胡天縱
摘 要:隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人們不再單純追求填飽肚子,而是追求精神文化方面更高層次的享受,我國(guó)的音樂(lè)事業(yè)得到迅速發(fā)展,越來(lái)越多的高校開設(shè)了音樂(lè)教學(xué)課程。大提琴是弦樂(lè)器家族中最接近人聲的樂(lè)器,其演奏出的聲音溫暖真摯、扣人心弦,不僅具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力,還具有極高的藝術(shù)表現(xiàn)力,受到了廣大音樂(lè)愛好者的一致好評(píng)。但大提琴作為一種小眾樂(lè)器,大提琴教育專業(yè)的教師和學(xué)生數(shù)量較少,部分教師的教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法老舊,教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行大提琴理論知識(shí)的傳授,不注重訓(xùn)練學(xué)生的大提琴實(shí)際演奏能力,導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較差,我國(guó)大提琴教學(xué)事業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?;诖?,本文先是探究了高校大提琴教學(xué)的主要原則,又是分析了目前我國(guó)高校大提琴教學(xué)面臨的問(wèn)題,最后對(duì)我國(guó)高校大提琴課程教學(xué)方法進(jìn)行新思考,以期能促進(jìn)我國(guó)高校大提琴教學(xué)的全面發(fā)展,為我國(guó)大提琴教育的全面普及提供參考。
關(guān)鍵詞:高校;大提琴課程;教學(xué)方法
一、高校大提琴課程教學(xué)的原則
(一)科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的原則
科學(xué)性和藝術(shù)性兩者相互聯(lián)系,密不可分,藝術(shù)性要以科學(xué)性為基礎(chǔ),科學(xué)性的外在表現(xiàn)是藝術(shù)性??茖W(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的原則應(yīng)貫穿于高校整個(gè)大提琴教學(xué)的過(guò)程始終,教師要以這一原則進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展工作,從而有效提升高校大提琴教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性。針對(duì)科學(xué)性原則,演奏大提琴是一門技術(shù),只有以科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)才能學(xué)好一門技術(shù)。在目前我國(guó)高校大提琴的教學(xué)實(shí)踐中,大提琴教師一般都是專業(yè)音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)的專業(yè)人才,教師在畢業(yè)之后很少再進(jìn)行大提琴繼續(xù)教育了,教師的大提琴教學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能不能順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)迅速發(fā)展的需要,教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)往往都是根據(jù)以往自行總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這就導(dǎo)致教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法很不科學(xué)。因此,教師要遵循科學(xué)性原則設(shè)計(jì)教學(xué)方案和開展教學(xué)活動(dòng),采取各種措施提升自己的大提琴教學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能,使自己的大提琴教學(xué)實(shí)踐順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。針對(duì)藝術(shù)性原則,大提琴的演奏不僅是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。目前我國(guó)高校的大提琴教學(xué)僅僅是注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的大提琴演奏技巧,不注重培養(yǎng)學(xué)生的大提琴藝術(shù)素養(yǎng),這就導(dǎo)致學(xué)生雖然熟練掌握大提琴演奏技巧,但實(shí)際演奏效果不如人意。因此,在高校大提琴課程教學(xué)實(shí)踐中,教師在傳授大提琴演奏技巧的同時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘大提琴作品的創(chuàng)作背景和藝術(shù)內(nèi)涵,帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞一些大提琴演奏名家的經(jīng)典作品,向?qū)W生講述大提琴作品中蘊(yùn)含的故事,從而提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和作品鑒賞水平。
(二)直觀性與抽象性相結(jié)合的原則
直觀性和抽象性兩者相輔相成、密不可分,直觀性是抽象性的基礎(chǔ),抽象性能升華直觀性的教學(xué)效果。高校大提琴教學(xué)的直觀性是指在實(shí)際大提琴教學(xué)實(shí)踐中,教師要根據(jù)大提琴教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要,充分和科學(xué)地利用講解、示范等多種教學(xué)手段,采取觀看演奏視頻、教師進(jìn)行演奏示范等多種教學(xué)方法,通過(guò)視覺、聽覺、感覺等多種感官使學(xué)生直接感受大提琴的魅力,培養(yǎng)和提升學(xué)生的鑒賞能力和藝術(shù)素養(yǎng),使學(xué)生形成良好的審美情趣。
首先,在大提琴教學(xué)語(yǔ)言方面,教師在教學(xué)過(guò)程中,要選取適合高校學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況的教學(xué)語(yǔ)言,注重教學(xué)語(yǔ)言的形象性和生動(dòng)性,使學(xué)生能根據(jù)教師的講解自行想象出大提琴的具體演奏過(guò)程,培養(yǎng)和提升學(xué)生的大提琴演奏水平;其次,在大提琴教學(xué)示范演奏方面,在學(xué)生對(duì)大提琴的演奏過(guò)程有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)后,只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的大提琴演奏示范教學(xué)才能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)大提琴演奏作品的印象,使學(xué)生熟練掌握大提琴的演奏方法。教師要詳細(xì)講解大提琴的演奏技法和演奏動(dòng)作,之后再進(jìn)行具體的演奏示范,一邊進(jìn)行示范講解,一邊讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的具體動(dòng)作,當(dāng)遇到重難點(diǎn)時(shí)可以適當(dāng)放慢示范速度,使學(xué)生更加直觀地觀察和認(rèn)識(shí)演奏的動(dòng)作要領(lǐng),進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的大提琴演奏動(dòng)作和技法。高校大提琴教學(xué)的抽象性是指在實(shí)際的大提琴教學(xué)過(guò)程中,教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和方法向?qū)W生傳遞大提琴演奏作品中蘊(yùn)含的情感,逐漸引導(dǎo)學(xué)生感受和領(lǐng)悟大提琴演奏作品中蘊(yùn)含的思想情感。高校大提琴教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是要培養(yǎng)和提升學(xué)生的大提琴演奏技能,還要提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng),使學(xué)生關(guān)注到大提琴演奏作品中的情感表達(dá),達(dá)到一邊演奏作品一邊能在腦海中浮現(xiàn)出畫面的效果,有效提升高校大提琴教學(xué)效果。
(三)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則
相較于英語(yǔ)、語(yǔ)文等需要大量記憶的文化課,大提琴課程的學(xué)習(xí)就屬于需要大量實(shí)踐的技術(shù)行課程。大提琴演奏課程是一門技術(shù),無(wú)法通過(guò)單純的理論知識(shí)背誦來(lái)掌握演奏技法,要想學(xué)好大提琴演奏課程,就必須要進(jìn)行大量的練習(xí)來(lái)增加自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富結(jié)合起來(lái)。第一,在高校大提琴教學(xué)實(shí)踐中,教師可通過(guò)音階訓(xùn)練、長(zhǎng)弓訓(xùn)練等各種教學(xué)方法,將大提琴演奏的理論知識(shí)和基本技法傳授給學(xué)生,使學(xué)生逐漸扎實(shí)地掌握大提琴演奏技法和科學(xué)的演奏方法,并加以理解形成自己獨(dú)特的演奏技巧,這樣不僅能進(jìn)一步提升學(xué)生的大提琴演奏水平,還能有效保護(hù)學(xué)生的身體健康。比如:部分學(xué)生在大提琴演奏過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)手臂酸痛的現(xiàn)象,這通常是由學(xué)生演奏大提琴的動(dòng)作不規(guī)范造成的,這時(shí)教師就需要檢查學(xué)生的演奏技法是否準(zhǔn)確、演奏動(dòng)作是否規(guī)范,督促學(xué)生及時(shí)整改不規(guī)范的演奏動(dòng)作和不準(zhǔn)確的演奏技法。第二,很多學(xué)生在琴房練習(xí)的時(shí)候淡定從容,但一旦進(jìn)行正式的舞臺(tái)表演或考試時(shí),部分學(xué)生神情緊張,甚至遺忘了演奏技法和演奏動(dòng)作,導(dǎo)致表演被迫中斷。這種現(xiàn)象從根本上來(lái)說(shuō)是由學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足造成的。因此,教師在實(shí)際教學(xué)中要將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,不斷豐富學(xué)生的大提琴演奏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高學(xué)生的大提琴演奏實(shí)踐水平,促進(jìn)我國(guó)高校大提琴課程教學(xué)的發(fā)展。
(四)大提琴教學(xué)與音樂(lè)課程相結(jié)合的原則
高校學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)大提琴還要學(xué)習(xí)其他的音樂(lè)課程,但在高校實(shí)際教學(xué)中,大提琴教學(xué)和其他音樂(lè)課程教學(xué)兩者相互分離,但很多教師并沒(méi)有將這兩種課程教學(xué)相結(jié)合。教師要注重將大提琴教學(xué)與其他音樂(lè)課程有機(jī)聯(lián)系起來(lái),在學(xué)習(xí)一首新曲目之前,教師可以先用鋼琴、吉他等其他樂(lè)器進(jìn)行演奏,使學(xué)生掌握一定的音準(zhǔn)和節(jié)奏,整體把握曲目。教師還可以將大提琴教學(xué)與鑒賞課、史論類等理論性較強(qiáng)的課程結(jié)合起來(lái),將實(shí)踐與理論相結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情,提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合能力。
二、高校大提琴課程的教學(xué)現(xiàn)狀
(一)高校大提琴課程教學(xué)的重視度不高
盡管我國(guó)已經(jīng)有很多高校在課程改革的背景下開展了大提琴課程教學(xué),但大提琴教學(xué)的實(shí)際效果不如人意,開展大提琴課程教學(xué)的目標(biāo)得不到有效實(shí)現(xiàn)。這與社會(huì)各界對(duì)高校大提琴課程教學(xué)的重視度不高有很大關(guān)系。一方面,盡管開展了大提琴課程教學(xué),但高校對(duì)大提琴教學(xué)的重視度不高;高校教師不注重大提琴課程教學(xué),為了追趕教學(xué)進(jìn)度,刻意壓縮教學(xué)時(shí)間,甚至部分教師直接取消大提琴教學(xué),高校和教師對(duì)大提琴教學(xué)的不重視在潛移默化中也導(dǎo)致了學(xué)生不重視大提琴教學(xué),學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和熱情不高,無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。另一方面,學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)高校開展大提琴教學(xué)的反響不熱烈,對(duì)學(xué)生的大提琴課程學(xué)習(xí)支持力度較小,無(wú)法建立合理有效的家校合作機(jī)制。同時(shí),整個(gè)社會(huì)的高校教育環(huán)境尚未完全開化,社會(huì)還是比較重視英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等文化課的教學(xué)和學(xué)習(xí),對(duì)大提琴等音樂(lè)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)不重視,在這種社會(huì)氛圍潛移默化地影響下,高校教師和學(xué)生也就不重視大提琴的教學(xué)和學(xué)習(xí)了。
(二)高校大提琴課程的教學(xué)觀念老舊和教學(xué)方法不科學(xué)
首先,受應(yīng)試教育觀念的長(zhǎng)期影響,高校大提琴課程教學(xué)的觀念老舊,相較于語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等文化課,人們對(duì)大提琴等音樂(lè)類課程的教學(xué)不重視,認(rèn)為大提琴等音樂(lè)課程的教學(xué)不重要甚至沒(méi)有任何用處,這種教學(xué)觀念完全不能順應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的需要。其次,目前我國(guó)大提琴教學(xué)的效果不佳與教學(xué)方法不科學(xué)有很大的關(guān)系。大部分高校的大提琴教師沒(méi)有深入鉆研教學(xué)方法,在大提琴教學(xué)實(shí)踐中所采取的都是自行總結(jié)或其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,沒(méi)有切實(shí)考慮高校大提琴課程的教學(xué)現(xiàn)狀,這就導(dǎo)致這些教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能很好地適應(yīng)高校大提琴教學(xué),對(duì)提升高校大提琴課程教學(xué)效率和效果的作用不大。最后,教師在大提琴教學(xué)過(guò)程中,只是進(jìn)行大提琴演奏基礎(chǔ)知識(shí)和技法的簡(jiǎn)單講解,教師在課堂中占據(jù)主體地位,學(xué)生只是課堂的參與者,只能被動(dòng)地接受教師的傳授,大提琴教學(xué)課堂枯燥無(wú)聊,這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情不高,無(wú)法實(shí)現(xiàn)高校大提琴教學(xué)的目標(biāo),嚴(yán)重阻礙我國(guó)大提琴教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。
(三)高校大提琴課程教學(xué)的師資力量不足
雄厚的師資力量是高效開展高校大提琴課程教學(xué)的關(guān)鍵因素之一。一方面,目前我國(guó)高校的大提琴教學(xué)大多是由音樂(lè)教師兼職的,專業(yè)的大提琴教師較為缺乏。雖然音樂(lè)教師具備一定的大提琴演奏知識(shí)和技能,但相較于專業(yè)的大提琴教師,兼職的音樂(lè)教師具備的大提琴演奏知識(shí)和技能仍然不足,教師無(wú)法及時(shí)有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,進(jìn)而導(dǎo)致無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲和好奇心;另一方面,多數(shù)大提琴教師的工資待遇較低,教師的教學(xué)付出與實(shí)際收入不成正比,高校很難留住優(yōu)秀的大提琴教師,優(yōu)秀人才的流失率較高。此外,高校的大提琴人才培養(yǎng)模式不健全,大提琴教育改革進(jìn)程緩慢,無(wú)法培育出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的具有高素質(zhì)的全面大提琴人才。再加上隨著我國(guó)藝術(shù)類高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模和我國(guó)音樂(lè)院團(tuán)發(fā)展的不景氣,音樂(lè)市場(chǎng)趨于飽和,大提琴專業(yè)人才市場(chǎng)的需求矛盾逐漸加劇,這就導(dǎo)致部分優(yōu)秀的大提琴人才在畢業(yè)后從事了與大提琴無(wú)關(guān)的工作,產(chǎn)生一個(gè)惡性循環(huán),導(dǎo)致我國(guó)優(yōu)秀的大提琴專業(yè)人才后備儲(chǔ)蓄不足,高校優(yōu)秀的大提琴教師人才較匱乏,嚴(yán)重阻礙了高校大提琴教學(xué)的順利開展。
(四)高校大提琴教學(xué)偏理論,輕實(shí)踐
受長(zhǎng)期應(yīng)試教育觀念和制度的影響,目前我國(guó)高校大提琴教學(xué)中教師僅是注重向?qū)W生傳授大提琴演奏方面的理論知識(shí),要求學(xué)生死記硬背演奏技法,對(duì)學(xué)生在大提琴演奏實(shí)踐教學(xué)不重視,學(xué)生的大提琴演奏能力較弱,學(xué)生的大提琴理論知識(shí)豐富,但只能“紙上談兵”,具體的演奏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,高校大提琴的教學(xué)模式無(wú)法滿足迅速發(fā)展的社會(huì)對(duì)大提琴人才的需求。
三、提升高校大提琴課程教學(xué)效果的措施思考
(一)改變傳統(tǒng)的高校大提琴教學(xué)觀念
首先,高校教師要改變傳統(tǒng)的大提琴教學(xué)觀念,提升對(duì)大提琴教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。只有高校和教師重視大提琴教學(xué),學(xué)生才能在高校和教師潛移默化的影響中逐漸重視大提琴教學(xué),從而正視大提琴教學(xué),提升課堂教學(xué)效率,達(dá)到高校大提琴教學(xué)的目標(biāo);其次,高??梢圆扇「鞣N宣傳措施,如:發(fā)放大提琴教育重要性的宣傳資料、建立大提琴教學(xué)專業(yè)的微信公眾號(hào)等,與家長(zhǎng)建立實(shí)時(shí)溝通渠道,使家長(zhǎng)能及時(shí)、準(zhǔn)確地了解高校開展大提琴課程教學(xué)的必要性和意義,進(jìn)而在潛移默化中改變家長(zhǎng)對(duì)大提琴教學(xué)的認(rèn)識(shí),逐漸形成全社會(huì)重視大提琴教學(xué)的濃厚氛圍。
(二)將現(xiàn)代信息技術(shù)與高校大提琴教學(xué)相結(jié)合
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展,我國(guó)進(jìn)入了信息化時(shí)代,現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于越來(lái)越多的行業(yè)中,高校大提琴教學(xué)也不例外。在高校大提琴教學(xué)實(shí)踐中,教師要對(duì)傳統(tǒng)的大提琴教學(xué)進(jìn)行改革,將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,改變傳統(tǒng)的教師口頭講授大提琴演奏技法的教學(xué)方式,利用播放視頻、動(dòng)畫等多媒體技術(shù)向?qū)W生傳授大提琴演奏技巧,這樣不僅能豐富高校大提琴教學(xué)的內(nèi)容和形式,還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)大提琴演奏技法的理解的掌握,切實(shí)提升高校大提琴課程的教學(xué)效果。
(三)國(guó)家和政府要大力支持高校的大提琴教學(xué)
高校大提琴教學(xué)的有效開展不僅是高校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的責(zé)任,還需要國(guó)家和政府的大力支持。一方面,國(guó)家和政府要加大財(cái)政撥款,全力支持高校的大提琴教學(xué),建立和完善高校的大提琴教學(xué)體系,使高校的大提琴教學(xué)具備完整的教學(xué)設(shè)施,為高校大提琴教學(xué)的順利有效開展奠定一定的技術(shù)基礎(chǔ);另一方面,政府和相關(guān)教育管理部門要定期對(duì)高校大提琴教師進(jìn)行演奏技巧和演奏動(dòng)作方面的培訓(xùn),還可以舉辦大提琴教學(xué)技能競(jìng)賽,使不同地區(qū)、不同學(xué)校的教師能互相交流高校大提琴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技法,提升高校教師的大提琴教學(xué)水平。
(四)加大教師隊(duì)伍建設(shè),建立雄厚的師資力量
教師隊(duì)伍的質(zhì)量高低是高校大提琴課程教學(xué)效果好壞的重要影響因素之一。因此,一方面,教師要不斷學(xué)習(xí)大提琴演奏技巧,提升自己的大提琴專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平,在高校大提琴教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)分析、整理和總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并在教學(xué)實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的效用;另一方面,國(guó)家和政府要建立完整全面的高校大提琴教學(xué)體系,鼓勵(lì)和動(dòng)員各大高校相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn);進(jìn)行高校大提琴教學(xué)內(nèi)容、教材和人才培養(yǎng)目標(biāo)等各方面的改革,提升高校大提琴人才培養(yǎng)的質(zhì)量,改善高校大提琴教師的工資待遇,使越來(lái)越多的大提琴人才得到重用,減少高校的人才流失率。
(五)教師要制定合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃
目前我國(guó)現(xiàn)階段的高校大提琴教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃不合理、課程設(shè)置單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情較低。因此,教師要改變傳統(tǒng)的大提琴教學(xué)方式,將情境化教學(xué)法、生活化教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法引入高校大提琴教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)中增加藝術(shù)鑒賞和演奏實(shí)踐課程,聆聽和賞析名家的名曲,深入了解作品背后的故事和創(chuàng)作背景,領(lǐng)悟作品中蘊(yùn)含的意境和作者所要表達(dá)的情感;教師還可以經(jīng)常組織學(xué)生參加、觀看音樂(lè)會(huì)、大提琴比賽等,感受其中蘊(yùn)含的音樂(lè)氛圍,積累大提琴演奏方面的經(jīng)驗(yàn),提升學(xué)生的大提琴演奏技能。與此同時(shí),教師在開始教學(xué)前,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)實(shí)踐情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃,在教學(xué)過(guò)程中不斷整理、集合和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,分析教學(xué)方案中的缺陷,以便更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),形成一個(gè)良性循環(huán),更好地開展高校大提琴教學(xué)活動(dòng)。
結(jié)? 語(yǔ)
綜上所述,大提琴教學(xué)是我國(guó)高校音樂(lè)教育中的重要內(nèi)容,但目前我國(guó)高校大提琴教學(xué)還存在著諸多問(wèn)題,高校大提琴教學(xué)改革勢(shì)不可擋。因此,高校教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,創(chuàng)新改進(jìn)大提琴教學(xué)方法,不斷提升自己的教學(xué)水平;政府要加大財(cái)政投入,改進(jìn)教學(xué)設(shè)施和人才培養(yǎng)模式。進(jìn)而不斷提升我國(guó)高校大提琴教學(xué)的水平,使我國(guó)高校的大提琴教學(xué)更上一層樓。
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