王蘇萍

摘 要：由于幼兒的身心發(fā)展及學(xué)習(xí)方式的特殊性，游戲?qū)τ谟變旱膶W(xué)習(xí)與成長有著舉足輕重的作用，而作為幼兒游戲中的一種，區(qū)域游戲是幼兒園主要的活動之一，對幼兒身心的發(fā)展的意義也毋庸置疑，更是不能替代的。陶行知先生提倡“生活即教育”思想，而自主性區(qū)域游戲的情節(jié)就是生活經(jīng)驗的模仿和反應(yīng)。但幼兒園區(qū)域游戲中存在著諸多的問題，這些問題的存在無疑是幼兒在區(qū)域游戲中的絆腳石。解決這些問題已是迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：幼兒園區(qū)域游戲;存在問題;對策

《幼兒園工作規(guī)程（試行）》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解析》中強調(diào)：“游戲是幼兒的基本活動，幼兒園應(yīng)該以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，注重活動的過程”。眾所周知，游戲?qū)τ谟變簛碚f是必不可少的，因為孩子們就是在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長的。但許多研究證明，除了教師直接指導(dǎo)教授的活動以外，孩子們自己的探索，自己的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)所獲得的經(jīng)驗更為重要，在孩子的印象中最為牢固，而區(qū)域游戲就是這樣的一種活動。

一、 區(qū)域游戲中存在的問題

（一）游戲準(zhǔn)備階段中存在的問題

筆者發(fā)現(xiàn)，“小超市”游戲中的材料是非常豐富的，因為小超市中的東西都是平時小朋友從家里帶過來，或者是平時小朋友吃的點心包裝盒，這些基本不需要很多處理，但像益智區(qū)、語言區(qū)、手工區(qū)等區(qū)域中，材料卻非常少，如益智區(qū)，只有一些下棋的、走迷宮、找不同，語言區(qū)只有一些故事書、字寶寶、故事頭飾，而手工區(qū)只有繪畫、涂色、剪紙等等。而且有的甚至已經(jīng)損壞，破破爛爛。

（二）幼兒游戲過程中存在的問題

首先，當(dāng)孩子們對于教師新添的游戲材料比較陌生不知道如何去玩的時候，有時教師會因為忙于做自己的事而缺乏耐心，常常直接告之其方法，缺乏引導(dǎo)性幫助，剝奪了孩子自己探索的機會。其次，教師擺放游戲材料是有一定目的的，每個玩具都有它的玩法，都有它的價值，但當(dāng)孩子們沒有按照老師的要求來玩材料的時候，教師往往認(rèn)為這會影響材料對孩子所應(yīng)產(chǎn)生的作用。

（三）游戲結(jié)束后總結(jié)中存在的問題

游戲結(jié)束后存在的問題主要是教師的分析總結(jié)工作不到位。在幼兒的游戲過程中，教師不僅要“關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏銳地察覺他們在游戲中的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動”，還要一項十分重要的工作，那就是將幼兒在活動時的表現(xiàn)與反應(yīng)記錄下來，將發(fā)現(xiàn)的問題做好記錄，并且分析問題存在的原因，及時地做出一些幫助或調(diào)整，讓孩子們在以后的游戲中玩得更好發(fā)展得更好。當(dāng)然，在記錄中教師也能通過幼兒的表現(xiàn)更加了解幼兒之間的個體差異，這就是游戲總結(jié)的作用所在了。

二、 影響幼兒區(qū)域游戲的原因

筆者認(rèn)為，這些問題的存在有兩個重要原因，即教師對區(qū)域游戲的認(rèn)識不到位和一些幼兒園的管理原因。

首先，說一說教師對區(qū)域游戲認(rèn)識不到位。部分教師認(rèn)為區(qū)域游戲只不過是游戲方式中的一種，對于幼兒來說和其他游戲沒有什么區(qū)別，教師的工作量那么大，沒時間沒精力也沒必要去管孩子的區(qū)域游戲，幼兒有材料玩、能夠自己玩就可以了，區(qū)域游戲是孩子自己的游戲，教師在這段時間可以輕松一點，沒必要做觀察。

其次，說一說一些幼兒園的管理原因。筆者發(fā)現(xiàn)部分教師是因為自身經(jīng)驗的缺乏，不知道該如何做好準(zhǔn)備、過程中的觀察記錄以及游戲后的總結(jié)，久而久之就會產(chǎn)生“做了也白做”“記了也白記”的不正確想法，但上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查不會少，于是為了應(yīng)付檢查，經(jīng)常能看到在區(qū)域環(huán)境評比的前幾天教師加班加點的趕著布置環(huán)境，而這樣的氛圍會從一個班級影響到整個幼兒園，這便是幼兒園管理原因?qū)е碌慕處煂^(qū)域游戲的不正確的開展方法。

三、 我們該如何做

（一）教師提高對區(qū)域游戲的認(rèn)識

筆者認(rèn)為，區(qū)域活動具有自主性，對孩子來說，區(qū)域活動是一種自主的游戲活動，活動的類型是孩子們感興趣的，具有多樣化的形式和豐富的內(nèi)容，同時他們可以自己決定玩什么、怎么玩。對教師來說，區(qū)域活動是教師為幼兒設(shè)計的，有一定的目的性和意圖，在活動過程中指導(dǎo)影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣，積極實踐、操作探索，促進孩子全面和諧的發(fā)展。因此，區(qū)域活動既是一種自主性探索活動，也是一種師生互動的雙邊活動。作為一個幼兒教育工作者，我們更應(yīng)該深入思考游戲?qū)τ變旱囊饬x，端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會區(qū)域游戲的性質(zhì)，做好幼兒游戲的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

（二）提供豐富的、適合幼兒的區(qū)域材料，創(chuàng)造“有準(zhǔn)備的環(huán)境”

針對游戲材料中存在的問題，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該為幼兒提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。為幼兒配置合理的游戲材料是每個幼兒教師的責(zé)任，只有合適的材料才能充分發(fā)揮幼兒區(qū)域游戲的潛在價值。

（三）適時介入，恰當(dāng)引導(dǎo)，做好游戲記錄

針對區(qū)域游戲過程中存在的問題，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在幼兒游戲中充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，觀察孩子們在游戲中的表現(xiàn)與反應(yīng)，給予孩子適時的引導(dǎo)，并做好游戲的觀察記錄。當(dāng)孩子們遇到問題需要幫助時，教師應(yīng)該表現(xiàn)出耐心、細(xì)心，及時給予積極的幫助。當(dāng)幼兒向教師展現(xiàn)自己的游戲成果時，教師應(yīng)做出針對性的評價，好在哪里不好在哪里都應(yīng)該說清楚，而不是籠統(tǒng)的“你真棒”。

（四）結(jié)合專業(yè)知識，做好整理、分析、評價工作

當(dāng)幼兒游戲結(jié)束后，教師的工作就是將游戲中做的相關(guān)記錄進行整理，通過分析幼兒在游戲中的表現(xiàn)與反應(yīng)，教師可以更加了解幼兒，了解游戲中存在的問題。發(fā)現(xiàn)問題就要分析原因，進而解決，避免在以后的游戲活動中出現(xiàn)同樣的問題，讓幼兒在游戲中真正獲得充分的發(fā)展。

幼兒區(qū)域游戲?qū)τ谟變簛碚f存在著不可替代的作用，“飽含著生活中的智慧”。作為幼兒教育工作者，我們不能對游戲中存在的問題視若無睹，讓這些問題成為孩子們在游戲中成長的絆腳石，就讓我們一起行動起來，讓區(qū)域游戲發(fā)揮它真正的功能，讓孩子們在區(qū)域中快樂游戲，快樂發(fā)展。

參考文獻：

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