摘 要：“一心雙環(huán)三融合”是廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院團(tuán)委在共青團(tuán)中央《高校共青團(tuán)改革實施方案》提出的“一心雙環(huán)”團(tuán)學(xué)組織建設(shè)格局的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校團(tuán)學(xué)工作的實際情況構(gòu)建的團(tuán)學(xué)工作發(fā)展架構(gòu)[1]。該架構(gòu)將高職院校團(tuán)學(xué)工作與學(xué)校教育教學(xué)的改革創(chuàng)新融為一體，形成了黨領(lǐng)導(dǎo)下、學(xué)校團(tuán)委主抓、學(xué)工隊伍與校園文化建設(shè)互動，團(tuán)學(xué)組織思政教育活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和學(xué)校文藝體育活動共同推進(jìn)的學(xué)生第二課堂成績單建設(shè)，進(jìn)而助推民辦高職院校的教育教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：一心雙環(huán)三融合;團(tuán)學(xué)組織工作;創(chuàng)新;實踐

一、“一心雙環(huán)三融合”團(tuán)學(xué)工作架構(gòu)的產(chǎn)生

（一）“一心雙環(huán)三融合”團(tuán)學(xué)工作架構(gòu)的提出

廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，是經(jīng)廣東省人民政府批準(zhǔn)、國家教育部備案的省屬全日制民辦普通高等學(xué)校，簡稱“南洋理工”。學(xué)校專業(yè)設(shè)置以工科類專業(yè)為主，經(jīng)、管、文、藝類專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，現(xiàn)有招生專業(yè)41個，全日制?？圃谛W(xué)生11235人[2]。在2019年共青團(tuán)中央“青少年發(fā)展研究”項目的申報表中，出現(xiàn)該?！兑恍碾p環(huán)三融合：高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和管理創(chuàng)新機(jī)制研究》選題，這個選題的基本思路是“通過對國內(nèi)外高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和管理文獻(xiàn)的比較的研究，推論高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和管理對受教育者尋求人生出采機(jī)會的重要作用;論證目前國內(nèi)高?？陀^存在的“一心雙環(huán)三融合”高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和管理模式，展開其具體功能與價值的實證分析;揭示廣東高校“一心雙環(huán)三融合”學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和管理創(chuàng)新機(jī)制的時代特征和發(fā)展路徑;提出在全國高等學(xué)校應(yīng)用和推廣“一心雙環(huán)三融合”學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和管理創(chuàng)新模式的對策和建議?！睂τ谑裁词恰耙恍碾p環(huán)三融合”，該課題組認(rèn)為“一心雙環(huán)三融合”就是在“一心雙環(huán)”團(tuán)學(xué)組織格局下，高等學(xué)校團(tuán)學(xué)工作融入學(xué)工隊伍的參與、校園文化建設(shè)的整體推進(jìn)和高等學(xué)校第二課堂成績單建設(shè)。

“一心雙環(huán)三融合”學(xué)生社團(tuán)工作架構(gòu)的提出，不僅得到了廣州南洋理工學(xué)院科研管理部門的關(guān)注，更得到了學(xué)校黨委的大力支持。2019年度學(xué)校給以該項目研究團(tuán)隊提供了資助，同年度學(xué)校黨委下發(fā)任命，任該項目負(fù)責(zé)人為該校團(tuán)委副書記直接主抓學(xué)校的團(tuán)學(xué)工作。

（二）“一心雙環(huán)三融合” 團(tuán)學(xué)工作架構(gòu)的職教格局

在民辦高職院校展開“一心雙環(huán)三融合”的團(tuán)學(xué)工作，需要在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)委主抓，也需要高職院校教育教學(xué)工作的協(xié)同推進(jìn);不僅需要學(xué)校團(tuán)委的具體工作指導(dǎo)、學(xué)校學(xué)生會與學(xué)生社團(tuán)跟進(jìn)，也需要學(xué)校二級學(xué)院黨團(tuán)組織和教育教學(xué)改革進(jìn)程的緊密跟進(jìn);不僅需要高職院校團(tuán)學(xué)組織自身工作的有序開展，也需要充分利用社會團(tuán)學(xué)組織（地方團(tuán)委和高等學(xué)校）的共同參與。因而，“一心雙環(huán)三融合” 團(tuán)學(xué)工作的順利展開的必要前提，是融入高職院校教育先進(jìn)的發(fā)展理念，融入二級學(xué)院教育教學(xué)改革的與時俱進(jìn)，融入社會團(tuán)組織資源。具體地說就是：

（1）高職院校產(chǎn)教融合跨界發(fā)展，校企對接精準(zhǔn)育人的發(fā)展理念。這是因為高職院校團(tuán)學(xué)工作的重心是思想政治工作，是推進(jìn)高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育，是引領(lǐng)在校學(xué)生實現(xiàn)充分就業(yè)。因此，能夠斷言高職院校團(tuán)學(xué)工作與教育教學(xué)工作一脈相承。高職院校產(chǎn)教融合跨界發(fā)展，校企對接精準(zhǔn)育人的發(fā)理念，是團(tuán)學(xué)工作創(chuàng)新發(fā)展的催化劑，團(tuán)學(xué)工作創(chuàng)新發(fā)是教育改革成敗的必要條件。

（2）堅持有教無類、行知合一和因材施教。由于歷史的原因，民辦高職院校生源無論從來源地經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、入學(xué)高考成績、還是家庭文化背景，在高等學(xué)校的排名都是最后一位，這是不爭的事實，在我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化的發(fā)展階段，廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)，實質(zhì)上已經(jīng)進(jìn)人了大眾化教育時代，這是因為其處于廣東這個經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份和民辦高等職業(yè)教育發(fā)展速度所決定的。因此，作為教育理念，堅持有教無類、行知合一和因材施教，必然要求團(tuán)學(xué)工作與之相適應(yīng)。從大學(xué)生素質(zhì)教育、文化生活和社會實踐的層面引領(lǐng)大學(xué)生提升生活能力、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)與技能的學(xué)習(xí)技能。

（3）學(xué)校團(tuán)委主抓，學(xué)工隊伍協(xié)同，學(xué)生會與學(xué)生社團(tuán)跟進(jìn)。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，民辦高職院校團(tuán)學(xué)工作是一項巨大的系統(tǒng)工程，僅僅依靠學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會和學(xué)生社團(tuán)的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)校學(xué)工隊伍的集體智慧。在這樣的努力下，由學(xué)校團(tuán)委主抓、學(xué)工隊伍協(xié)同、學(xué)生會與學(xué)生社團(tuán)跟進(jìn)，才能夠為團(tuán)學(xué)工作高質(zhì)量的開展造就良好的物質(zhì)條件。

二、廣州南洋理工團(tuán)學(xué)工作模式的理論模型

（一） “一心雙環(huán)三融合” 團(tuán)學(xué)工作框架的理論模型

在基本滿足了“一心雙環(huán)三融合” 團(tuán)學(xué)工作開展的必要前提，就能夠出現(xiàn)出廣州南洋理工團(tuán)團(tuán)學(xué)工作架構(gòu)的理論模型，如圖一所示：

（二）“一心雙環(huán)三融合”框架理論模型的傳導(dǎo)機(jī)制

根據(jù)廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院“一心雙環(huán)三融合”團(tuán)學(xué)組織格局模型，構(gòu)建的“一心雙環(huán)三融合” 理論模型的傳導(dǎo)機(jī)制如下：

（1）在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校團(tuán)委、學(xué)工部門直接主抓高職院校的團(tuán)學(xué)活動;

（2）根據(jù)“一心雙環(huán)”的團(tuán)學(xué)組織架構(gòu)，學(xué)校學(xué)生會和學(xué)生社團(tuán)自我服務(wù)、自我管理、自我教育、自我監(jiān)督，形成一整套行之有效的管理體系和運(yùn)行機(jī)制。

（3）在學(xué)校團(tuán)委和學(xué)工隊伍專職教師的指導(dǎo)下，學(xué)校學(xué)生會和學(xué)生社團(tuán)組織開展各項團(tuán)學(xué)活動。;

（4）學(xué)生會和學(xué)生社團(tuán)組織的團(tuán)學(xué)活動的主要內(nèi)容是：文藝體育活動;思想政治修養(yǎng)活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動;

（5）高職院校團(tuán)學(xué)活動的組織形式（文藝體育活動;思想政治修養(yǎng)活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動）構(gòu)筑了高職院校的校園文化;

（6）通過學(xué)校團(tuán)委和學(xué)工隊伍的管理過程，為參與團(tuán)學(xué)活動的大學(xué)生建設(shè)第二課堂成績檔案。

（6）在廣州南洋理工學(xué)院，由學(xué)校教學(xué)科研部對參加團(tuán)學(xué)活動并取得成效的學(xué)生認(rèn)定學(xué)分成績。

三、“一心雙環(huán)三融合”團(tuán)學(xué)工作的實踐探索

（一）一心雙環(huán)三融合”團(tuán)學(xué)工作績效

廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院踐行“一心雙環(huán)三融合”團(tuán)學(xué)工作的主要路徑是：首先，是通過融合學(xué)校內(nèi)、外團(tuán)學(xué)工作資源推進(jìn)學(xué)校的校園文化建設(shè);第二，是通過引領(lǐng)學(xué)生社團(tuán)（大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)及其各級學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)）開展豐富多彩的校園文化活動推進(jìn)學(xué)校的思想政治工作;第三，是通過組織大學(xué)生參加社會實踐（如三下鄉(xiāng)）踐行培育大學(xué)生的愛國情懷;第四，是通過加強(qiáng)對第二課堂成績單管理助推教育教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展和深化改革。2018年以來，開展了高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動，廣州星海音樂學(xué)院民族聲樂系為大學(xué)生進(jìn)行了《歌劇》專場演出?！栋酌愤x段、《紅梅贊》等經(jīng)典唱段與歌唱家家專業(yè)的演唱技巧讓全校師生近距離感受到高雅藝術(shù)的魅力;學(xué)校作后盾、學(xué)生打先鋒。以大思政為前提，以晚會舞臺為載體，緊跟時代步伐，每年組織三臺文藝晚會。例如，2019年迎新生“弦歌奮進(jìn)、燃夢青春”的晚會現(xiàn)場5000人起立共唱中華人民共和國國歌，共唱“我和我的祖國”等活動，激發(fā)了廣大學(xué)生的愛國熱情，2019年以紀(jì)念五四運(yùn)動100年周年、慶祝中華人民共和國成立70周年為契機(jī)，精心策劃“百年五四、青春贊歌——紀(jì)念五四運(yùn)動100周年文藝晚會，暨共青團(tuán)工作表彰大會”;“祖國在我心中”新生紅歌拉力賽;積極組織學(xué)生參加地方（從化區(qū)委助力）美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、生態(tài)治理推廣音樂《人居環(huán)境靚起來》的視頻MV錄制，并被“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺進(jìn)行了廣泛的宣傳。2019年12月底學(xué)校與廣州市從化區(qū)政委合作，承辦的助力鄉(xiāng)村振興、共筑美麗小鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村音樂文化活動，活動凸顯專業(yè)特色、促進(jìn)內(nèi)涵提升，逐漸形成了具有南洋特色的校園文化風(fēng)格，推動了學(xué)校的學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè);2019年6月，根據(jù)團(tuán)省委、省學(xué)聯(lián)“三下鄉(xiāng)”社會實踐有關(guān)通知精神，緊密圍繞“攜手奔小康 共筑中國夢”和“投身鄉(xiāng)村振興 助力脫貧攻堅”的兩大主題，組織11支團(tuán)學(xué)隊伍，200多名師生參與了以鄉(xiāng)村振興為主題的社會活動。2018年以來，“一心雙環(huán)三融合”團(tuán)學(xué)工作的開展取得了廣東省、廣州市諸如“燈塔實踐團(tuán)隊”、“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等層次和級別較高獎項和榮譽(yù)。

（二）“一心雙環(huán)三融合” 團(tuán)學(xué)工作價值推論

培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人，是擺在高等教育工作者面前永恒的主題，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)數(shù)以千萬的技術(shù)技能應(yīng)用人才是高等職業(yè)教育的初心和神圣使命，踐行產(chǎn)教融合、工學(xué)交替、校企合作改革模式以項目教學(xué)為突破口的深化改革是目前高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的切入點，這樣的基本命題無疑給民辦高職院校的內(nèi)涵發(fā)展和深化改革帶來了前所未有的瓶頸問題。這個瓶頸問題的難點所在首先是教育與產(chǎn)業(yè)運(yùn)行的體制跨界問題，第二是 “雙師”型教師團(tuán)隊建設(shè)問題，第三是教育資源相對不足問題和人才流動問題，第四民辦高職院校教育生產(chǎn)力水平偏低問題。團(tuán)學(xué)活動終極目標(biāo)，是推進(jìn)民辦高等職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展和深化改革，踐行民辦高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能應(yīng)用人才，為地方經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才資源的神圣使命。這樣的終極目標(biāo)與目前民辦高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的現(xiàn)實述求不謀而合，“一心雙環(huán)三融合”團(tuán)學(xué)工作創(chuàng)新的理念因而構(gòu)成了推進(jìn)民辦高職院校內(nèi)涵發(fā)展支點選擇。從這個意義上分析，“一心雙環(huán)三融合”團(tuán)學(xué)工作具有拉動民辦高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的理論價值和應(yīng)用價值?！耙恍碾p環(huán)三融合” 團(tuán)學(xué)工作的理論價值，在于民辦高職院校團(tuán)學(xué)工作實現(xiàn)了學(xué)校與社會的融合，實現(xiàn)教學(xué)與社會的對接，實現(xiàn)團(tuán)學(xué)工作項目與社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動并行的運(yùn)行機(jī)制，這個運(yùn)行值得民辦高職院校的專家、學(xué)者和廣大教師的研究和探索?！耙恍碾p環(huán)三融合” 團(tuán)學(xué)工作的應(yīng)用價值，在于“一心雙環(huán)三融合”團(tuán)學(xué)工作的比較優(yōu)勢和教學(xué)運(yùn)行的比較劣勢。從“一心雙環(huán)三融合”團(tuán)學(xué)工作的比較優(yōu)勢來看，這個工作模式在運(yùn)行過程中具有極大的凝聚力。例如，團(tuán)學(xué)組織聘請行業(yè)學(xué)會專家開展的學(xué)術(shù)講座，都能夠適應(yīng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的需求，學(xué)術(shù)報告廳座無虛席、學(xué)生能夠認(rèn)真聆聽、積極互動、效果了得;而教學(xué)運(yùn)行的課堂與之相比就存在著相當(dāng)大的反差，學(xué)生看手機(jī)、不聽課現(xiàn)象十分普遍，教學(xué)效果很差。這樣的例子不僅在教學(xué)方面，在學(xué)生實驗課程、實習(xí)過程也普遍存在。

參考文獻(xiàn)

[1] 共青團(tuán)中央.《高校共青團(tuán)改革實施方案》[EB╱OL]. http：//edu.people.com.cn. 2016-11-22.

[2] 百度官網(wǎng)，廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院概況[EB╱OL]. http：//nyjy.kypt.chaoxing.com/，2019-1120.

基金項目：本文是廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院人文社科基金資助項目《一心雙環(huán)三融合：高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和管理創(chuàng)新機(jī)制研究》階段性成果，項目批準(zhǔn)部門：廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，項目時限：2年，項目名稱：《一心雙環(huán)三融合：高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和管理創(chuàng)新機(jī)制研究》，項目等級：校級，項目編號：NY-2019KYYB—18.項目負(fù)責(zé)人：主持人。

作者簡介：李師瑩（1990- ），女，吉林人，碩士，現(xiàn)任廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院團(tuán)委，助教，校團(tuán)委副書記，研究方向：思想政治教育。