王旭 張寶紅

摘要：初中階段正值學(xué)生身心發(fā)展的黃金時期，在該階段，學(xué)生的認知水平取得明顯進步，已經(jīng)具備獨立分析與解決問題的能力，但是初中階段也是一個特殊階段，該階段學(xué)生情緒波動較為明顯，時常因為外部環(huán)境的變化而發(fā)生改變，在處理問題時不夠冷靜，如果缺乏正確的引導(dǎo)，就有可能導(dǎo)致學(xué)生做出錯誤的決定，發(fā)生不可逆轉(zhuǎn)的負面事件。為此，在初中階段開展道德與法治實踐活動課程就具有積極的意義，它可以在思想和行為上對學(xué)生進行規(guī)范與教育，提升學(xué)生的思想道德水平與法治意識，本文就初中道德與法治實踐活動課程進行研究和分析。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;實踐活動課程

素質(zhì)教育要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，德育是基礎(chǔ)性教育，它關(guān)系到國家人才戰(zhàn)略的發(fā)展方向，只有確保學(xué)生具有扎實的德育水平，才可以確定學(xué)生始終沿著黨和國家對人才需求的軌跡發(fā)展，在確保德育正常發(fā)展的前提下，學(xué)生的智育、美育、體育發(fā)展才具有教育價值，才可發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、初中道德與法治實踐活動課程在具體應(yīng)用中存在的問題

（一）局限于教材的框架以內(nèi)

對于教師而言，綜合實踐活動課程沒有教學(xué)大綱、沒有教學(xué)輔助資料、沒有執(zhí)行教材，可以稱得上是“三無”課程，在缺乏引領(lǐng)與參考的教學(xué)條件下，教師就要有所作為，有所創(chuàng)新。結(jié)合《道德與法治》課程理論性較強的特點，只有把理論知識應(yīng)用于實踐活動中，才可以增強學(xué)生對知識內(nèi)容的理解與認識，在實際教學(xué)活動中，教學(xué)的廣度與深度仍然存在著局限性，教師在開展綜合實踐活動課程時，仍然在教材的框架范圍內(nèi)組織活動，未能對道德與法治知識內(nèi)容進行延伸，也沒有結(jié)合學(xué)生的興趣特點有針對性地開展活動，如此一來，讓道德與法治實踐活動課程的教學(xué)效果大打折扣，失去應(yīng)有的教育價值。

（二）實踐活動空間局限在課堂教學(xué)之中

道德與法治實踐活動課程應(yīng)該走出學(xué)校，步入社會，在社會中組織活動，在活動中鞏固舊知識，學(xué)習(xí)新知識。然而在實際教學(xué)中，實踐活動課程仍然局限在課堂以內(nèi)，原因就在于：其一，道德與法治在中考中所占分值不高，課時分配比例較低，為了在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師傳遞更多的知識內(nèi)容，大多采取講授法的教學(xué)形式;其二，初中生的身心發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，他們對待客觀事物時有自己的主見，不容易受到他人思維的左右，在這樣的心理狀態(tài)下，就給教師的外出活動管理造成一定的障礙，如果學(xué)生在外出活動時不聽教師指揮，就會存在安全隱患，為了避免出現(xiàn)不必要的安全隱患，教師在課堂教學(xué)中開展實踐活動，活動通常以演講、辯論賽、小組討論、情景劇表演等形式展開，盡管這些活動方式有助于學(xué)生理解道德與法治知識內(nèi)容，可是從活動的深度來看，仍然有所欠缺，知識內(nèi)容“不接地氣”，就不能保證學(xué)生完整地“消化”，進而影響到道德與法治的教學(xué)效果。

（三）實踐活動效率有待提高

道德與法治實踐活動課程只有落在實處，才可以發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)，教師應(yīng)該充分整合周邊的資源，組織學(xué)生積極地開展社會實踐活動，讓學(xué)生走出學(xué)校，融入社會，在社會實踐中去品味道德與法治知識內(nèi)容，然而在實際教學(xué)中，實踐活動的效率遠未達到預(yù)期，仍然具有很大的上升空間。在活動時，形式化現(xiàn)象過于明顯。舉例說明，在法治模擬活動時，參與表演的學(xué)生已經(jīng)固定，那些喜歡表演，性格外向的學(xué)生頻繁地參與到活動中，而那些性格內(nèi)向，不愿意在公共場合張揚個性的學(xué)生總是選擇做“觀眾”，由于多數(shù)學(xué)生并沒有參與其中，他們對于情景表演的興趣并不高，因此實踐活動仍然無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、《道德與法治》實踐活動課程的教學(xué)策略

（一）以多元化原則開發(fā)課程資源

《道德與法治》教材是教育專家、學(xué)者的智慧結(jié)晶，其中蘊含著豐富的教育資源，具有較強的實踐應(yīng)用價值。初中道德與法治教師要以多元化的原則開發(fā)課程，挖掘其中的教育素材，進而推進教學(xué)進程，具體來看，開發(fā)課程資源需要做到：

（二）緊密地圍繞教育主題

《道德與法治》實踐活動課程的落腳點在“實踐活動”，這就要求教學(xué)內(nèi)容來源于素材而又高于素材。教師在活動選題時，不能完全局限在《道德與法治》的教材內(nèi)容中，而要設(shè)置活動主題，從活動主題出發(fā)，參考《道德與法治》教材的具體內(nèi)容，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)到教材所涉及的知識點。

在主題設(shè)置時，教師要做到：首先，要把活動主題與《道德與法治》教材相關(guān)聯(lián)，讓教材中的知識點滲透在具體的活動中;其次，要緊密圍繞教學(xué)大綱，在大綱的框架內(nèi)開展實踐活動;最后，要充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生的興趣愛好與認知水平，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置主題。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升實踐活動教育技能

要想把實踐活動課程落在實處，就需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，提升實踐活動教育技能。受傳統(tǒng)理念的影響，教師重知識輸出而輕實踐體驗，因此在實踐活動課程時，教師完全地依賴于教材，并沒有在教材的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，很少組織學(xué)生參與社會實踐，把學(xué)生的活動范圍限制在校園以內(nèi)，在這樣的教學(xué)氛圍下，實踐活動課程無法達到預(yù)期的“實踐”效果，讓實踐活動課程成為“空中樓閣”，無法落地。為此，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重課程實踐，要把實踐活動課程落在實處。

三、課堂內(nèi)外相結(jié)合，拓展學(xué)生的活動空間

《道德與法治》教學(xué)的根本目標(biāo)不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的知識內(nèi)容，而在于學(xué)生應(yīng)用已有知識解決具體問題的能力，實踐活動課程的重點在實踐，就是要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容應(yīng)用在具體的實踐活動中，在實踐活動中加深對原有知識的理解與認識，因此實踐活動課程關(guān)系到《道德與法治知識》內(nèi)容的實踐與應(yīng)用，需要引起教師的充分重視。具體來看，教師可以采取課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)策略，拓展學(xué)生的活動空間。

四、結(jié)語

《道德與法治》教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生形成良好品德，構(gòu)建法治思想具有深遠的影響意義，為了幫助學(xué)生把所學(xué)知識內(nèi)容應(yīng)用到具體的實踐活動中，就需要積極地開展實踐活動課程，這就要求教師積極地研究教學(xué)策略，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗，主動創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來全面提高學(xué)生的道德水平與法治素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]許明星.初中道德與法治教學(xué)方法芻議[J].中國校外教育，2019（31）.

[2]李有成.初中道德與法治教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019（20）.

（責(zé)編? 張 欣）