王巖

摘 要：數(shù)學(xué)應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，直接影響著學(xué)生的邏輯思維以及創(chuàng)新思維的能力養(yǎng)成。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，不僅關(guān)系著學(xué)生的應(yīng)用題解答能力，而且還牽制著學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題能力培養(yǎng)，明確學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的學(xué)以致用為教學(xué)核心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，從而促進(jìn)學(xué)生可以在數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)中舉一反三，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;學(xué)習(xí)興趣

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的不足

課堂氛圍枯燥無味。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多數(shù)采用填鴨式灌輸教學(xué)，由教師作為課堂主動(dòng)，大量的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容講解，學(xué)生在下面埋頭苦做題，雖然有利于課堂教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)行，但不利于學(xué)生邏輯思維以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并且枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

未明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。大部分小學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，只重視學(xué)生應(yīng)用題的解題能力，而忽略了應(yīng)用題的解題過程，導(dǎo)致學(xué)生只知道數(shù)學(xué)應(yīng)用題的答案，卻不知道是如何計(jì)算的。這樣的教學(xué)是片面的，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題方法的實(shí)際應(yīng)用，沒有達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)目標(biāo)。

不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教學(xué)方式基本都是相同的，教師的應(yīng)用題講解缺乏引導(dǎo)式教學(xué)，一般一節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，很多學(xué)生對(duì)應(yīng)用題解答的方式仍存在著疑問，學(xué)生只是在復(fù)制教師的解題方法，如果應(yīng)用題換個(gè)角度提出問題，學(xué)生很難將學(xué)習(xí)的解答方法運(yùn)用在解題中。同時(shí)，在課堂問題提問時(shí)，存在小部分學(xué)生的答案與正確答案不同，但由于自身性格的關(guān)系，雖然存在著疑問，還是更改了自己的答案，群體性的帶動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問題的解答產(chǎn)生懶惰心理，養(yǎng)成依賴性，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

二、 應(yīng)用題學(xué)習(xí)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是許多小學(xué)生的軟肋。這些應(yīng)用題往往和生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，是對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的考驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際出題并且做出解答，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生的視野，促使學(xué)生在解題的過程中熟知解題過程，熟練掌握解題的思路。

（一）認(rèn)真讀題，仔細(xì)審題

應(yīng)用題的解答實(shí)際上是一種文字游戲，看你怎樣理解題意，如何運(yùn)用快速簡(jiǎn)便又正確的方式來解題。有時(shí)候一句話中可能包含著不止一層意思，其中的數(shù)量關(guān)系也可能不止一層。這就需要我們仔細(xì)審題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管是數(shù)學(xué)，即使在其他的學(xué)科上也可以應(yīng)用。

（二）動(dòng)手操作

親自動(dòng)手也不失為一個(gè)好的方法。很多題目需要自身的抽象思維，而小學(xué)階段見到的人和事物并不是很多，很多抽象的東西也想不到。教師在教學(xué)或者解題的過程中，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來提高自己抽象思維的能力。

（三）提出質(zhì)疑

應(yīng)用題一般和實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，很多學(xué)生可能會(huì)解題，但是并不能完全搞懂其中的原理。在教學(xué)應(yīng)用題的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的精神，鼓勵(lì)其大膽提問，有不懂的知識(shí)要及時(shí)請(qǐng)教教師，也可以和同學(xué)進(jìn)行交流。

其實(shí)小學(xué)的學(xué)習(xí)不論是數(shù)學(xué)還是語文，不管是選擇題應(yīng)用題還是古詩背誦，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其能夠高效地解決問題。

三、 在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

（一）結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中廣泛應(yīng)用，可以在實(shí)際生活中找到數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)素材，如買賣活動(dòng)、房屋測(cè)量、樹木種植間距計(jì)算等。結(jié)合生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)樯畹膶?shí)際問題解答，同時(shí)利用多媒體模擬生活情境對(duì)話，營(yíng)造生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣。

（二）實(shí)物教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，輔助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備教學(xué)的實(shí)體素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察、計(jì)算，自主解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，立體圖形的表面積計(jì)算。教師可以準(zhǔn)備圓柱體的模型，組織學(xué)生小組合作，通過將圓柱體展開、測(cè)量、計(jì)算等過程，自主尋找圓柱體表面積計(jì)算的方法，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）設(shè)立競(jìng)賽、游戲課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

算數(shù)計(jì)算作為小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的關(guān)鍵。因此，數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)算數(shù)計(jì)算能力的培養(yǎng)。可以通過游戲或競(jìng)賽的方式，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。制作卡片輔助教學(xué)，可以兩位小朋友一組，準(zhǔn)備相同的計(jì)算問題，在相同的時(shí)間內(nèi)，比對(duì)兩人的算式正確率，設(shè)立獎(jiǎng)品，通過競(jìng)賽提高學(xué)生的算數(shù)計(jì)算興趣。同時(shí)，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，在實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。在日常生活中，可以讓學(xué)生單獨(dú)出去購買生活用品，然后通過物品的價(jià)格計(jì)算，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。潛移默化的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）課后作業(yè)練習(xí)巧設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答方式多變，從不同的角度出發(fā)，利用的解答方式就不同。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)，靈活運(yùn)用教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如《雞兔同籠》的問題計(jì)算，可以選擇以兔子為主體解答問題，也可以選擇以雞為主體解答問題，有邏輯性的解答方式都可以計(jì)算問題的答案。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維采用不同的計(jì)算方式解答問題，比對(duì)應(yīng)用題解答方式的優(yōu)劣，選擇最適合的方式，鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度，培養(yǎng)學(xué)生自主解答問題的能力。教師也可以布置一些開放性的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，依據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，然后自主實(shí)踐，發(fā)散思維解決問題，由學(xué)生表達(dá)問題解答的思路，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的形成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，隨著我國教育教學(xué)的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要部分，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，引進(jìn)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。采用合理的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)，理論知識(shí)與生活實(shí)際問題結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的形成，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊貴生.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J].教育科學(xué)，2017（43）：102-103.

[2]黃麗琳.激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣的有效研究[J].兒童大世界：教學(xué)研究，2017（1）：145.