校思政課教師教學內容和教學方法過于簡單機械

在高校思想政治教育的教學過程中部分思政老師處理不好教材與教學之間的關系，做不到把教材體系轉化成教學體系，課堂教學照本宣科，缺乏生動性，在講課的過程中，很少運用生動的案例充實理論，很難做到讓思政課入大學生的腦和心。思政教師多運用灌輸式、說教式的傳統(tǒng)思政教育方法。通過課堂講授、個別談心等方法，對學生動之以情、曉之以理，提高其思想認識。這種方法針對性強，反饋及時，具有一定作用。但是，這種教育方法以教師為權威，注重灌輸，強調服從，忽視了學生的主體作用，在教學過程中，采用單一的理論“灌輸式”教學方法，不能與學生很好的互動，學生很難參與到教學過程中，所以很難調動學生學習的主動性和興趣，造成教學效果收效甚微。

（三）部分高校思政課教師教學手段單一

部分高校思政課教師認為，教學就是講課，講的好，教的好，怎么樣都行，在授課的過程中，教學手段單一，簡單的課堂理論講授，跟不上時代步伐，也激發(fā)不了學生的學習興趣。部分思政教師對網(wǎng)絡新媒體技術不能熟練掌握，無法對網(wǎng)絡中出現(xiàn)的錯誤思想和思潮進行及時批判，不能對大學生出現(xiàn)的問題積極實時指導，更不能運用網(wǎng)絡 、云課堂等新媒體進行網(wǎng)絡授課，不能協(xié)調運用線上線下兩種渠道對大學生進行教育，教學手段單一也是大學生思想政治理論課獲得感不佳的原因之一。

三、探索新時代增強大學生思想政治理論課獲得感的途徑

（一）高校思政課教師要不斷提升自身理論水平

習近平總書記強調“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！彼枷胝卫碚撜n教師是思想政治教育的重要主體，增強大學生思想政治理論課獲得感，提高大學生思想政治素質，增強思想政治理論課教學效果，要求高校思政課教師要不斷提升自身理論水平，熟練掌握馬克思主義基本原理和馬克思義中國化最新理論成果，，運用馬克思主義的世界觀、方法論分析中國革命、建設和改革中遇到的各種矛盾和問題對學生思想深層次的理論困惑進行闡釋。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任?！眻猿纸逃呦仁芙逃?，只有這樣，才能讓學生信服，才能增強大學生思想政治理論課獲得感。

思政課教師應當增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，始終在政治立場、政治方向、政治原則、政治道路上同以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致，模范踐行高等學校教師師德規(guī)范。做到信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚，努力做到政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正，自覺用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，做學習和實踐馬克思主義的典范，做為學為人的表率。

（二）高校思政課教師要不斷整合思政教學內容

在理論課的教授過程中，高校思政課教師要不斷深入研究教材內容，吃準吃透教材基本精神，全面把握教材重點、難點，整合思政教學內容，變教材體系為教學體系。 思政教師可以制作專題有效整合教材體系和構架，按照一定的邏輯和規(guī)則，靈活取舍 ，設定專題進行思政教學。 舉例來說，高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》課程可以設定為“大學篇”、“理想信念篇”、“道德理論篇”、“愛國主義篇”、“職業(yè)道德篇”“法治篇”等專題，每個議題之下還可 以再次細化為若干個小的議題。 再如《毛澤東思想 和中國特色社會主義理論體系》可以劃分為“馬克思主義中國化史論”、“新民主主義論”、“社會主義改革與建設論”、“社會主義初級階段和本質論”、 “全面建設社會主義總體布局論”、“社會主義改革與對外開放論”、“中國特色社會主義大國外交論”等 若干專題。 實施專題教學可以充分整合教學資源， 優(yōu)化教學內容，發(fā)揮教師組織教學的主導性優(yōu)勢。 而且，專題教學讓多位教師共上一門課的教學模式從根本上顛覆了傳統(tǒng)思政課教師“包教天下”的先驗錯誤假設，思政課教師可以依據(jù)自己的專業(yè)特長和研究方向自主選擇教學專題進行專門教學。 事實上，目前的 高校思政課教師并不能很好地勝任講授每一門思政課的要求，這樣做，高校思政教師可以把自己最擅長的內容教授給學生，以提升大學生學習的興趣，增強大學生思政教育的獲得感。

（三）探索多種教學方法，提高課堂教學質量

在高校思想政治理論課教學的過程中，教師不能拘泥于傳統(tǒng)的“灌輸式”講授方法，要不斷大膽創(chuàng)新和改進教學方法。在課堂教學過程中堅持以學生為中心的教育思想和教學理念，轉變過去以教師為中心、以知識為本位的灌輸式教學，確立學生的學習主體地位，在課堂教學過程中嘗試翻轉教學，對分教學、網(wǎng)絡化教學等多種新式教學方法，開展課堂討論、辯論，促進師生互動，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性和主動性，在教學過程中充分體現(xiàn)學生的主體作用。

（四）探索多種教學手段，增強教學效果

高校思政課教師教學要緊跟時代步伐，充分運用豐富的思想資源和實踐案例，實現(xiàn)理論與實踐相結合。要以融合新媒體技術為準，開拓第二課堂，改變傳統(tǒng)工作模式限制，搞“活”思想政治工作。通過“互聯(lián)網(wǎng) + ”的形式進行資源融合，提高思政教育的影響力; 通過視頻、漫畫、歌曲等表現(xiàn)方式，變抽象為形象，增強思政教育的針對性; 以正能量的網(wǎng)絡流行詞匯促進與學生的良性溝通，吸引學生主動參與思想政治教育活動，增強大學生思想政治理論課獲得感。

習近平總書記強調指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。高校思政課教師要充分利用新技術新媒體，以大學生喜聞樂見的形式，像抖音、快手等新形式對學生進行思想政治教育。新媒體時代的到來為創(chuàng)新思想政治教育教學提供了契機，我們可以借助新媒體技術，對高職院校大學生思想政治教育內容進行合理的數(shù)字化、娛樂化改造，使其更為形象、生動，更具有趣味。高校還可以邀請校內外知名的國學專家和學者開設思政教學講座，對學生疑惑的熱點、難點問題及時答疑，幫助學生明辨是非、善惡、美丑。此外，高校還可以把思政教育與社團活動有機結合，通過開展豐富多彩的校園活動，比如說像革命詩歌演講比賽、紅歌合唱大賽等文藝表演活動潛移默化的對大學生進行思想政治教育，進而提升大學生思想政治理論課獲得感。

（五）加強大學生思想政治實踐教學，提升思政教學的實效性

現(xiàn)在許多高校的思想政治教育還局限于課堂，學生缺少參與社會實踐的機會，應重視大學生社會實踐能力的培養(yǎng)，將理論知識和實踐能力的培養(yǎng)貫穿于高校人才培養(yǎng)的全過程這就需要建立相對穩(wěn)定的校外實踐教學基地，在實踐中拓寬視野和提高洞察力，只有這樣才能使課堂上講授的理論建立在深厚的實踐基礎之上，才能避免空洞地從理論到理論。高校要定期組織大學生進行“三下鄉(xiāng)”暑期活動，磨練學生意志，增強學生責任感;進行山區(qū)學校支教活動，既鍛煉大學生的社會實踐能力，又為偏遠地區(qū)的教育發(fā)展而貢獻自己的力量;暑期期間，設置較多的社會實踐團隊和項目，其中可以分為社會調研、實踐服務及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等三大類，各團隊可以各自發(fā)揮所長，突破傳統(tǒng)，可以組織豐富多彩的活動內容。暑期實踐活動對于促進大學生砥礪品質、服務社會有重要作用，是每一名大學生成長過程中不可或缺的重要一課。通過實踐教學幫助學生掌握專業(yè)知識和基本實踐能力，提升大學生的責任感與使命感，提升獨立解決問題的能力，培育創(chuàng)新能力，爭取實踐教學覆蓋大多數(shù)學生，進一步增強大學生思想政治理論課獲得感.幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成長為有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。

參考文獻

[1] 聶成香.談新形勢下高職思想政治教育理論課教學模式的創(chuàng)新[J].順德職業(yè)技術學院學報，2008（6）.

[2] 蔣桂平，王健.深化思想政治教育教學方法改革的思考[J].天津市經(jīng)理學院學報，2007 （12）.

[3] 王易，岳鳳蘭.關于加強新時代高校思想政治理論課教師隊伍建設的思考[J].學科與課程建設，2018.05.

[4] 習近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話[N].人民日報，2014-09-10.

[5] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

作者簡介：馬莉莉（1982- ），女，河南開封人，碩士，講師，河南醫(yī)學高等專科學校教師，研究方向：思想政治教育。