江蘇省南通市如東縣實驗小學(xué) 夏小蘭

文有文眼，課有課眼。“課眼”是一節(jié)課的精華與靈魂。在小數(shù)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)設(shè)置課眼可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強探究數(shù)學(xué)知識的信心，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得新知。在平常的課堂教學(xué)中，許多教師不注重課眼的設(shè)置，致使整個課堂如白開水一樣，學(xué)生上完課以后對本節(jié)課的所學(xué)毫無印象，課堂收效甚微。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何凸顯出“課眼”呢？

一、巧借學(xué)具操作，凸顯“課眼”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)具操作的過程也是學(xué)生手、眼，腦的協(xié)調(diào)統(tǒng)一活動，它可以促進學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的動態(tài)感知。采用學(xué)具操作形式可以幫助學(xué)生把外顯的數(shù)學(xué)活動與學(xué)生內(nèi)隱的思維活動有機地結(jié)合在一起，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻理解，進而凸顯“課眼”。

如在《20 以內(nèi)的進位加法》的教學(xué)中，教師通常愛采取“湊十法”的教學(xué)方式，讓學(xué)生從中體會計數(shù)法的基本原理以及體會加法運算律的意義和價值。為了幫助學(xué)生真正理解“湊十法”的含義，教師可以把一個只有10 格的盒子呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，讓學(xué)生親自數(shù)一數(shù)這10 個格子，然后讓學(xué)生思考：如果把格子里放9 個蘋果，在格子外邊放4 個蘋果的話，你知道一共有多少個蘋果嗎？當(dāng)有學(xué)生說出9+4等于13 以后，教師繼續(xù)追問：你們有什么方法移動蘋果讓大家一眼就可以看出總共有多少蘋果嗎？在教師問題的引領(lǐng)下，學(xué)生想到了先把盒子里空著的一格裝滿湊成10 個，然后看看外邊還余下幾個，這樣進行計算比較簡便。為了深化學(xué)生的認知，教師還可以讓學(xué)生以畫圖的方式親自去圈一圈，如此教學(xué)，學(xué)生對湊十法的運用感受更加深刻，這就為學(xué)生今后學(xué)習(xí)“8 加幾”“7 加幾”等進位加法奠定了基礎(chǔ)。

在《20 以內(nèi)的進位加法》的教學(xué)中，讓學(xué)生掌握湊十的方法進行計算不僅是這部分教學(xué)內(nèi)容的課眼，而且對促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識內(nèi)化，動手操作能力，內(nèi)化學(xué)生理解方面也起著重要作用。借助學(xué)具操作可以使學(xué)生接受認知事物的過程更加形象直觀，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、巧借數(shù)學(xué)實驗，凸顯“課眼”

所謂數(shù)學(xué)實驗就是指通過必要的工具進行數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的一種方式。它可以促進學(xué)生思維的積極參與以及重要的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生形成有價值的學(xué)習(xí)體驗。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要能夠通過恰當(dāng)?shù)膶嶒?，來凸顯“課眼”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如在教學(xué)《圓柱的認識》這部分內(nèi)容的時候，讓學(xué)生掌握圓柱的特征就是這部分內(nèi)容的課眼。教學(xué)時把圓柱的特征呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生記住固然是一種方法，但是學(xué)生這樣獲得知識的過程過于被動，學(xué)生理解接受的效果也不一定會好。針對這種現(xiàn)象，教師可以鼓勵學(xué)生以數(shù)學(xué)實驗的形式來完成。首先，教師可以讓學(xué)生親自動手摸一摸，感受圓柱上下一樣粗，上下兩個面都相等以及圓柱側(cè)面是曲面的特點；其次，教師可以讓學(xué)生拿出圓柱親自滾一滾，感受圓柱沿一個面滾動，會留下長方形足跡的特征；最后，教師再讓學(xué)生動手切一切，先平行于底面切，感受圓柱切面大小相等的圓，再豎著切，感受圓柱切面的特點，再讓學(xué)生用長方形紙的一邊為軸進行轉(zhuǎn)動，感受圓柱的側(cè)面與長方形的關(guān)系。如此教學(xué)形象直觀，不僅促進了學(xué)生對圓柱特征的理解與把握，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱的表面積與體積奠定了基礎(chǔ)。

在《圓柱的認識》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師讓學(xué)生以數(shù)學(xué)實驗的形式進行對圓柱特征的探索，在學(xué)生摸一摸、滾一滾、切一切、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的過程中，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，而且凸顯了“課眼”，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)。

三、巧借解題比賽，凸顯“課眼”

小學(xué)生好勝心強，特別喜歡比賽之類的活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在解決數(shù)學(xué)問題方面教師如能根據(jù)習(xí)題的特點設(shè)置一些比賽活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以凸顯“課眼”，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)的價值。

如在教學(xué)《用畫圖的策略解決問題》這部分內(nèi)容時，由于學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中對用線段圖解決問題的策略已經(jīng)有了一定了解，因此教師可以以解題比賽的形式設(shè)計教學(xué)。首先借助課件向?qū)W生展示兩種不同表述解決問題的形式：

讓學(xué)生任選一種自己喜歡的形式進行計算，然后再讓學(xué)生比一比用哪種形式來解決問題最為方便快捷？由于線段圖中數(shù)量關(guān)系的呈現(xiàn)顯得更為清晰、直觀，學(xué)生可以明顯感受到用畫線段圖來解決數(shù)學(xué)問題的優(yōu)勢，這對于培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法起到了重要的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)需要設(shè)計必要的解題比賽，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣與好勝心，而且還可以幫助學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的特點與優(yōu)勢，凸顯了“課眼”，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

總之，“課眼”是一節(jié)課的點睛之處，可以促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻認知。因此在小數(shù)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的特點，巧妙設(shè)置“課眼”，從而使整個課堂教學(xué)顯得更加精彩！