易永敏

摘 要：核心素養(yǎng)是對學(xué)生綜合能力方面的要求，道德與法治教育在小學(xué)階段具有重要的作用，對于學(xué)生的成長和發(fā)展會發(fā)揮很大的幫助。本文就具體事例談?wù)労诵乃仞B(yǎng)理念下小學(xué)道德與法治情境教學(xué)探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)道德與法治;情境教學(xué)

近年來，國家教育越來越關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，和學(xué)習(xí)一些理論知識相比，更加注重學(xué)生各方面的能力，這就對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出了新的要求。道德與法治是學(xué)生在小學(xué)階段一門重要的課程，小學(xué)階段的學(xué)生對于世界有了初步的認(rèn)識，但是他們?nèi)匀蝗狈σ欢ǖ呐袛嗄芰?，在面對一些問題的時候無法做出正確的決斷。道德與法治教學(xué)就是通過一定的正確的價值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)和一些法律常識來對學(xué)生進(jìn)行教育，通過這些教育，能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，可以提高他們的思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的提高。情境教學(xué)就是老師在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到這些情境中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，這樣可以有效提高學(xué)生對于所學(xué)知識的理解和運(yùn)用能力，是如今比較受歡迎的一種教學(xué)方式。那么結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐來看，老師應(yīng)該如何在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，開展小學(xué)道德與法治的情境教學(xué)呢？

一、 開展教學(xué)活動，豐富學(xué)生的情境體驗(yàn)

新的課改要求老師在課堂教學(xué)中需要充分釋放課堂活力，給學(xué)生更多參與課堂的機(jī)會。在這個理念的指導(dǎo)下，小學(xué)道德與法治老師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容開展一些有關(guān)的教學(xué)活動。讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，在這個過程中學(xué)生不僅可以體會到活動的樂趣，而且在潛移默化的過程中也學(xué)到了很多知識，增加了自己的技能，同時也可以有效豐富學(xué)生的情境體驗(yàn)。比如說在學(xué)習(xí)有關(guān)于“垃圾分類”的知識的時候，這是我國很久以來就有的一個話題，人們都提倡垃圾分類。因?yàn)椴煌睦ㄟ^分類之后，可以采用不同的方法進(jìn)行處理，可以使資源達(dá)到最大化的重新再利用，也可以減少對于環(huán)境的破壞。但是就目前的情況來看，很多人即使有垃圾分類的意識，但是他們具體地并不知道應(yīng)該怎樣進(jìn)行分類。這個時候老師就可以開展有關(guān)于垃圾分類的教學(xué)活動?？梢岳脛赢嫷姆绞剑诤诎迳险故境鲆恍┏Ｒ姷睦?，如果皮、廢紙、剩余的飯菜等等，然后再在屏幕的下方展示三個不同的垃圾桶，讓學(xué)生通過拖動將這些物品放置在相應(yīng)的垃圾桶內(nèi)。每個同學(xué)在參與活動的過程中，其他同學(xué)可以進(jìn)行積極地討論，思考他這種分類方法是否正確，在這個過程中，可以做到讓所有同學(xué)都參與這個活動。在活動結(jié)束之后，老師還可以分別給學(xué)生講解不同種類的垃圾應(yīng)該怎么處理。如可回收垃圾可以經(jīng)過一定的處理之后變成資源重新再利用，而有害垃圾，如果直接填埋則難以降解，會對土地和環(huán)境造成巨大的危害等等。通過這樣的方式，不僅可以提高學(xué)生垃圾分類的意識，讓他們明白垃圾分類的重要性，同時還可以讓學(xué)生明確生活中哪些垃圾應(yīng)該如何進(jìn)行分類。

二、 設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生做出正確判斷

目前，我國很多小學(xué)生還缺乏一定的判斷能力。而且在他們成長的過程中也會有很多影響的因素，這個時候他們就需要對這些情況進(jìn)行正確的判斷，進(jìn)而做出正確的選擇。比如說當(dāng)小學(xué)生遇到有大人向他們請求幫助的時候，他們就需要引起重視，提高警惕。因?yàn)樗麄冏约罕旧砭蛯儆谌鮿萑后w，本身也是需要他人的幫助的，而大人如果真的遇到了困難，一般情況是不會向小孩子尋求幫助的，所以這種情況就可以直接拒絕，或者尋求警察的幫助。除此之外還會遇到很多情況，老師就可以利用一些具體的事例來給學(xué)生展示。如見義勇為，小學(xué)生如果在街上看到小偷正在偷別人的東西，這個時候該不該提醒受害者？應(yīng)該用怎么樣的方式提醒受害者等等，這些都是他們需要做出判斷的。這個時候老師就需要提示他們首先要保證自己的安全，確保自己不會被發(fā)現(xiàn)，然后利用一些比較巧妙的方式來提醒受害者，或者如果附近有警察，尋求警察的幫助是最好的方式。學(xué)生在日常生活中會遇到各種各樣的情況，這個時候老師在教學(xué)中，就需要通過設(shè)置課堂教學(xué)情境，模擬出一些具體的情況來幫助學(xué)生做出判斷，進(jìn)而幫助他們保護(hù)自己。

三、 選擇合適案例，幫助學(xué)生明辨是非

在開展小學(xué)道德與法治教育的過程中，需要幫助學(xué)生提高明辨是非的能力。在這個過程中老師就可以通過一些具體的案例來進(jìn)行說明。這也是通過教學(xué)案例營造一個教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考和判斷。比如說，在學(xué)習(xí)有關(guān)于“責(zé)任和擔(dān)當(dāng)”內(nèi)容的時候，老師可以選擇一些為國家默默付出的人，如感動中國十大人物之一的鐘揚(yáng)，她長期致力于生物多樣性的研究和保護(hù)，在環(huán)境非常艱苦的情況下仍然默默地堅守，用自己的付出為國家的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。吳斌開了十年大巴車，每天上下班默默無聞，在遭受突如其來的意外時，他承受著難以想象的劇痛，仍然像沒事一樣堅持把車停在了安全位置，車上24位乘客的安危得到了保障，他卻因受傷太嚴(yán)重失去了生命?！白蠲浪緳C(jī)”吳斌用76秒的堅守詮釋責(zé)任。這些都是敢于擔(dān)當(dāng)，勇于承擔(dān)責(zé)任的事例。同時老師也可以列舉一些反面的事例，讓學(xué)生明白正義與邪惡、美與丑的對比，幫助他們更好地判斷什么是正義的，什么是邪惡的，在自己遇到問題的時候應(yīng)該做出怎樣的價值判斷。同時，老師也可以就社會熱點(diǎn)問題讓學(xué)生展開討論，如“老人摔倒扶不扶”這個問題，通過這些問題的討論，可以幫助更好地明辨是非，在遇到問題的時候，需要根據(jù)實(shí)際情況做出合理的選擇。

四、 結(jié)束語

總之，教育對于課堂教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)道德與法治老師在教學(xué)中就需要結(jié)合情境教學(xué)來促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。在具體的教學(xué)中，老師可以開展一些教學(xué)活動，激發(fā)課堂活力，可以設(shè)置一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考和判斷。還可以選擇一些適當(dāng)?shù)陌咐?，幫助學(xué)生明辨是非，提高他們的判斷能力。

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