王宗霞

摘要：小學(xué)英語(yǔ)閱讀是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提升的一個(gè)有效手段，通過(guò)英語(yǔ)閱讀讓學(xué)生積累和鞏固詞匯量，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感進(jìn)行培育，并不斷促進(jìn)聽(tīng)、寫、說(shuō)等其他技能的同步發(fā)展。因此，英語(yǔ)閱讀必然需要教師選擇適合小學(xué)生的閱讀材料，通過(guò)方法指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)閱讀興趣，并不斷提高學(xué)生閱讀能力，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)閱讀;材料;方法;實(shí)踐探究

小學(xué)英語(yǔ)閱讀是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提升的一個(gè)有效手段，通過(guò)英語(yǔ)閱讀讓學(xué)生不斷地去了解西方文化的背景以及相關(guān)知識(shí)，積累和鞏固詞匯量，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)感進(jìn)行培育，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)閱讀來(lái)不斷促進(jìn)聽(tīng)、寫、說(shuō)等其他技能的同步發(fā)展。英語(yǔ)閱讀不僅能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且還能使他的內(nèi)心世界更為充實(shí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，缺乏語(yǔ)言環(huán)境，而英語(yǔ)閱讀則讓他們進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的殿堂之中，更進(jìn)一步地去接觸這一語(yǔ)言的運(yùn)用。

一、當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀

就目前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，實(shí)際上不容樂(lè)觀。有的學(xué)生不愛(ài)閱讀、也不會(huì)閱讀，原因是小學(xué)生對(duì)于詞匯量掌握得太少，而且語(yǔ)法知識(shí)又比較欠缺。很顯然在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，因詞匯積累不夠而出現(xiàn)種種閱讀障礙，再加上如果教師在教學(xué)之中僅僅是注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的培養(yǎng)，卻缺乏對(duì)他們進(jìn)行閱讀技能的培養(yǎng)以及關(guān)注，使學(xué)生只是在機(jī)械地進(jìn)行單詞背誦、句型背誦，把每句話的意思弄清楚就可以，這就使英語(yǔ)教學(xué)變得狹窄起來(lái)。而對(duì)于學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)卻缺乏一定的實(shí)踐，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、推測(cè)、歸納、分析等，缺乏語(yǔ)篇分析能力。其實(shí)這些基礎(chǔ)性技能的培養(yǎng)缺失，造成學(xué)生在進(jìn)行大量閱讀的時(shí)候困難重重?？梢哉f(shuō)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)的時(shí)候，作為教師就需要借助英語(yǔ)語(yǔ)篇不斷鍛煉學(xué)生獲取信息以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。通過(guò)引導(dǎo)他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇背景知識(shí)的了解，語(yǔ)法知識(shí)以及文本知識(shí)等的多方面的了解，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)其閱讀興趣的激發(fā)，提高其閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力。

二、破解英語(yǔ)閱讀教學(xué)難題的具體措施

（一）根據(jù)學(xué)情選擇內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣

要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先要讓學(xué)生對(duì)所閱讀的英語(yǔ)語(yǔ)篇感興趣。小學(xué)生的認(rèn)知思維是以感性思維為主，其注意力保持時(shí)間較短，而且所掌握的詞匯量也較少。因此，教師對(duì)于學(xué)生的這些學(xué)習(xí)能力以及他們的閱讀水平要有一定的了解，基于此，再去選擇適合學(xué)生閱讀的材料，讓學(xué)生對(duì)閱讀的材料感興趣，從而產(chǎn)生閱讀訴求。這其中就包括閱讀材料的生詞率，需要控制在一定的范圍之中。閱讀材料中出現(xiàn)的生詞因是學(xué)生常遇到的或即將學(xué)習(xí)的，教師將單詞認(rèn)知以及背誦巧妙地融入英語(yǔ)閱讀之中，即將學(xué)到的生詞在具體的語(yǔ)境中頻繁、重復(fù)出現(xiàn)。學(xué)生可以經(jīng)過(guò)多次的閱讀，對(duì)關(guān)鍵的生詞加以認(rèn)知，從而進(jìn)一步增加詞匯量，為不斷提高閱讀能力打下基礎(chǔ)。教師還需要對(duì)閱讀內(nèi)容的形式進(jìn)行選擇，使這一閱讀材料與課堂教學(xué)結(jié)合，最好是建立在學(xué)生的日常生活之中，從而以適應(yīng)小學(xué)生年齡段的認(rèn)知水平來(lái)激發(fā)他們的認(rèn)知興趣。閱讀材料也可以脫離課本，從一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，報(bào)紙雜志、故事書等，去選擇一些具有趣味的故事或者是場(chǎng)景的對(duì)話，以及一些文化知識(shí)，多樣化地展現(xiàn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，實(shí)際上也是閱讀教學(xué)的目的。低烈度、高頻次的日常閱讀成為小學(xué)生的必備學(xué)習(xí)，將課堂上的閱讀與課外的閱讀進(jìn)行內(nèi)外相連，將課堂所學(xué)的閱讀技巧和方法運(yùn)用到課外閱讀之上，以激發(fā)他們閱讀的欲望，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（二）指導(dǎo)訓(xùn)練方法，形成良好語(yǔ)感

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間，經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。初期閱讀階段，需要對(duì)其正確的閱讀方法和技能進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，當(dāng)然并不是簡(jiǎn)單地為其提供一些容易讀懂的閱讀材料，而是教會(huì)學(xué)生閱讀方法，如朗讀、精讀、默讀、泛讀等。而這些方法在進(jìn)行之中也是帶著閱讀目的的。一些單詞和知識(shí)點(diǎn)會(huì)在一定的情境之中高頻率地出現(xiàn)，由此也能使學(xué)生的記憶變得更加牢固。通過(guò)可以選擇閱讀材料，讓學(xué)生高頻率地遇到某一單詞，針對(duì)這一單詞的讀音、書寫、意思等等進(jìn)行分析，加深印象，學(xué)生在后續(xù)閱讀之中，對(duì)這些單詞與詞匯就能形成一種自動(dòng)識(shí)別。而通過(guò)無(wú)聲閱讀來(lái)快速準(zhǔn)確獲取有效信息，就是默讀。教師留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們借助默讀在閱讀實(shí)踐中自我摸索，引導(dǎo)學(xué)生盡量將注意力放在對(duì)語(yǔ)言以及知識(shí)點(diǎn)的理解上面，默讀的速度通常比較快。而教會(huì)學(xué)生精讀，就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)逐詞逐句、逐段逐節(jié)抓住知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握材料信息。如此種種閱讀方法，都是為了幫助學(xué)生會(huì)閱讀，愛(ài)閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，鍛煉能力。

（三）循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

在不斷地培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，實(shí)際上也在逐漸地幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣。而對(duì)于習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。從朗讀短句、段落入手，通過(guò)訓(xùn)練的層層遞進(jìn)，再過(guò)渡到一些小故事、小短文，將聽(tīng)、說(shuō)、寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力得到提升。學(xué)生正確閱讀技能的培養(yǎng)以及良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)際上就在于教師在閱讀指導(dǎo)課中給予充分的指導(dǎo)與訓(xùn)練。而這一閱讀訓(xùn)練需滲透到每一天的新課教學(xué)以及復(fù)習(xí)之中，為學(xué)生的自主閱讀留出充足的時(shí)間，并進(jìn)行技能方法的訓(xùn)練。如果僅靠課堂訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，實(shí)際上在時(shí)間以及頻次上面都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么就可以結(jié)合小學(xué)生的閱讀能力為其提供一些不同形式的閱讀資料，讓學(xué)生自主閱讀。資料的獲取從一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、自編的閱讀材料或者是一些英語(yǔ)的雜志所得。學(xué)生通過(guò)大量的、多頻次的自主閱讀，閱讀興趣和閱讀習(xí)慣才能逐漸地養(yǎng)成，并且在大量多頻次的閱讀之中，逐步增擴(kuò)自己的詞匯量，開拓視野時(shí)，豐富英語(yǔ)知識(shí)，提高閱讀能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在英語(yǔ)教學(xué)之中，閱讀是其核心內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)有賴于英語(yǔ)閱讀，為后續(xù)學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵性的支撐作用。教師有效的閱讀訓(xùn)練，能引導(dǎo)學(xué)生不斷提高閱讀理解能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧君.從認(rèn)知策略探析英語(yǔ)閱讀思維活動(dòng)——一項(xiàng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的調(diào)研[J].中國(guó)外語(yǔ)，2008（1）.

[2]陳則航.英語(yǔ)閱讀教學(xué)與研究[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2016.

（責(zé)編? 吳 娟）