王克容

摘 要：高效課堂是課堂教學(xué)的理想狀態(tài)，因?yàn)橹挥斜ＷC教學(xué)的高效性，才能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在獲取知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)能力和素養(yǎng)的發(fā)展提升，切實(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，展現(xiàn)出學(xué)科的教育功能和價(jià)值。所以說，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂至關(guān)重要且尤為迫切?；诖?，本文將結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從精心設(shè)置課堂導(dǎo)入、關(guān)注課堂提問環(huán)節(jié)與積極創(chuàng)設(shè)生活情境三個(gè)維度出發(fā)，分析構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的基本策略與科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;高中數(shù)學(xué);高效課堂;基本策略

受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，過去部分高中數(shù)學(xué)教師將課堂教學(xué)的核心和重點(diǎn)放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的單向傳授和灌輸，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的地位和狀態(tài)之中，缺乏獨(dú)立思考和自主探究的機(jī)會(huì)，久而久之便會(huì)削弱學(xué)生的興趣和熱情，造成整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的低效、無效甚至負(fù)效。針對(duì)這種情況，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)徹底摒棄落后的觀念和思想，順應(yīng)改革發(fā)展的基本趨勢(shì)，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的本位，積極探索科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法，以推動(dòng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建和實(shí)施。

一、 精心設(shè)置課堂導(dǎo)入，奠定高效課堂基礎(chǔ)

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始與開端，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的科學(xué)有效與否會(huì)直接影響甚至決定整個(gè)課堂教學(xué)的效率與效果。所以，精心設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是高中數(shù)學(xué)教師構(gòu)建高效課堂的首要任務(wù)。具體來說，教師可以在正式課堂教學(xué)開始前，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、新課內(nèi)容和學(xué)生興趣來確定導(dǎo)入的內(nèi)容以及形式;在課堂開始之際，利用游戲、故事、謎語等途徑來實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入，引出正式的課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮出導(dǎo)入的作用，吸引學(xué)生的好奇心、激發(fā)起學(xué)生的興趣，從而為高效的課堂教學(xué)做好鋪墊。

例如，在教授《任意角的三角函數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，三角函數(shù)是函數(shù)的一個(gè)特例，在高中階段與指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)具有相同的地位，但是具體的定義方法卻有所不同。為了激活學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)興趣，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一些相關(guān)的游戲，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑谐醪搅私馊呛瘮?shù)的定義，本次游戲主要通過對(duì)圖形的分解來激活學(xué)生們的思維，在這個(gè)過程中，學(xué)生們可以更好地發(fā)揮出創(chuàng)新意識(shí)。這樣，筆者通過精心設(shè)置課堂導(dǎo)入，奠定了高效課堂的基礎(chǔ)。

二、 關(guān)注課堂提問環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展

提問是課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是教師組織開展課堂教學(xué)的基本手段，可以在強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)理解與掌握的同時(shí)，激活學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生主體探究。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過去單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W(xué)方式和傾向，給予課堂提問環(huán)節(jié)充分的關(guān)注與重視，嘗試在數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)且具有啟發(fā)意義的數(shù)學(xué)問題，并選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行提問，創(chuàng)設(shè)充滿懸念的教學(xué)情境，以觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，引領(lǐng)學(xué)生的思維發(fā)展，促使學(xué)生主動(dòng)展開對(duì)問題的思考、分析與深入探究，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

例如，在教授《等比數(shù)列的前n項(xiàng)和》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握等差、等比數(shù)列求通項(xiàng)的公式法，據(jù)筆者的大量調(diào)查，學(xué)生們普遍反映本節(jié)課程的難度較大，理解起來相對(duì)困難。所以，筆者為了進(jìn)一步拓展學(xué)生們的探究能力，筆者在課堂教學(xué)中為學(xué)生們?cè)O(shè)置了提問環(huán)節(jié)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行分析，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)歸納思想，同時(shí)加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。這樣，筆者通過關(guān)注課堂提問環(huán)節(jié)，引領(lǐng)了學(xué)生額思維發(fā)展。

三、 積極創(chuàng)設(shè)生活情境，活躍課堂教學(xué)氛圍

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的源泉，也是最終實(shí)踐運(yùn)用的歸宿，只有將生活真正融于數(shù)學(xué)課堂之中，才能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和重要性，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師需適當(dāng)拓展自身的教學(xué)思路和范圍，善于挖掘、搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、素材和資源，巧妙地融入課堂教學(xué)過程中去，以此來還原和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的情境，使數(shù)學(xué)課堂充滿了生活氣息，促使學(xué)生能夠以生活角度去看待數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。

例如，在教授《橢圓》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容與生活有著一定的聯(lián)系，所以，筆者在課堂教學(xué)中過程中引入了生活元素，讓學(xué)生們?cè)谑煜さ那榫持羞M(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，筆者引入生活中一些常見的物體，讓學(xué)生們嘗試分析物體的機(jī)構(gòu)，然后，筆者再引出本節(jié)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到生活中存在的數(shù)學(xué)問題。這樣一來，筆者通過積極創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，高效課堂的構(gòu)建是每個(gè)教師都必須要完成的任務(wù)和目標(biāo)，也是推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的動(dòng)力和支撐。所以說，作為高中數(shù)學(xué)教師的我們必須要樹立科學(xué)的觀念和思想，在現(xiàn)實(shí)學(xué)情的基礎(chǔ)上，利用精心設(shè)置課堂導(dǎo)入、關(guān)注課堂提問環(huán)節(jié)與積極創(chuàng)設(shè)生活情境等途徑，來優(yōu)化課堂教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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