王鐵

摘 要：初中化學(xué)是初中學(xué)生第一次正式接觸的學(xué)科，學(xué)生往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)新學(xué)科新知識(shí)而導(dǎo)致概念模糊不清，不能靈活運(yùn)用，繼而不懂的地方越來越多，喪失對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。作為初中化學(xué)教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)思維的責(zé)任。為了達(dá)到這樣的目的，本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際來探討如何更好地進(jìn)行化學(xué)啟蒙教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);興趣培養(yǎng);知識(shí)基礎(chǔ)

初中化學(xué)是初中三年級(jí)才開始學(xué)習(xí)的一門新課程，很多學(xué)生難以接受新知識(shí)，尤其是對(duì)化學(xué)微觀世界的理解。初三化學(xué)不單難以理解而且內(nèi)容繁多，9個(gè)模塊158個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在不到十個(gè)月的時(shí)間里學(xué)習(xí)如此多的知識(shí)并且進(jìn)行中考復(fù)習(xí)，大大的加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使得很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對(duì)以后高中化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，影響學(xué)生的自信心。這就要求初中化學(xué)教師需要很高的教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，為以后學(xué)習(xí)高中化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)注重教給學(xué)生知識(shí)而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，新課程改革是給教育教學(xué)工作提出的新挑戰(zhàn)，新課程的改革對(duì)所有一線教師來說不僅是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇、教師要抓住這一機(jī)遇，主動(dòng)更新教育教學(xué)觀念。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師們往往看重考點(diǎn)所要求的知識(shí)，不注重學(xué)生的反應(yīng)，只管自己講自己的，老師安排的時(shí)間也非常緊湊，使得少數(shù)思維不靈活的學(xué)生上課走神沒有得到好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)掌握教學(xué)規(guī)律認(rèn)真上好每一堂課，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型的例子，幫助學(xué)生更好地掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，把很多抽象的知識(shí)具體化。比如在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)的時(shí)候，學(xué)生很難理解抽象的原子結(jié)構(gòu)，原子核、中子、電子的關(guān)系，這個(gè)時(shí)候我們可以把原子比喻成一個(gè)蘋果，蘋果的核比作原子核，蘋果的籽就可以看作中子和質(zhì)子，蘋果的果肉就可以看作一些不斷運(yùn)動(dòng)的電子，再把這些微粒的帶電性質(zhì)告知同學(xué)們，同學(xué)們對(duì)于原子結(jié)構(gòu)組成的掌握就容易了。

二、 充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實(shí)踐中，我們深有體會(huì)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣關(guān)鍵在于老師的教學(xué)方法是否有吸引力。只有老師的教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生才能把課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)好，取得更好的學(xué)習(xí)成績。“師傅領(lǐng)進(jìn)門”——老師才能更好地發(fā)揮“領(lǐng)”的作用，“修行在個(gè)人”——學(xué)生才能更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

多媒體教學(xué)是根據(jù)分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)、合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)的過程。以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是具有交互性、集成性、可控性?？v觀《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》我們不難發(fā)現(xiàn)，不管是課程基本理念還是課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，都重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、科學(xué)精神的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，采用多媒體教學(xué)可以更好地實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)。

著名教育家Allan Collins和Paul Duguid認(rèn)為，知識(shí)只有在它們產(chǎn)生及應(yīng)用的情境中才具有實(shí)際意義，知識(shí)絕不能從它本身所處的環(huán)境中孤立出來，學(xué)習(xí)知識(shí)的最好方法就是在情境中。在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)出與本堂課相關(guān)且學(xué)生感興趣的情景時(shí)學(xué)生才能更好地掌握本堂課所學(xué)的知識(shí)。例如在講《燃燒與滅火》這一節(jié)的時(shí)候，用一體機(jī)播放熱播電視劇《偽裝者》明臺(tái)引爆面粉廠的視頻導(dǎo)入課堂，引起學(xué)生的興趣。從而將粉塵爆炸和爆炸極限等生活中不可缺少的知識(shí)儲(chǔ)備掌握到，引起同學(xué)們對(duì)于粉塵顆粒物的重視。

三、 以復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方式開展新課，鞏固知識(shí)基礎(chǔ)

英國教育家約翰·洛克說過：“教師的教學(xué)技巧在于集中與保持學(xué)生的注意?！笨梢哉f學(xué)生的注意力是否集中決定著一堂課是否有質(zhì)量，考驗(yàn)著教師的教學(xué)水平。

有研究表明，初中生上課前幾分鐘很難集中注意力，具體調(diào)查結(jié)果顯示：63.4%的同學(xué)認(rèn)為自己在課堂中很容易走神;61.8%的同學(xué)認(rèn)為教材內(nèi)容不吸引人，不感興趣;51.6%的同學(xué)認(rèn)為課堂氛圍不好是不愛聽課的主要原因;47.3%的同學(xué)表示上課很無聊。在所帶的班級(jí)中筆者發(fā)現(xiàn)，在排除天氣、課外活動(dòng)影響之后，即使是成績優(yōu)秀的初中生，在上課時(shí)也需要3分鐘才能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而學(xué)習(xí)一般或者較差的學(xué)生一般需要5到10分鐘才能進(jìn)入狀態(tài)，才能靜下心來去聽老師這節(jié)課所教授的知識(shí)。然而對(duì)于成績優(yōu)秀的學(xué)生通常在30分鐘后的注意力就下降了，對(duì)于成績一般的20分鐘不到就開始走神。

在教學(xué)中，老師通常會(huì)在講新課前兩分鐘來個(gè)引入從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力，實(shí)際情況是引入完之后學(xué)生腦子依然是一片空白，開始恍惚走神，學(xué)習(xí)效果不好。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，新課講太快他們基本什么化學(xué)知識(shí)都無法掌握，有的連化學(xué)式都寫不正確。雖然初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁雜，但是在實(shí)踐教學(xué)中，新課內(nèi)容在初三上學(xué)期就講完了，我們往往還有接近一學(xué)期的時(shí)間來復(fù)習(xí)本應(yīng)該一年來掌握的知識(shí)。根據(jù)義務(wù)教育化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)新時(shí)代的具有創(chuàng)新性思維的初中學(xué)生，筆者認(rèn)為應(yīng)該放緩教學(xué)進(jìn)度，把每節(jié)課的知識(shí)落到實(shí)處，每天復(fù)習(xí)，每周總結(jié)，通過大量時(shí)間復(fù)習(xí)昨天甚至前幾天的知識(shí)然后再開展新課。

總之，化學(xué)之于人類有著非常重要的作用，從古時(shí)燒制的陶瓷、青銅器到現(xiàn)代化學(xué)的很多尖端科技。初中化學(xué)是中學(xué)生第一次正式接觸化學(xué)學(xué)科，作為化學(xué)教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這神圣的啟蒙教育。從教材理解到自身素質(zhì)，不要過分強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)而要求學(xué)生死記硬背，應(yīng)把知識(shí)融于實(shí)際生活讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥無趣的死記硬背;從教案創(chuàng)作到課堂實(shí)施都應(yīng)該以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，不再是填鴨式的教育;利用新的教學(xué)方式讓學(xué)生吃透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毋桃花.淺談初中化學(xué)興趣教學(xué)[J].太原師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，1999（4）.